高妍琴

統(tǒng)考改革是對現(xiàn)階段普通高等院校招收舞蹈類專業(yè)人才時記分方式的改革，進一步將舞蹈專項考核分為基本功能力考核、技術技巧考核、個人作品表演考核三個部分。在統(tǒng)考改革背景下，對舞蹈專業(yè)學生基本功訓練效果、基本功教學質(zhì)量提出了新要求。從高中階段開始，就要做好舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的預備工作，重視基本功課程教學質(zhì)量，這是進一步適應統(tǒng)考改革、提升舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)水平、提高專業(yè)升學率的重要途徑。作為高中階段的舞蹈專業(yè)教師，首先應當全面解讀統(tǒng)考改革政策；其次，落腳到個人本職工作中，通過精準定位教學目標、不斷創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化完善教學評價、提升個人專業(yè)教育素養(yǎng)等多方面路徑，為優(yōu)化舞蹈基本功教學成效提供支持。

一、高中階段舞蹈基本功課程教學的基本原則

在高中階段，舞蹈專業(yè)藝考生的年齡區(qū)間一般處在15——18 周歲。這一階段，人體的骨骼發(fā)育狀態(tài)已與成人基本相似，但仍然處于發(fā)育的關鍵階段。從舞蹈專業(yè)的角度上來講，進行基本功訓練存在一定的風險，若訓練方法不當，或訓練時的保護措施不到位，會給身體造成永久性的損傷。為降低訓練意外發(fā)生率，教師應當從教學目標、教學內(nèi)容等多方面入手，進行合理規(guī)劃，科學選擇訓練方式。具體來說，高中階段舞蹈基本功課程教學，需遵循以下幾項原則。

（一）全面精準原則

不同學生的舞蹈學習基礎條件、身體素質(zhì)存在客觀差異。因此，在引導高中階段學生開展舞蹈基本功理論學習、參與實踐訓練時，教師需要全面了解學生的基本身體條件、舞蹈學習基礎、整體的家庭藝術氛圍、學生的性格特征等多方面基本信息，力求對每名學生在舞蹈學習中的優(yōu)勢和薄弱點進行全面了解。對于教師的教學工作而言，充分了解不同學生在同等舞蹈教育要求下的實際情況，便于教師結(jié)合不同學生的舞蹈學習基礎水平，制訂具有個性化特征的教學方案，優(yōu)化基本功教學起步階段的實際效果。在落實全面考察工作后，由教師針對不同學生的實際情況，將個性化教學落腳到日常舞蹈基本功教學過程中，為學生創(chuàng)造更加自由、自主的學習環(huán)境，積極應用能夠凸顯學生主體地位的教學模式。教師應讓學生結(jié)合個人的主觀需求、基礎能力，選擇不同層次的學習任務進行自主實踐。教師只要在學生參與自主學習的過程中及時聆聽學生的反饋意見，及時指導學生克服其過程中的困難即可。

（二）安全穩(wěn)健原則

安全問題在舞蹈基本功訓練中屬于常見問題?；谏衔姆治隹芍?，基本功訓練中所造成的身體損傷具有不可逆性。因此，教師應當首先在教學過程中保證學生的安全。教師應當從基本功訓練的準備活動教學階段入手，提高這部分教學的精細化程度，向?qū)W生宣講不規(guī)范的熱身會對身體和安全造成的嚴重損害。隨后，教師通過自主示范，或借助多媒體平臺集中示范等多種方式，向?qū)W生展示如何在開啟基本功訓練前做好身體準備工作，保證身體狀態(tài)符合基本功訓練條件。而當進入舞蹈基本功訓練的具體學習環(huán)節(jié)后，教師還應當認識到舞蹈基本功訓練是需要持續(xù)完善的一項訓練內(nèi)容。教師應要求學生結(jié)合個人的基本功基礎水平，以循序漸進為原則，逐步開展訓練。教師應當在安排訓練內(nèi)容時，按照不同學生的基礎能力，設置層次化訓練任務，讓學生逐步在基本功訓練中形成正確的肌肉記憶，避免學生在基本功訓練環(huán)節(jié)出現(xiàn)急于求成、動作不規(guī)范的現(xiàn)象。具體來說，學生基本功不扎實，通常會出現(xiàn)掀胯、扣腳、聳肩的現(xiàn)象。不僅影響舞蹈動作的美感，也容易造成身體上的意外損傷。除此之外，穩(wěn)健原則還強調(diào)，教師在引導學生接受基本功訓練時，應當避免急于進入高強度訓練階段。一旦在未充分準備好之前接受高強度訓練，會造成身體酸痛、韌帶收縮的現(xiàn)象。必然會影響訓練效果，無法取得預期的基本功訓練成效。

二、統(tǒng)考改革的新變化研究

（一）提升了基本功分值占比

在舞蹈專業(yè)統(tǒng)考中，傳統(tǒng)的統(tǒng)考成績結(jié)構(gòu)顯示，舞蹈專項測試占150 分、表演占30 分、節(jié)奏專項測試占20分，總分值200 分，在統(tǒng)考改革后，舞蹈專項測試的各項分值得到了進一步細化。其中，基本功測試滿分占比達到65 分，個人技巧30 分，作品表演效果55 分?？梢?，舞蹈基本功測試在舞蹈專項測試中是分值占比最高的一項內(nèi)容。舞蹈教學由于其美觀性、技術性要求，對學習者的外形條件、基本功能力也提出了一定的要求?；竟y試能夠有針對性地對學生身體協(xié)調(diào)能力、控制能力是否符合舞者的專業(yè)標準進行檢測。提高基本功測試考核分數(shù)占比，也從側(cè)面反映出基本功對舞蹈專業(yè)學習者而言的重要性。教師應當認識到統(tǒng)考改革中，對基本功課進行分值改革的初衷，并且從思想上重視基本功課程，轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學方法，提升實踐力度，為取得更好的基本功教學效果奠定基礎。同時，教師應當將基本功理論教學與實踐訓練以多種不同的形式與學生的日常舞蹈訓練緊密結(jié)合，形成持續(xù)而系統(tǒng)的基本功訓練狀態(tài)。對于高中階段的學生來說，教師更應當在考慮高中階段身體發(fā)育狀態(tài)的基礎上，合理安排基本功課程比例，規(guī)劃基本功理論課與實踐課內(nèi)容，運用適當?shù)慕虒W方法，完成訓練教學任務。

（二）擴充了統(tǒng)考成績適用范圍

在統(tǒng)考改革后，統(tǒng)考成績的適用范圍也同步擴大。統(tǒng)考改革弱化了校考的功能，鼓勵學生通過統(tǒng)考的渠道獲得進一步學習的機會。這也有利于幫助學生重視基本功課程學習，認識到基本功課程比重提升是對舞蹈專業(yè)學生提出了新的核心要求。對于高中階段舞蹈專業(yè)教學來說，教師應當立足于高中具體教材內(nèi)容，梳理舞蹈課程教學的基本要點，明確各階段舞蹈教學目標，積極完成教材包含的教學任務，并且運用多種方法提高基本功訓練力度。為適應統(tǒng)考改革，教師應為學生在訓練中練就扎實的基本功提供支持。

三、舞蹈專業(yè)高中生基本功課程教學的優(yōu)化實踐探索

舞蹈專業(yè)課教學中的基本功教學，既要求學生掌握過硬的理論知識，也要求學生通過持續(xù)的有效訓練練就扎實的基本功。在常規(guī)的基本功課程教學中，教師應當重視從多角度實現(xiàn)舞蹈專業(yè)學生基本功能力訓練的目標，調(diào)動多方面資源，引導學生自主投入基本功理論學習與訓練中，為取得更好的基本功訓練效果打下基礎。

（一）明確教學目標

在高中階段的舞蹈教學中，教師首先需要明確基本功教學的目標；其次，再結(jié)合高中生的身體條件、年齡階段等多方面客觀因素進行綜合分析，以便達到預期的基本功訓練效果。具體來說，學習舞蹈專業(yè)的高中階段的學生，在學習基本功課程、接受基本功訓練時，應當明確以下幾方面目標：一是注重動作細節(jié)處的精準把控，從學生日常生活中的站立姿態(tài)、舞蹈姿態(tài)入手，對學生的基本功進行嚴格把控；對由于個人不良習慣而出現(xiàn)姿態(tài)不佳現(xiàn)象的情況，應重點進行理論強化學習，并進一步安排專門的實踐訓練，這是為了在考試中，避免出現(xiàn)學生由于基本動作不規(guī)范而影響考試成績的現(xiàn)象。二是在高中階段的舞蹈基本功訓練中，應當注重培養(yǎng)學生對舞蹈作品、舞蹈動作情感表達的初步認知，引導學生在學習舞蹈課程時，透過舞蹈作品、舞蹈動作體會舞蹈的藝術美感；應讓學生明確在基本功訓練中，不同舞蹈動作所對應的舞蹈藝術表達效果，并認識到扎實的基本功對充分表達舞蹈藝術造型、舞蹈情感內(nèi)涵所起到的重要作用。當學生認識到基本功學習的重要意義后，會更有利于調(diào)動學生主動參與舞蹈基本功訓練，明確自身在舞蹈動作、舞蹈表現(xiàn)力方面的不足，以更加穩(wěn)健的狀態(tài)完成好舞蹈基本功學習任務。

例如，在高中階段的音樂舞蹈課程《山東鼓子秧歌動作組合》就屬于單元內(nèi)的基本舞蹈動作練習實踐課。這部分課程中，既包括了對漢族舞蹈文化背景的介紹，也包括了山東鼓子秧歌的基本體態(tài)與律動實踐內(nèi)容。教師可結(jié)合課文內(nèi)容中所涉及的山東秧歌類型，為不同的學生布置差異化的實踐任務，讓學生結(jié)合個人的基礎學習能力，按層次循序漸進地完成學習任務。教師可以設置階段性目標，促使舞蹈基本功訓練教學與常規(guī)的舞蹈音樂課程實現(xiàn)融合。對于學生來說，既完成了階段性的小目標，也是激勵其向難度更高的學習目標努力的重要動力。具體來說，在本部分課程中所涉及的舞蹈基本功學習動作包括手腕動作的托、掄、撩、劈，以及常規(guī)的跑、跳、轉(zhuǎn)、蹲。這些動作都需要學生在基本功訓練中保持良好的身體穩(wěn)定性和訓練耐力，以便在舞蹈動作中展現(xiàn)出豪放、剛勁的氣勢。

（二）創(chuàng)新應用舞蹈教學方法

創(chuàng)新應用舞蹈教學方法，即結(jié)合不同的課程以及舞蹈基本功訓練要求，選擇差異化的教學方法進行應用。這也符合尊重學生主體地位、因材施教的基本原則。對于高中生來說，豐富的舞蹈教學方法，也能夠激發(fā)學生主動參與的興趣，使原本枯燥的基本功訓練以更加輕松愉快的方式完成。教師在選擇創(chuàng)新教學方法時，也需結(jié)合具體課程內(nèi)容酌情優(yōu)化選擇。

例如，在高中階段的音樂舞蹈課本上，《古典舞動作組合》就分別設置了男生與女生差異化的訓練要求。教師可在教學過程中，結(jié)合不同的教學階段選擇差異化的教學方式。教師一般可在初步引導學生學習這部分課程時，以模仿式教學法為基礎，讓學生首先根據(jù)視頻資料，或教師自主示范的動作狀態(tài)，模仿舞蹈動作，使學生循序漸進地對舞蹈動作的形態(tài)，以及動作要點進行掌握。隨后，教師讓學生經(jīng)過自主思考，總結(jié)準確做出舞蹈動作的方法。教師可將舞蹈動作的細節(jié)基本功要求分別制作成微課視頻，讓學生自主調(diào)取觀看，通過分解示范講解的方式，將細節(jié)動作中的力度控制、各部位高度進行直觀展示與技術講解，為學生自主模仿練習提供依據(jù)。當學生逐步掌握了舞蹈動作的基本功后，教師可進一步應用引導式教學法，突破課堂教學的空間局限，在日常與學生共同練習、為學生做示范時，積極與學生溝通，了解其自主實踐時存在的實際問題，從教師的角度出發(fā)，以統(tǒng)考改革的基本功訓練目標要求為基礎，為不同的學生提供更加有針對性的引導。學生根據(jù)教師的細節(jié)指導，進一步摸索舞蹈動作的精髓，更加準確地做出舞蹈動作，表現(xiàn)出舞蹈動作中蘊含的情感。在不同的階段，教師應科學選擇舞蹈基本功訓練方法，并且尊重學生的個性化要求，才能夠提升舞蹈基本功教學效果，滿足不同學生的差異化主觀需求。

（三）優(yōu)化教學評價模式

優(yōu)化教學評價模式，教師需要結(jié)合基本功分值在統(tǒng)考背景下有所提升的現(xiàn)實情況，從以下幾個方面入手進行考核評價模式的優(yōu)化。一是在日常學習中，獨立設置摸底測試環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)一般會在教師完成階段性教學任務，對學生所掌握情況進行摸底時應用。集中摸底測試也能夠幫助學生了解自身在階段性舞蹈基本功學習訓練中的問題，把握自身現(xiàn)階段水平，以便在未來的基本功學習訓練中，有更加明確的目標。二是在考核評價時，將過程性考核與總結(jié)性考核有機結(jié)合。一方面，在日常教學中，通過組織小型競賽或舞蹈動作展示活動，檢驗學生對舞蹈基本功的掌握情況；另一方面，也可在考核的過程中觀察學生舞蹈動作的持久力，以及舞蹈動作轉(zhuǎn)換時的銜接流暢性，從多個側(cè)面入手，對學生的舞蹈基本功進行考核，再結(jié)合傳統(tǒng)的階段性、總結(jié)性考核成績，以理論與實踐相結(jié)合的方式，全方位考核學生舞蹈基本功水平，幫助不同學習層次的學生進一步通過考核明確目標，不斷扎實個人基本功。教學評價指標還應當包括觀察學生參與基本功訓練的持續(xù)性，杜絕學生在舞蹈學習和訓練中出現(xiàn)偷懶，或未按標準要求訓練的情況。

（四）提升基本功課程教學管理力度

提升基本功課程的教學管理力度，需從以下幾方面入手落實。一是從教師自身入手，主要通過面向教師開展培訓教育，提升教師舞蹈教學綜合能力。進入高中階段，由于高中生的自主學習能力、學習意識逐步提升。因此，教師更需要在面向?qū)W生進行教育引導時，有過硬的基本功，以及可以扎實地掌握專業(yè)理論知識，以便在學生提出一些發(fā)散性問題時，教師能夠結(jié)合學生的實際問題給予有效的解答。這也有利于提升學生對教師教學能力的認同感，提高學生參與基本功課程學習的積極性。對于教師而言，不僅要具備常規(guī)的課程教學能力，更應當從自身的角度出發(fā)，不斷實現(xiàn)自我提升、自我充實，積極參與進修學習、觀看專業(yè)院團的舞蹈演出，以便為個人的舞蹈基本功教學提供新思路。二是應當出臺舞蹈教學的專項管理制度，按照基本功訓練的具體要求，面向?qū)W生制訂學習規(guī)范要求，面向教師制訂教學管理守則，以便對教師和學生起到雙重約束管理作用，提升兩者在教學工作中的配合緊密度，最終達到優(yōu)化舞蹈基本功教學效果的目標。

結(jié) 語

通過本文分析可知，在統(tǒng)考改革背景下，高中階段的舞蹈課程教學應當充分重視基本功教學工作，適當加大基本功課程教學比例。教師也應當通過創(chuàng)新教學方法體現(xiàn)教學過程的個性化特征，為扎實學生的舞蹈基本功、保持學生良好的舞蹈基本功水平提供保障。對于高中生來說，只有練好舞蹈基本功，才能在進入更高層次的專業(yè)學習階段后，獲得更顯著的專業(yè)能力提升效果。