陸燁

為了增強(qiáng)中班戶外活動(dòng)效果，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和能力發(fā)展水平，認(rèn)真組織并實(shí)施戶外活動(dòng)，呈現(xiàn)不一樣的亮點(diǎn)，提高各種活動(dòng)的趣味性，注重培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。在精彩的戶外游戲中，中班幼兒能夠釋放自己的天性，在游戲中展現(xiàn)出真實(shí)的自我。因此，教師要觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，了解幼兒的行為習(xí)慣及性格特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)和干預(yù)讓幼兒在游戲中獲得更好的體驗(yàn)，獲得全面的發(fā)展。

一、生活教育，學(xué)會(huì)與自然和諧共處

生活教育理念以生活為主要內(nèi)容，注重對(duì)生活的認(rèn)知和體驗(yàn)，讓幼兒自主感知、自主發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題和規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的自理能力，鼓勵(lì)幼兒在生活中學(xué)習(xí)。筆者相信，教育的真正價(jià)值就體現(xiàn)在生活日常中的體驗(yàn)和實(shí)踐，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心特征、興趣愛(ài)好、典型習(xí)慣和發(fā)展?jié)撃?，為幼兒提供適宜的環(huán)境。戶外游戲不僅能豐富幼兒的生活體驗(yàn)，還能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、提高幼兒的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

生活化戶外活動(dòng)是指在戶外環(huán)境中運(yùn)用生活技能的活動(dòng)，如野外生存、野外烹飪、野營(yíng)等，能夠讓幼兒在探索中學(xué)習(xí)，并從中獲得成就感和自信心。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒去野外露營(yíng)，學(xué)習(xí)如何搭建帳篷、生篝火、烤食物等，了解如何保護(hù)和利用環(huán)境資源。再如，教師可以組織幼兒開(kāi)展手工活動(dòng)，讓幼兒在林間收集材料，自己動(dòng)手制作小木船、桌椅等，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，讓他們學(xué)會(huì)利用自然資源。

通過(guò)戶外活動(dòng)，幼兒能夠認(rèn)識(shí)自然、了解環(huán)境、增強(qiáng)體魄、提高團(tuán)隊(duì)合作能力。而游戲化的教育方式，可以提高幼兒參與戶外活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重幼兒的需求和意愿，給予幼兒更多的選擇權(quán)和決策權(quán)。同時(shí)，在戶外活動(dòng)中，安全必須得到足夠的保障。外出時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒提前熟悉路線或者繪制相關(guān)地圖，采取一些必要的緊急措施，如攜帶保溫杯等。在游戲中，教師要關(guān)注每一個(gè)幼兒的行為細(xì)節(jié)，讓幼兒在活動(dòng)中有所收獲。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)

中班幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，常規(guī)的戶外活動(dòng)已經(jīng)無(wú)法滿足他們的需求。對(duì)幼兒來(lái)講，廣闊的活動(dòng)空間是他們進(jìn)行自我展示的平臺(tái)。基于中班幼兒的特點(diǎn)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動(dòng)環(huán)境，增加幼兒和環(huán)境的互動(dòng)。蒙特梭利提倡，讓教育成為自然成長(zhǎng)的過(guò)程。在戶外開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師要保護(hù)幼兒的好奇心，注重游戲與環(huán)境的相融性，營(yíng)造和諧融洽的游戲氛圍，以此激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。例如，許多幼兒喜歡雨后的戶外活動(dòng)，教師可以組織幼兒在平整的石面上玩泥巴，讓他們圍繞泥巴展開(kāi)探討和交流。

戶外環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)非常重要，教師應(yīng)結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，幫助他們發(fā)現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值，并對(duì)環(huán)境進(jìn)行重構(gòu)。例如，教師可以讓中班幼兒為戶外種植園松土，為幼苗除草，通過(guò)親身勞作鍛煉身體和增長(zhǎng)知識(shí)。在活動(dòng)中，幼兒可以感受到勞動(dòng)的快樂(lè)以及收獲呵護(hù)植物生長(zhǎng)的成就感。教師還可以設(shè)置綜合性的戶外游戲場(chǎng)，如在輪胎小路上，幼兒蹦蹦跳跳，鍛煉體力和耐力；在攀爬架來(lái)回攀爬時(shí)，幼兒的四肢得到鍛煉；在多功能斜坡上，幼兒享受天然滑滑梯的樂(lè)趣。在不同的環(huán)境中，幼兒參與不同的游戲，感受著不同環(huán)境帶來(lái)的快樂(lè)。豐富的戶外游戲場(chǎng)景對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是必要的，教師創(chuàng)建豐富的戶外活動(dòng)場(chǎng)景，可以讓幼兒有更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的目的。

三、設(shè)計(jì)情境，促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)

幼兒性格各不相同，有的幼兒開(kāi)朗活潑，有的幼兒文靜內(nèi)斂。但無(wú)論什么性格的幼兒，在戶外活動(dòng)中都比平時(shí)表現(xiàn)得更活躍。游戲活動(dòng)符合中班幼兒的特點(diǎn)，他們更愿意在體育課程活動(dòng)中探索環(huán)境，與同伴和教師互動(dòng)。因此，戶外鍛煉活動(dòng)是促進(jìn)中班幼兒成長(zhǎng)、互動(dòng)的一種有效手段。

戶外游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)類(lèi)型，為了讓幼兒在游戲中感知，在互動(dòng)中成長(zhǎng)，教師應(yīng)立足中班幼兒的情況，設(shè)計(jì)適宜的游戲情境，促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)，讓他們?cè)趹敉饪臻g享受無(wú)處不在的精彩與快樂(lè)。

在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以通過(guò)合作交流，自主選擇戶外區(qū)域、材料和資源，用游戲的方式獲得活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如，基于春季的特點(diǎn)，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，感受春光明媚，體會(huì)溫度的變化，從賞春到探春再到識(shí)春。針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以開(kāi)展“春天的故事”系列主題活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考和交流，如“春天里藏著什么？”“我們感受到的春天是怎樣的呢？”“如何留住春天呢？”等。有學(xué)者提出，戶外教育要順時(shí)而為。在自然的空間中，幼兒和同伴一起使用自然材料和低結(jié)構(gòu)資源，開(kāi)發(fā)游戲，感受快樂(lè)，創(chuàng)造美好。教師應(yīng)正確定位，精心準(zhǔn)備，靈活調(diào)整，科學(xué)引導(dǎo)幼兒在戶外活動(dòng)中自由自在地玩耍。

在戶外活動(dòng)時(shí)，自由活動(dòng)必不可少，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作游戲，如老鷹捉小雞、拔河比賽、丟手絹等。在游戲中，幼兒用眼睛去觀察，用心去感受，全身心投入其中，積極與同伴互動(dòng)，能夠有效鍛煉專(zhuān)注力。同時(shí)，在合作游戲中，由于每個(gè)幼兒具有不同的表現(xiàn)，他們可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵行為，對(duì)此，教師可以此為契機(jī)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，讓他們懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。

四、俯下身去，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界

在戶外游戲中，教師應(yīng)俯下身去，關(guān)注幼兒，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。對(duì)于幼兒的提問(wèn)，教師應(yīng)及時(shí)予以解答，當(dāng)幼兒遇到難以解決的問(wèn)題，教師要給予提示和啟發(fā)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主探究。中班幼兒已具有一定的思辨能力，在和幼兒的互動(dòng)過(guò)程中，教師要俯下身去，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，不但要真正了解幼兒，還要給予他們更好的引導(dǎo)。作為幼兒的觀察者和引導(dǎo)者，教師除了要觀察幼兒的行為是否安全，還要考慮幼兒的行為是否得當(dāng)。

另外，在和幼兒的互動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)幼兒自主解決問(wèn)題，進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒之間發(fā)生矛盾時(shí)，教師要幫助幼兒分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，一起探尋問(wèn)題解決的方法。教師的肯定和鼓勵(lì)，可以讓幼兒玩得安全、玩得盡興。在筆者看來(lái)，幼兒喜歡戶外游戲不僅僅是可以玩耍，還有同伴的陪伴、教師的關(guān)注和自身成就感的疊加。

五、尊重差異，讓?xiě)敉獬蔀橛變喊l(fā)展的平臺(tái)

戶外空間相對(duì)開(kāi)放，教師需要尊重幼兒的個(gè)體差異，讓?xiě)敉獬蔀橹邪嘤變喊l(fā)展的平臺(tái)。在開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)，教師要傾聽(tīng)幼兒的心聲，了解不同幼兒的生活背景和活動(dòng)需求，讓幼兒自主選擇伙伴、參與游戲。通過(guò)對(duì)幼兒的跟隨觀察和隨機(jī)調(diào)整教學(xué)策略，教師要力求關(guān)注到每一個(gè)幼兒，將他們吸引到戶外活動(dòng)中。例如，在“落葉鋪滿小樹(shù)林”戶外游戲中，幼兒可以選擇多種游戲方式，如彎下身子“搭建拱橋”，和同伴玩穿越和翻越游戲，鍛煉運(yùn)動(dòng)能力。又如，幼兒可以嘗試挑選各種形狀、色彩的樹(shù)葉，為自己做一頂帽子。幼兒還可以利用手邊的工具，和同伴一起，提水和泥，制坯成型，制作一個(gè)《綠野仙蹤》里面的“銅皮人”……只要符合幼兒實(shí)際能力和現(xiàn)有情況，教師就應(yīng)為幼兒提供條件，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主活動(dòng)。在真實(shí)的戶外背景下，教師要尊重幼兒的個(gè)性，讓每一個(gè)幼兒都能夠主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)屬于自己的快樂(lè)。

六、讓家長(zhǎng)走進(jìn)來(lái)，促使幼兒愛(ài)上戶外活動(dòng)

身心健康是幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。無(wú)論何種課程，都應(yīng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和探索興趣。筆者發(fā)現(xiàn)，大部分中班幼兒對(duì)家長(zhǎng)的依戀感較強(qiáng)，教師可以利用這一契機(jī)開(kāi)展戶外體育活動(dòng)，并尋求家長(zhǎng)的支持。例如，部分幼兒不喜歡戶外體育活動(dòng)，教師的說(shuō)教無(wú)法改變現(xiàn)狀。基于此，教師可以嘗試打開(kāi)戶外活動(dòng)空間，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園晨間活動(dòng)，以激發(fā)幼兒參加戶外體育鍛煉的熱情，讓家長(zhǎng)和幼兒一起以飽滿的熱情投入晨間活動(dòng)，一起跳“梅花樁”、過(guò)“繩梯”、做早操等。另外，教師和家長(zhǎng)應(yīng)統(tǒng)一教育理念，共同提高幼兒參加戶外體育鍛煉的積極性。同時(shí)，家長(zhǎng)要采取引導(dǎo)策略，經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒參加戶外親子體育活動(dòng)，以增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感，讓幼兒產(chǎn)生“體育活動(dòng)也好玩”的想法。在家長(zhǎng)的帶動(dòng)下，幼兒會(huì)逐漸對(duì)戶外活動(dòng)產(chǎn)生興趣，體會(huì)到親子戶外體育活動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

戶外活動(dòng)是幼兒教育的重要活動(dòng)之一，不僅能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界，讓他們樂(lè)于參加，還能夠寓教于樂(lè)，促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展。教師應(yīng)以生活教育理念為指導(dǎo)，在活動(dòng)中尊重幼兒的主體性和幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，注重安全保障，將戶外活動(dòng)融于生活，豐富幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)。通過(guò)戶外游戲活動(dòng)，幼兒能夠在自由和開(kāi)放的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。幼兒天真爛漫，他們的很多游戲行為是習(xí)慣的延伸。教師要鼓勵(lì)幼兒在更廣闊的游戲環(huán)境中放松身心，和同伴進(jìn)行互動(dòng)，并在此過(guò)程中幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：上海市浦東新區(qū)潼江幼兒園）