鄧小敏

（江西省撫州市黎川縣幼兒園，江西 撫州 344000）

引言：幼兒時(shí)期的孩子處于身心發(fā)展的關(guān)鍵性時(shí)期，這一階段的孩子可塑性較大，有助于習(xí)慣、觀點(diǎn)等的有效培養(yǎng)。但是在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過(guò)程中僅僅依靠幼兒園幼師的教育與培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)的支持與配合，只有幼兒園幼師與家長(zhǎng)共同努力，全面合作才能保證幼兒良好行為習(xí)慣的更好養(yǎng)成。

一、實(shí)現(xiàn)家園同步教育

幼兒在家里和園里的表現(xiàn)存在不同，在幼兒園自己可以做到的是到家里就不能獨(dú)立完成了，幼兒在園里養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣回到家里就出現(xiàn)了淡化。因此幼師與家長(zhǎng)要及時(shí)溝通，相互了解其在幼兒園和家里的表現(xiàn)，樹立家園同步教育的思想。

例如，幼兒在園里已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己吃飯、洗手，那么家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)幼師就應(yīng)該告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)回到家后則讓其繼續(xù)獨(dú)立完成相關(guān)事情，避免出現(xiàn)幫助洗手、喂吃飯的情況。

二、提高家長(zhǎng)育兒水平

大多數(shù)家長(zhǎng)并不知道應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，其對(duì)育兒知識(shí)的掌握相對(duì)較少，因此幼師就應(yīng)該將基本的育兒知識(shí)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)掌握培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法，從而提高其育兒水平。

例如，定期組織幼兒家長(zhǎng)到園內(nèi)開家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上應(yīng)該將游戲教育法、榜樣教育法、激勵(lì)教育法以及不斷反復(fù)練習(xí)鞏固等方法告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)可以更好的配合幼兒園進(jìn)行孩子的教育。

三、構(gòu)建良好家園環(huán)境

家庭和幼兒園環(huán)境對(duì)于孩子習(xí)慣的養(yǎng)成有著積極的意義，因此就應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)良好的家庭環(huán)境和氛圍，通過(guò)家長(zhǎng)的榜樣作用來(lái)影響幼兒，讓幼兒形成文明、健康的行為習(xí)慣。同時(shí)幼兒園也應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)幼兒的行為習(xí)慣，通過(guò)貼近和關(guān)懷兒童讓其知道如何關(guān)懷他人[1]。

例如，在家里家長(zhǎng)要相互尊重、避免爭(zhēng)吵，用過(guò)的東西放回原處，飯前便后洗手，在幼兒園，天涼了，幼師應(yīng)該及時(shí)給幼兒增添衣物，睡覺(jué)時(shí)耐心陪在他們身邊。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，人們的習(xí)慣大多都是在幼兒時(shí)期養(yǎng)成的，因此在幼兒時(shí)期應(yīng)該注重對(duì)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一朝一夕可以完成的，并需要家長(zhǎng)與幼兒園幼師進(jìn)行密切、全面的配合，從而為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和今后的更好學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。