羅艷妮

社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級背景下，國企改革朝著縱深發(fā)展，給企業(yè)會計準則的推進與開展提出了詳細的要求。在這一發(fā)展背景下，我們應該進一步落實推進人才強國戰(zhàn)略，全面做好人才評價激勵機制，以此能夠更好地助力會計人才隊伍建設。

數(shù)智化財會人才培養(yǎng)背景

1.國家政策分析

《關于推進“上云用數(shù)賦智”行動培育新經(jīng)濟發(fā)展實施方案的通知》于2020年4月正式頒布，該方案旨在加快數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，助力建設現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，提升經(jīng)濟整體發(fā)展水平。同時，方案中還明確了推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型的三個主要目標，包括培育數(shù)字化生態(tài)、打造數(shù)字化企業(yè)以及建設數(shù)字化產(chǎn)業(yè)鏈。另外，2020 年6 月，國家發(fā)改委出臺文件，對“新基建”的內(nèi)容予以界定，主要涉及以下幾點內(nèi)容：首先是信息基礎設施，主要涉及通信網(wǎng)絡基礎設施、新技術基礎設施以及算力基礎設施三個不同方面的內(nèi)容；其次是融合基礎設施，也就是借助大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等，為助力傳統(tǒng)基礎設施轉(zhuǎn)型提供必要支撐，促進融合基礎設施建設；最后是創(chuàng)新基礎設施，這一類基礎設施具有鮮明的公益屬性，主要作用表現(xiàn)在產(chǎn)品研發(fā)、技術創(chuàng)新等方面。

《中國教育現(xiàn)代化2035》于2019 年頒布，其中特別強調(diào)，要著力培養(yǎng)一流專業(yè)人才。擴大國內(nèi)高校在全球范圍內(nèi)的綜合影響力，構建健全的高等學校分類發(fā)展政策體系。另外，我們還應該統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育二者之間的關系。創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，令職業(yè)院校及高等學校結(jié)合社會發(fā)展需求來做好學科專業(yè)結(jié)構優(yōu)化整合，培養(yǎng)更多專業(yè)性、復合型人才。

2.社會經(jīng)濟環(huán)境變化

會計的出現(xiàn)與發(fā)展在很大程度上受到經(jīng)濟環(huán)境的影響，會計不管是從最初的無組織狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛薪M織狀態(tài)，還是朝著目前完全有組織的方向發(fā)展，這些在很大程度上均與會計賴以生存的基礎出現(xiàn)改變密切相關。社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級背景下，國企改革朝著縱深發(fā)展，給企業(yè)會計準則的推進與開展提出了詳細的要求。在這一發(fā)展背景下，我們應該進一步落實推進人才強國戰(zhàn)略，全面做好人才評價激勵機制，以此能夠更好地助力會計人才隊伍建設。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”開展過程中，也進一步加快了信息技術與會計領域之間的融合發(fā)展。

隨著“大智移云物”技術的不斷發(fā)展，人工智能、自動化等新型技術向前推進，財務領域也相繼出現(xiàn)了諸多新興技術，例如機器人流程自動化（RPA）、自然語言處理（NLP）技術、知識圖譜（KG）的應用等，財務部門在數(shù)據(jù)采集、實踐操作等方面的綜合技能顯著提升，這樣有助于融合并分析業(yè)財數(shù)據(jù)。此外，企業(yè)全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，財務數(shù)字化轉(zhuǎn)型也是非常重要的一個方面，在構建財務中臺的基礎上，建設數(shù)據(jù)智能平臺，積極預測并指引業(yè)務朝著場景化、數(shù)據(jù)化方向發(fā)展。在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)業(yè)務場景、數(shù)據(jù)二者關系的基礎上，業(yè)務場景也能朝著數(shù)據(jù)自動運轉(zhuǎn)和智能優(yōu)化方向發(fā)展，以此全面提升企業(yè)數(shù)字化、智能化水平。

3.財務人員需求分析

截至2019年，我國會計從業(yè)者有4000余萬，通過初級、中級以及高級會計資格考試的人員數(shù)量高達814 萬。具體來講，約有577萬人通過初級會計資格考試，約有217萬人通過中級會計資格考試，約有18 萬人通過高級資格考試。另外，中國注冊會計師協(xié)會截至2019 年共擁有106798 人執(zhí)業(yè)會員，擁有143812人非執(zhí)業(yè)會員，個人會員數(shù)量達到25萬人以上。從下圖看出企業(yè)財務人員能力需求已從專業(yè)素養(yǎng)、協(xié)調(diào)溝通向創(chuàng)新能力、審辯式思維和數(shù)字素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。對于企業(yè)而言，需要財務人員具備綜合性的知識結(jié)構、完善的職業(yè)道德素養(yǎng)，能夠從傳統(tǒng)核算型向管理決策型職能轉(zhuǎn)變，同時具備更廣泛的商業(yè)技能和信息技術掌控能力。

圖1 財務人員現(xiàn)狀分析

應用型本科財會專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

多數(shù)應用型本科專業(yè)在現(xiàn)有的實踐教學資源基礎上，充分發(fā)揮應用型高校優(yōu)勢，拓展思路，優(yōu)化實踐教學體系，打造產(chǎn)學研聯(lián)合創(chuàng)新模式，依照將實踐教學與企業(yè)實際應用相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相結(jié)合基本思路，按實踐教學層次化、實驗模式自主化、實驗內(nèi)容虛擬化、實驗環(huán)境仿真化、學習資源共享化、教學管理信息化的原則，從培養(yǎng)學生的知識、能力、素質(zhì)出發(fā)，推進全過程實驗路徑建設，引進跨專業(yè)、跨學科虛擬仿真綜合實習，創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，成效顯著。主要體現(xiàn)在：第一，構建立體化實踐教學體系，分為基礎課程層、專業(yè)課程層、綜合課程層、創(chuàng)新課程層，同時部分院校形成《企業(yè)管理沙盤對抗》《企業(yè)ERP》《企業(yè)運營實訓》《共享體驗虛擬仿真實訓》《財稅一體化實訓》等實訓課程。按照財會項目的貫通式遞進主線，使學生由淺入深、循序漸進地掌握財會虛擬仿真的實驗方法和技能，從而滿足學生在不同培養(yǎng)階段的需要。促進了學生學習向自主性、協(xié)作性、全局性、創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變。第二，創(chuàng)新“校內(nèi)所”“校企雙證”的實踐模式。借助校企雙方資源優(yōu)勢進行深度合作，協(xié)同創(chuàng)新加強產(chǎn)業(yè)技術技能積累，提升教師成長，開拓企業(yè)咨詢的校企合作項目，推動財會教育內(nèi)容、教學手段改革，創(chuàng)新優(yōu)化課程體系、教學管理等不同層面的工作，全力培養(yǎng)更多的應用型創(chuàng)新財會人才。

財會專業(yè)實踐教學困境

1.實踐課程體系不完善

新時代發(fā)展進程中，要求我們做好會計人才培養(yǎng)工作。在此期間，考慮到其中初步涉及“管理型會計人才”“智能財務”的概念，現(xiàn)在依然沒有形成健全的課程體系。并且，現(xiàn)有的理論及實踐課程教學中，依然是以傳統(tǒng)財務會計為基礎來進行的，學科交叉與新興學科在其中發(fā)揮的作用相對有限，主要表現(xiàn)為在風險管理、資本預算等有關方面的專業(yè)知識相對有限，學生對社會中出現(xiàn)的新興技術整體了解程度相對有限。某種層面上，考慮到現(xiàn)有課程體系建設中對跨學科多元化趨勢關注度不高，所以不利于綜合性教學工作的開展。

2.“數(shù)商思維”師資缺乏

智能財務時代發(fā)展進程中，高校不斷增加的財會人才需求導致其沒有能夠在第一時間對師資力量進行優(yōu)化整合。高校中有的教師在參與企業(yè)實踐中普遍缺乏經(jīng)驗，很難進行實務經(jīng)驗的傳授。另外，對有的教師來講，即便這些教師在擁有一定專業(yè)理論知識的基礎上，也擁有相應的企業(yè)實踐經(jīng)歷，不過他們對大數(shù)據(jù)財務分析、智能財務共享等新型知識的了解和認知卻非常有限。也有的教師即便意識到人工智能技術的積極作用，卻并沒有在實踐教學中很好地融入人工智能技術，在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)大數(shù)據(jù)應用技能、專業(yè)技能上存在著不足，所以在智能財務時代發(fā)展背景下，很難能夠促進教學工作順利推進。

構建“智能財務”實踐教學體系

1.指導思想

堅持黨的教育方針，以學校發(fā)展布局，會計學院使命、愿景、規(guī)劃為指引，遵循高等教育規(guī)律，以市場為導向、服務為宗旨、能力為核心，主動適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，以“信息化”及“大數(shù)據(jù)”技術為支撐，以行業(yè)共建為依托，以企業(yè)用人標準為依據(jù)，著力培養(yǎng)實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，著力為學生提供全新的學習與生活體驗，塑造符合職場標準的高級應用型人才。

2.建設原則

實踐教學體系要以科學規(guī)劃與管理為指導，以促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展為中心，協(xié)調(diào)綜合分析，科學規(guī)劃，突出創(chuàng)新。

（1）系統(tǒng)性原則

總體構建符合國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的主基調(diào)，考慮西部地區(qū)經(jīng)濟培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的教育定位，統(tǒng)籌教學、科研、服務等多方需求。有嚴謹?shù)膬?nèi)外邏輯和鮮明特色。

（2）先進性原則

實踐教學體系要全面利用新型技術，以創(chuàng)新實踐為契機，實現(xiàn)財會領域教育教學理念、課程體系、師資培養(yǎng)、實習實訓資源、技術與運營管理機制創(chuàng)新。

（3）開放性原則

通過聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)等多種方式引進資源，不斷提高學院智能財務人才培養(yǎng)質(zhì)量，校企實現(xiàn)良性互動，利用高校優(yōu)勢組織教學研討等活動，使學院成為國家級師資培訓中心、項目實施中心。

3.實踐教學體系建設內(nèi)容

高校從用人單位的需求視角分析并提出智能財務實踐教學體系，該體系提出了財會類崗位能力分級模型，實施分層、分階段、分流、分類成才的實踐教學體系，強調(diào)以學生為中心，尊重差異，因材施教，打造財會人才立體化實踐體系。會計崗位能力模型是參考國家職業(yè)資格等級對崗位能力的要求，將標準會計崗位能力按照對知識、技能、素養(yǎng)的掌握水平劃分為三級。在此基礎上形成知識理論、職業(yè)能力態(tài)度、財務應用、項目實施四層能力，據(jù)此搭建導論課程、財稅課程、智能財務課程、財務信息化課程、創(chuàng)新課程體系。在分析教學設計以及學生領域基礎上，開展做好教學設計與評價工作，促進教學工作順利推進，同時也要有相關保障體系。

（1）形成“專業(yè)實踐+特色實踐+實習實踐”遞進式實踐課程體系

圖2 財會專業(yè)實踐教學體系建設思路

圖3 財會專業(yè)實踐教學體系內(nèi)容

“遞進式”實踐課程體系依據(jù)專業(yè)實踐、特色實踐、實習實踐的層次遞進，通過實訓教學模式的改革，培養(yǎng)學生數(shù)商思維和創(chuàng)新意識以及財務分析決策和業(yè)務處理能力。在“專業(yè)實踐”階段，著重完成財會類、信息化、統(tǒng)計類基礎實踐課程技能的積累，在各專項訓練中將核算技術和管理能力得到充分實踐，讓學生充分領會會計是如何支持管理和決策的流程?！疤厣诵摹彪A段，著重培養(yǎng)學生新技術下的財務素養(yǎng)和技能。通過案例和技術結(jié)合方式完成專業(yè)綜合能力訓練，打通各門財務課程和新技術帶來的知識和技能孤島，讓學生充分領悟技術如何為財務管理和決策提供支撐。“實習實踐”階段，根據(jù)企業(yè)需求，拓寬會計類專業(yè)學生就業(yè)面，讓學生通過學科拓展達到與就業(yè)的無縫銜接，真正達到就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐的目標，解決學生實習接觸企業(yè)核心業(yè)務難的問題，切實提升學生就業(yè)競爭力，更好地樹立學生走向社會的自信心。

（2）培養(yǎng)“5+2”雙師型師資隊伍

數(shù)智財務人才培養(yǎng)的實現(xiàn)，載體是教學，實施主體是教師，實踐教學團隊的建設是保障教學實施、人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備保障。但目前實踐教師大多來源于高校的財務背景教師，新興技術應用能力弱和職業(yè)經(jīng)驗的匱乏使得現(xiàn)有的師資力量存在天然的短板，為了增強教師綜合水平，可借助“擴容+升級”方式進行。在擴容、升級師資團隊基礎上進行補充優(yōu)化。其中，對于“擴容”，即邀請行業(yè)內(nèi)具有影響力的實務導師，令其融入專業(yè)課程講授中。同時，通過“升級”現(xiàn)有師資團隊，主要是能夠調(diào)整優(yōu)化會計實務前沿以及學術界間存在著的鴻溝，全力做好專業(yè)能力強的教師隊伍建設。具體如下：以新興信息技術應用為前提來構建聯(lián)合研發(fā)中心，匯總整理典型案例，指出在信息技術應用期間存在的主要不足；結(jié)合教職員工實際來確定完善的實習實踐計劃，令教師能夠加深對最新事務的認知和了解；借助專業(yè)論壇等多元化的平臺模式，信息技術開發(fā)和應用者以及教師應做好彼此溝通協(xié)調(diào)，對現(xiàn)實中存在著的問題進行總結(jié)，并以此作為研究對象開展學術分析。整體來講，憑借校企聯(lián)合實驗室，通過聯(lián)合開發(fā)課題、提供多崗位的教師頂崗實習，多種形式的校企交流，實現(xiàn)教學團隊能力提升，以五項服務為抓手，提升教師的實踐教學專業(yè)能力、方法能力、信息化能力、體系建設能力、課程設計能力、教材研發(fā)能力和專業(yè)創(chuàng)新能力，打造“5+2”雙師型教師團隊。

圖4 財會專業(yè)實踐教學師資隊伍建設

（3）搭建多元化、智能化的實踐教學平臺

在多元化信息技術向前推進發(fā)展進程中，越來越多的企業(yè)開始關注智能化概念。信息化工作背景下，為全面提升學生職業(yè)技能水平、引導學生做好數(shù)據(jù)掌控工作，高校必須提升教學平臺的智能化、多元化發(fā)展水平，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好理論知識與信息技術實踐應用二者之間的關系。形成專業(yè)實訓—實踐工坊—校企云創(chuàng)三層實訓空間，專業(yè)實訓層涵蓋財務外包共享體驗中心、財稅實訓室、業(yè)財一體化實訓室、審計工作室。實踐工坊涵蓋內(nèi)容與風險管理中心、財務大數(shù)據(jù)中心；校企云創(chuàng)層涵蓋財軟云創(chuàng)研發(fā)中心、財務咨詢與管理案例研究所。

圖5 財會專業(yè)實踐資源

（4）產(chǎn)學協(xié)同培養(yǎng)

隨著高等教育的不斷發(fā)展，資源競爭也愈發(fā)激烈，不同高校在關注自身資源擴大的基礎上，還關注對區(qū)域間以及行業(yè)間教育資源，特別是在實踐環(huán)境上存在優(yōu)勢的企業(yè)伙伴，加強與企業(yè)之間的溝通交流，提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，以此實現(xiàn)共贏。培養(yǎng)專業(yè)性會計人才，旨在能夠提升人們的專業(yè)性與實踐性水平。基于此，校企之間應該加強彼此配合與協(xié)調(diào)。從中我們能夠得到，智能財務時代背景下，為了能夠培養(yǎng)更多的管理型會計人才，高校必須做好產(chǎn)學研協(xié)同育人工作。其中，產(chǎn)學研綜合涵蓋了企業(yè)、高校雙方各自的優(yōu)越性，借助創(chuàng)新、合作等手段對教學資源進行協(xié)調(diào)配置，達到優(yōu)勢互補的目的。另外，產(chǎn)學研也給校企之間建立了一種高效的信息溝通平臺，學?？梢杂懈嗟臋C會前往擁有智能財務系統(tǒng)的企業(yè)開展調(diào)研，引導學生加深對大數(shù)據(jù)、人工智能等技術的認知和了解，這些企業(yè)也能夠根據(jù)學生提供的需求及建議來做好技術創(chuàng)新與發(fā)展工作。所以，全面推進產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺建設，加強符合社會發(fā)展的會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。

結(jié) 語

數(shù)智化發(fā)展的外部經(jīng)濟環(huán)境促使財會人員從核算型向管理決策型轉(zhuǎn)變。高校人才培養(yǎng)中，實踐教學非常關鍵。培養(yǎng)財會人員實踐能力，要求我們構建財會類崗位能力分級模型，實施分層、分階段、分流、分類成才的實踐教學體系，搭建遞進式課程體系，形成“5+2”師資隊伍，建立多元化、智能化的教學平臺，實現(xiàn)產(chǎn)學協(xié)同培養(yǎng)。