王許磊

（天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350）

2021 年6 月，人力資源和社會保障部發(fā)布了《“技能中國行動”實施方案》，該文件指出，技能是強國之基、立業(yè)之本；技能人才是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量[1]。天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃院校，擁有兩個“雙高計劃”專業(yè)群，光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)群是其中之一，包含光伏工程技術(shù)、風(fēng)力發(fā)電工程技術(shù)以及機電一體化技術(shù)三個專業(yè)。學(xué)院按照“雙高計劃”建設(shè)任務(wù)，實施專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，對京津冀地區(qū)光伏產(chǎn)業(yè)進行廣泛調(diào)研，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及企業(yè)崗位人才需求，最終確定專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。

在全球共同應(yīng)對氣候變化的今天，新能源正在成為減排的主力能源。新能源行業(yè)在全球各國都得到快速發(fā)展，新能源技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)規(guī)模化已成為行業(yè)發(fā)展、成本降低的主要因素[2]。2022 年9 月22 日，國際可再生能源署（IRENA）發(fā)布了2022 年版《可再生能源與就業(yè)》（Renewable Energy and Jobs）報告。報告顯示，盡管受到新冠感染疫情的持續(xù)影響，以及能源危機的日益加劇，但2021 年全球可再生能源從業(yè)人數(shù)仍達到1 270 萬。中國不僅是最大的太陽能光伏設(shè)備生產(chǎn)國，也是最大的太陽能光伏裝機市場。2021 年中國的太陽能光伏從業(yè)人數(shù)達到268 萬，占全球的63%，其中從事制造相關(guān)工作的人數(shù)為160 萬，施工和安裝環(huán)節(jié)的從業(yè)者接近100 萬人，其余主要為從事運維工作人員。京津冀地區(qū)作為全球新能源行業(yè)最活躍的區(qū)域之一，不僅受到國內(nèi)外新能源行業(yè)的影響，也為國內(nèi)外新能源行業(yè)發(fā)展起到了較大的推動和示范作用。

新能源行業(yè)技術(shù)技能人才缺口較大，同時伴隨著新能源行業(yè)的快速發(fā)展、技術(shù)不斷更新，人才需求也在發(fā)生變化。目前，我國已有超過150 所院校開設(shè)了新能源類專業(yè)，但由于教學(xué)模式、課程體系、實踐教學(xué)體系等方面存在的問題，尚不能滿足新能源產(chǎn)業(yè)對人才的需求。為更好服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，滿足技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求，天津輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對京津冀地區(qū)光伏工程技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域進行充分調(diào)研，了解區(qū)域人才需求現(xiàn)狀，并提出了一些解決建議。

一、光伏工程技術(shù)專業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)研分析

（一）調(diào)研基本情況

立足專業(yè)建設(shè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的目標，在天津市新能源協(xié)會及京津冀新能源現(xiàn)代職業(yè)教育集團的支持引薦下，天津輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對京津冀地區(qū)新能源類企業(yè)開展了調(diào)研，了解企業(yè)對高職畢業(yè)生的基本素質(zhì)與核心能力的要求。向企業(yè)人力資源部門了解企業(yè)崗位設(shè)置，確認主要崗位對高職學(xué)生知識結(jié)構(gòu)及能力素質(zhì)的要求；向企業(yè)技術(shù)部門了解新入職高職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)合理性、職業(yè)能力與崗位匹配度及工作中的學(xué)習(xí)能力和綜合表現(xiàn)。

（二）調(diào)研結(jié)果分析

1.光伏行業(yè)的崗位類型。結(jié)合從調(diào)研企業(yè)了解的情況，以及新能源相關(guān)人才網(wǎng)站的信息可以得出，光伏工程技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的崗位大類包括產(chǎn)品生產(chǎn)制造類、產(chǎn)品生產(chǎn)服務(wù)類、系統(tǒng)建設(shè)運維類。其中，系統(tǒng)建設(shè)運維類包括三大崗位群，分別為光伏發(fā)電系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、光伏發(fā)電系統(tǒng)建設(shè)與施工管理、光伏發(fā)電系統(tǒng)運行與維護[3]。光伏發(fā)電系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計主要面向本科生及研究生，而天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為高等職業(yè)院校，以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為主，因此學(xué)院光伏工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)主要面向其他兩大類崗位群。除光伏發(fā)電系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計崗位群的各崗位大類所包含的崗位如表1 所示。

表1 光伏行業(yè)崗位類型

2.京津冀地區(qū)光伏行業(yè)人才需求。對京津冀地區(qū)不同規(guī)模的光伏類企業(yè)進行的調(diào)研，覆蓋了所有崗位大類，涉及北京、天津及河北大部分區(qū)域。共調(diào)研產(chǎn)品生產(chǎn)制造及服務(wù)類企業(yè)20 余家，光伏系統(tǒng)建設(shè)運維類企業(yè)30 余家。其中，大規(guī)模企業(yè)的人數(shù)在500 以上，包括中國能源建設(shè)股份有限公司、天津力神電池股份有限公司、唐山海泰新能科技股份有限公司等企業(yè)。中等規(guī)模企業(yè)的人數(shù)在300 左右，包括TCL 中環(huán)新能源科技股份有限公司、龍源電力集團股份有限公司等企業(yè)。小規(guī)模企業(yè)的人數(shù)在100 以下，包括晶澳太陽能科技股份有限公司、中節(jié)能太陽能股份有限公司等企業(yè)。將調(diào)研結(jié)果按照不同崗位群進行匯總得出京津冀地區(qū)光伏行業(yè)人才需求圖，其中光伏組件及電池生產(chǎn)與檢測崗位群人才需求占42%，售前、售后服務(wù)崗位群人才需求占7%，光伏發(fā)電系統(tǒng)建設(shè)與施工管理崗位群人才需求占34%，光伏發(fā)電系統(tǒng)運行與維護崗位群人才需求占11%，其他崗位群人才需求占6%，如圖1 所示。

圖1 京津冀地區(qū)光伏行業(yè)人才需求圖

二、光伏工程崗位群能力及素質(zhì)要求分析

結(jié)合調(diào)研情況分析來看，學(xué)院光伏工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)主要面向產(chǎn)品生產(chǎn)制造類和系統(tǒng)建設(shè)運維類崗位。筆者通過設(shè)計調(diào)查問卷對該應(yīng)屆畢業(yè)生開展調(diào)查，問卷結(jié)果顯示有63.53%的學(xué)生的第一就業(yè)意愿為光伏產(chǎn)品生產(chǎn)制造方面的工作，有26.82%的學(xué)生的第一就業(yè)意愿為光伏系統(tǒng)建設(shè)運維方面的工作?？梢缘贸鰞纱箢悕徫豢傮w受學(xué)生歡迎度較高，但是由于學(xué)生就業(yè)意愿與行業(yè)人才需求之間存在差異，因此在人才培養(yǎng)以及課程設(shè)置時應(yīng)立足于學(xué)生視角，分析學(xué)生就業(yè)意向特點，有針對性的進行引導(dǎo)，從而更好地服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求。

為更好地服務(wù)區(qū)域光伏產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，培養(yǎng)符合區(qū)域行業(yè)需求的技術(shù)技能人才[4]，筆者對產(chǎn)品生產(chǎn)制造類的光伏組件及電池生產(chǎn)與檢測崗位群，以及系統(tǒng)建設(shè)運維類的光伏發(fā)電系統(tǒng)建設(shè)與施工管理和光伏發(fā)電系統(tǒng)運行與維護崗位群進行崗位能力要求、素質(zhì)要求進行了分析。其中，崗位素質(zhì)要求包括，具備安全意識，熟悉規(guī)范操作要求，具備團隊合作精神、管理組織能力，具備愛崗敬業(yè)、工匠精神、創(chuàng)新意識，具有良好的社會溝通能力[5]。崗位群能力要求依據(jù)崗位工作場景及崗位工作任務(wù)制定，筆者對三大典型崗位群工作任務(wù)進行梳理歸納，進而得出三大崗位群的能力要求。典型崗位群能力要求如表2 所示。

表2 典型崗位群能力要求

三、光伏工程技術(shù)專業(yè)人才基本素質(zhì)培養(yǎng)

專業(yè)基本素質(zhì)包含政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、智力素養(yǎng)、信息素養(yǎng)六個方面[6]。其中，政治素養(yǎng)是指堅定擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國的社會主義制度，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引下，踐行社會主義核心價值觀，具有深厚的愛國情感和中華民族自豪感。人文素養(yǎng)是指崇尚憲法、遵守法律、嚴守紀律、崇德向善、誠實守信、尊重生命、熱愛勞動，履行道德準則和行為規(guī)范，具有社會責(zé)任感和社會參與意識，具有團隊精神、合作意識和良好的社會溝通能力，愛崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德。身心素養(yǎng)是指具有良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)。創(chuàng)新素養(yǎng)是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、環(huán)保意識、節(jié)能意識[7]。智力素養(yǎng)是指具有基本的邏輯思維，推演及演繹的能力。信息素養(yǎng)是指具有良好的計算機應(yīng)用能力，信息工具使用能力，以及信息的獲取分析能力[8]，各個素養(yǎng)對應(yīng)的課程見表3。

表3 公共基礎(chǔ)模塊課程

四、光伏工程技術(shù)專業(yè)人才核心能力培養(yǎng)

光伏工程技術(shù)專業(yè)的核心能力與基本素質(zhì)不同，是指光伏工程技術(shù)專業(yè)特有的、具有較強專業(yè)性的能力。按照課程內(nèi)容與崗位能力需求緊密對接的原則，依據(jù)崗位需求設(shè)置課程內(nèi)容，天津輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對前述典型崗位群能力要求進行系統(tǒng)論證，梳理各崗位群核心能力構(gòu)成要素，進而匹配合理的理論課程及實踐課程模塊[9]，課程模塊設(shè)置如表4 所示。

表4 核心能力與核心課程

（一）光伏組件及電池生產(chǎn)與檢測崗位群課程模塊分析

太陽能電池及應(yīng)用技術(shù)模塊主要包含晶硅電池、薄膜電池等光伏材料的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生了解光伏電池的分類和生產(chǎn)工藝流程，熟悉光伏組件的生產(chǎn)工藝流程及最新光伏組件類型，熟悉生產(chǎn)管理基礎(chǔ)等知識；光伏組件制備實訓(xùn)模塊使學(xué)生掌握電池片的串焊和并焊工藝，熟悉設(shè)備的使用方法，了解光伏組件的問題，了解砷化鎵電池檢測。以上兩個模塊幫助學(xué)生掌握光伏組件生產(chǎn)基本工藝。

C 語言程序設(shè)計模塊包含C 語言的基本知識、各種語句及程序控制結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生掌握C 語言的函數(shù)、數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本算法；單片機控制技術(shù)使學(xué)生掌握單片機的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，熟悉單片機程序的編程方法和系統(tǒng)調(diào)試應(yīng)用的能力和技巧，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運用計算機技術(shù)對硬件、軟件進行開發(fā)設(shè)計的能力，提高動手操作和技術(shù)創(chuàng)新的能力；電子控制線路板制作模塊使學(xué)生掌握常用電工電子儀器、儀表的使用、注意事項及維護，能正確使用儀器儀表測試電路，掌握電子線路板的設(shè)計制作、電子線路板的焊接與裝配、電子線路板的調(diào)試、光伏應(yīng)用產(chǎn)品的裝配與調(diào)試。以上三個模塊可幫助學(xué)生掌握電池片檢測、焊接技術(shù)。

傳感器應(yīng)用技術(shù)模塊系統(tǒng)地闡述了溫度、壓力、流量、液位、成分分析等過程參數(shù)以及運動控制系統(tǒng)中的位置、速度、轉(zhuǎn)矩及功率測量等參數(shù)的檢測原理、測量方法、測量系統(tǒng)構(gòu)成及測量誤差分析；電機與電氣控制技術(shù)模塊包含低壓電器及基本控制線路、電動機的控制線路、變壓器、變頻器的控制線路，使學(xué)生具備對常用低壓電器的接線和故障排除、電機的啟動、調(diào)速控制接線、變壓器和變頻器的接線和控制；自動化過程控制實訓(xùn)模塊使學(xué)生能較完整、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過程控制方法，從而獲得在過程控制方面必備的操作技能。以上三個模塊可幫助學(xué)生掌握光伏組件生產(chǎn)設(shè)備操作能力。

（二）光伏發(fā)電系統(tǒng)建設(shè)與施工管理崗位群課程模塊分析

應(yīng)用光伏技術(shù)模塊包括光伏系統(tǒng)的分類、組成、應(yīng)用、光伏電子產(chǎn)品的設(shè)計、光伏主要設(shè)備選取、光伏系統(tǒng)設(shè)計、設(shè)計軟件的使用方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)光伏電站的建設(shè)與施工、電站運行與維護奠定專業(yè)基礎(chǔ)；光伏電站建設(shè)與施工技術(shù)模塊包含光伏電站建設(shè)管理模式、管理流程、施工組織設(shè)計等技術(shù)文件編制，項目組織管理知識，工程預(yù)算管理、項目進度管理，安全、質(zhì)量、環(huán)境管理，光伏電站施工現(xiàn)場管理知識與方法，光伏支架、組件、電氣設(shè)備安裝工藝與施工方法，光伏電站調(diào)試、檢查、測試及驗收管理。以上兩個模塊可以幫助學(xué)生掌握光伏電站的施工技能。

（三）光伏發(fā)電系統(tǒng)運行與維護崗位群課程模塊分析

PLC 應(yīng)用技術(shù)模塊使學(xué)生理解PLC 的概念、類型和工作原理，理解和應(yīng)用PLC 的編程元件和編程地址，理解和掌握PLC 基本指令的功能，掌握PLC 編程原則，熟悉編程軟件的使用規(guī)范，能夠按照控制系統(tǒng)要求正確進行I/O 分配和硬件連線、使用編程軟件進行編程和運行、調(diào)試和分析、軟硬件故障診斷排查和糾錯；光伏發(fā)電系統(tǒng)安調(diào)實訓(xùn)模塊包含光伏系統(tǒng)的的硬件組成，光伏發(fā)電系統(tǒng)主要控制方式及控制電路，通過實訓(xùn)完成光伏系統(tǒng)的逐日系統(tǒng)、儲能系統(tǒng)以及逆變系統(tǒng)的安裝調(diào)試；PLC 應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)模塊使學(xué)生學(xué)會使用編程軟件進行編程和運行、調(diào)試和分析、軟硬件故障診斷排查和糾錯。以上三個模塊可以幫助學(xué)生掌握光伏控制系統(tǒng)、PLC 編程技術(shù)、監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)。

五、光伏工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

光伏工程技術(shù)專業(yè)課程體系涵蓋了本專業(yè)三年教育全部的課程以及課程與課程之間的關(guān)系。以學(xué)生本位為核心，對標崗位工作過程開發(fā)專業(yè)課程體系，將課程內(nèi)容與崗位需求對接，根據(jù)崗位需求拆分能力目標、設(shè)置課程內(nèi)容，從而實現(xiàn)對學(xué)生的全方位教育以及學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能可持續(xù)發(fā)展[10]。學(xué)院與TCL 中環(huán)新能源科技股份有限公司深度合作共建新能源產(chǎn)業(yè)學(xué)院，學(xué)校與企業(yè)作為課程體系開發(fā)的雙主體，依托課程體系開發(fā)深化校企合作全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

按照能力遞進的規(guī)律將課程劃分為四個層次模塊，分別為公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課程模塊、選修課程模塊及綜合運用模塊[11]。公共基礎(chǔ)模塊包含了政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、智力素養(yǎng)、信息素養(yǎng)六個方面的課程。專業(yè)課程模塊包含專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，專業(yè)基礎(chǔ)模塊包含新能源類專業(yè)通用的基礎(chǔ)專業(yè)知識，專業(yè)核心模塊依據(jù)三大典型崗位群的核心能力構(gòu)成要素來設(shè)置課程。選修課程模塊依據(jù)調(diào)研得到的最新產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)及新型業(yè)態(tài)，從專業(yè)、技術(shù)、素質(zhì)、創(chuàng)新四個方面進行了拓展，拓展了儲能技術(shù)、光熱發(fā)電技術(shù)、智能微電網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、現(xiàn)代能源管理技術(shù)與應(yīng)用以及安全與急救等課程。綜合運用模塊主要通過進入企業(yè)崗位實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計，強化多學(xué)科知識的綜合運用能力，光伏工程技術(shù)專業(yè)課程體系如圖2所示。

圖2 光伏工程技術(shù)專業(yè)課程體系

六、總結(jié)

本文在對京津冀光伏產(chǎn)業(yè)充分調(diào)研，深入了解行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能人才需求的基礎(chǔ)上，立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展構(gòu)建光伏工程技術(shù)專業(yè)課程體系，調(diào)研企業(yè)的崗位分布情況并統(tǒng)計行業(yè)人才需求數(shù)據(jù)，凝練典型崗位群能力要求，依據(jù)核心能力要求確定課程模塊。同時根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)及新業(yè)態(tài)拓展選修課程，按照能力遞進的思路分層次設(shè)置課程，進而構(gòu)建完整的課程體系；依托校企合作增強實踐課程實施效果，從實際生產(chǎn)中提煉教學(xué)過程和教學(xué)方法，不斷提升光伏工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，滿足光伏行業(yè)對技術(shù)技能人才的需求。