李雪平

由于年齡較小、自我防護(hù)能力較差，幼兒在生活與學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)各種安全問題，這會影響他們的身心健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)將安全教育納入教育體系中，開展各類安全教育活動，幫助幼兒掌握更多安全技能，以增強(qiáng)幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護(hù)能力，保持幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒園安全教育的內(nèi)容

（一）交通安全

每年因交通事故發(fā)生意外的人數(shù)較多，且呈現(xiàn)出逐年增多的態(tài)勢。因此，開展交通安全教育，增強(qiáng)幼兒的交通安全意識，有著長遠(yuǎn)且重要的意義。在日常授課中，教師可以創(chuàng)設(shè)合適的交通情境，積極開展符合幼兒實(shí)際情況的交通安全活動。簡單來說，交通安全教育的內(nèi)容主要有以下三點(diǎn)：了解斑馬線、紅綠燈的作用；過馬路時注意避開車輛，不能追逐打鬧；行走過程中時刻關(guān)注前后左右的車輛，同時緊跟家長的步伐，不能獨(dú)自過馬路等。

（二）消防安全

幼兒對火有著強(qiáng)烈的好奇心。如果沒有正確地使用火，就可能引發(fā)火災(zāi)。為此，開展消防安全教育很有必要。這部分的教育內(nèi)容主要包括：告知幼兒玩火的危險性，要求他們不能隨意玩火；帶領(lǐng)幼兒熟悉園內(nèi)的各個消防通道，以便他們在火災(zāi)發(fā)生以后能根據(jù)教師的引導(dǎo)，在保障自身安全的基礎(chǔ)上，用最短的時間撤離到安全的地方；告訴幼兒在面對被煙霧包圍的情況時，應(yīng)用濕毛巾捂住嘴巴與鼻子，并趴在地上匍匐前進(jìn)。

（三）生活安全

日常生活中存在一定的安全隱患，教師在授課中應(yīng)將生活安全教育納入教學(xué)體系中，確保幼兒掌握更多的生活技能。這部分的教育內(nèi)容包括：讓幼兒記住家長的名字、電話等，以便日后在向別人求助時可以提供更多有效信息；在開展戶外活動時告知幼兒選擇在安全的地方玩耍；不要隨便接受陌生人遞給自己的東西，不能隨便坐上陌生人的車；在野外不能隨便摘果子吃，不要逗弄小動物等?？傊?，與生活有關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)按照一定的順序，有計劃地告知幼兒，以此提高幼兒的辨別能力和自我保護(hù)能力，從而降低安全問題發(fā)生的概率。

二、幼兒園開展安全教育的原則

（一）趣味性

幼兒對文化知識的學(xué)習(xí)往往依賴于興趣，對于感興趣的內(nèi)容，他們會投入更多的時間與精力；而對于不感興趣的內(nèi)容，他們則很難保持長時間的注意力。為了切實(shí)增強(qiáng)安全教育的效果，教師應(yīng)遵循趣味性原則，改變傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，融入較多的趣味性元素，以此吸引幼兒的注意力，使之全身心地投入安全知識的學(xué)習(xí)中。以交通安全中的過馬路內(nèi)容為例，教師可以引入角色扮演游戲，讓幼兒分別扮演交警、路人、司機(jī)等角色，向眾人展示安全過馬路的情景，以此深化幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)其交通安全意識。

（二）多樣性

再好的教育策略，應(yīng)用的時間長了、次數(shù)多了也會引起幼兒的反感，削弱幼兒學(xué)習(xí)的效果。對此，在開展安全教育的過程中，教師應(yīng)遵循多樣性原則，以幼兒喜歡的方式多樣化地呈現(xiàn)安全教育內(nèi)容，以提高教育形式的新穎性，吸引幼兒的注意力。比如，教師可以將安全教育內(nèi)容編成兒歌，并引導(dǎo)幼兒加入適當(dāng)?shù)膭幼?，以歌曲與舞蹈結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來。

三、幼兒園開展安全教育的策略

（一）適時引入角色游戲

角色游戲能夠深化幼兒的社會認(rèn)知，幫助幼兒樹立社交自信，使其在與他人交往的過程中既掌握相應(yīng)的文化知識，又學(xué)會如何與他人相處，最終實(shí)現(xiàn)個人綜合能力的提高和身心健康發(fā)展。在開展安全教育的過程中，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，適時引入角色游戲，并努力做到以下兩點(diǎn)，以充分滿足幼兒的心理需求，增強(qiáng)活動效果。

第一，注重互動與合作。開展安全教育的目的是深化幼兒對各種危險事件的認(rèn)識，增強(qiáng)幼兒的安全意識，使他們在危險來臨時能夠較為準(zhǔn)確地識別風(fēng)險，并采取相應(yīng)的防護(hù)手段與防護(hù)技能，確保自己不會受到傷害或者將受到傷害的概率降到最低。在開展安全教育的過程中，教師可以充分發(fā)揮角色游戲的交互性特點(diǎn)，設(shè)計多種合作互助活動，使幼兒在游戲的過程中收獲更多的知識與經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)安全意識。比如，教師可以開展角色游戲“急診室”，邀請幾名幼兒分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、患者等角色。其中，“醫(yī)生”負(fù)責(zé)接診各種“患者”；“護(hù)士”需要從專業(yè)的角度闡述這些狀況是如何造成的及如何避免。為了獲取更好的效果，幼兒要從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行合理的演繹?！搬t(yī)生”應(yīng)根據(jù)“患者”的受傷部位、受傷種類等選擇不同的處理方式；“護(hù)士”要按照一定的順序，為患者清洗傷口、上藥等。在此期間，“醫(yī)生”可能因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)欠缺而作出錯誤的決定。這時，坐在下面的“觀眾”則可以適當(dāng)提醒。另外，“醫(yī)生”需要與“護(hù)士”相互配合，將所有精力放在治療“患者”上。與單純的講述相比，這種互動與合作游戲可以拉近幼兒之間的距離，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們集中注意力學(xué)習(xí)，掌握更多的安全知識與防護(hù)技能，提高自我保護(hù)能力。

第二，鼓勵幼兒展開想象。角色游戲具有明顯的開放性特點(diǎn)，在開展角色游戲過程中，教師不應(yīng)過于限制幼兒的活動范圍，而應(yīng)利用多種方式，盡可能拓展幼兒的想象空間，讓幼兒可以基于自己所扮演的角色進(jìn)行深入的思考，從而收獲更多的感悟。教師還應(yīng)巧妙增強(qiáng)角色游戲的延展性，豐富幼兒的安全知識儲備，讓他們形成更為完整、更加全面的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為他們將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中提供實(shí)質(zhì)性的幫助。比如，教師可以開展“學(xué)會對陌生人說‘不”角色游戲，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論并表演，提高幼兒的警惕性和判斷能力，幫助幼兒找到正確與陌生人交往的方式，從而將受騙的概率降到最低。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

在學(xué)習(xí)安全知識的過程中，幼兒對周圍環(huán)境的依賴性較強(qiáng)。教師可以基于幼兒的這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，使他們在潛移默化中掌握更多的安全知識與技能。

第一，注重入園檢查。多數(shù)幼兒園在充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)后，制定了許多安全制度與規(guī)范。對此，相關(guān)人員應(yīng)積極落實(shí)，開展相應(yīng)的安全檢查工作，為幼兒健康成長提供實(shí)質(zhì)性的幫助。比如，在門口接待的教師應(yīng)認(rèn)真檢查幼兒的著裝、所帶物品等，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒攜帶危險物品立即收繳，并向幼兒講述這些物品可能給他們造成的傷害，以增強(qiáng)幼兒的安全意識，使幼兒嚴(yán)格遵守幼兒園的安全制度，不帶危險物品入園。

第二，活用相關(guān)標(biāo)志。教師除了教授幼兒簡單的文化知識，還會開展豐富多彩的活動。在幼兒一日生活中，這些活動所占比例較高，如果管理人員沒有考慮到各種意外情況，就有可能引發(fā)安全問題。作為幼兒在園生活的負(fù)責(zé)人，教師應(yīng)提高警惕，時刻關(guān)注幼兒的動向，同時在幼兒生活的各個區(qū)域設(shè)置不同的標(biāo)志。比如，在盥洗室，教師可以在墻上張貼盥洗流程圖，在地面上張貼多張“小腳印”貼紙，提醒幼兒注意腳下，避免摔倒；在午休室，教師可以在墻上張貼不要隨意走動、睡覺不要蒙頭等圖畫，使幼兒掌握正確的睡覺方式；在茶水室，教師可以在顯著的位置張貼“禁止觸摸”之類的標(biāo)志；等等。這些標(biāo)志具有一定的提醒作用，能夠讓幼兒對周邊存在的安全隱患有較為明確的認(rèn)識，并及時采取相應(yīng)的處理方式，切實(shí)降低安全事故發(fā)生的概率。

（三）善于利用幼兒園的資源

幼兒園是幼兒生活與學(xué)習(xí)的主要場所，在開展安全教育時，教師應(yīng)充分利用幼兒園的各種資源，開展多種實(shí)訓(xùn)活動，增強(qiáng)幼兒的安全意識。

第一，場地資源。教師可以先在幼兒園的走廊、操場等地創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)的情境，設(shè)置紅綠燈、斑馬線等，再開展實(shí)訓(xùn)活動，為幼兒講解一些交通安全規(guī)則，如“過馬路要走斑馬線”“根據(jù)紅綠燈的指示過馬路”等，最后讓幼兒根據(jù)周圍環(huán)境開展情境演練。此外，教師還可以將幼兒園的相關(guān)區(qū)域設(shè)計成醫(yī)院、廣場等場景，引導(dǎo)幼兒演示發(fā)生地震、火災(zāi)等情況后能夠采取的避險方式，使幼兒在實(shí)訓(xùn)中掌握更多的安全技能。

第二，教具資源。教師可以利用教具開展相應(yīng)的安全教育活動，如指導(dǎo)幼兒利用硬紙片、剪刀、彩筆等制作各種交通標(biāo)志牌，以幫助幼兒了解更多交通知識，提高幼兒的動手能力與創(chuàng)新能力。教師還可以提供積木、紙板等材料，讓幼兒按照相應(yīng)的場景搭建道路模型，然后引導(dǎo)幼兒完成相應(yīng)的交通規(guī)則演練，以幫助幼兒熟悉各種交通規(guī)則。

第三，多媒體資源。多媒體資源具有可視性強(qiáng)、形式多樣等優(yōu)勢，將其應(yīng)用到安全教育教學(xué)中，可以增強(qiáng)安全教育活動的趣味性，促使幼兒積極參與其中。在日常授課中，教師要與時俱進(jìn)，適當(dāng)引入多媒體資源，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)安全教育的效果。比如，教師可以在固定的時間展示關(guān)于安全教育的漫畫，加深幼兒的理解和記憶。教師還可以播放相關(guān)視頻，指導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，探究應(yīng)對各種安全事件的正確方式。在幼兒觀看完視頻后，教師可以開展相應(yīng)的討論活動，如讓幼兒談?wù)勛约旱挠^看體驗(yàn)、分享自己了解的相關(guān)知識等，讓幼兒在與他人交流的過程中逐漸加深對相關(guān)知識的印象，掌握更多安全技能。

結(jié)語

安全是幼兒園開展一切工作的基礎(chǔ)與前提，教師應(yīng)將保障幼兒的安全放在首位，積極開展各種安全教育活動，以加深幼兒對各種安全知識的理解，讓他們在實(shí)踐中掌握更多保護(hù)自己的技能。教師還應(yīng)堅持“安全第一”和“預(yù)防為主”的教育理念，將安全教育納入日常教學(xué)中，并根據(jù)幼兒和園區(qū)的實(shí)際情況，積極構(gòu)建科學(xué)的安全教育體系，以增強(qiáng)幼兒的安全意識，為幼兒更好地應(yīng)對突發(fā)情況、降低受傷的概率提供重要的支持。

（作者單位：威海高新教育幼兒園）