劉彩芳

【摘 要】在英語口語教學(xué)中，英語影視作品既可以為英語學(xué)習(xí)者提供豐富的語言材料，又生動形象地展示了英語國家的風(fēng)土人情。影視形式直觀形象，采用英語影視作品開展口語教學(xué)，能讓初中生在真實(shí)的情境中感受地道的英語，提高他們對英語口語學(xué)習(xí)的興趣。教師在英語口語教學(xué)中，要選擇合適的英語影視作品，利用配音法、回音法、角色扮演法、復(fù)述法等策略展開教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語影視作品 初中英語 口語教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1002-3275（2023）16-33-03

在初中英語課堂中，口語是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是學(xué)生應(yīng)掌握的重要學(xué)科能力之一。學(xué)生只有具備英語的聽說能力，才具備交際的可能性，這體現(xiàn)了英語工具性和交際性的特點(diǎn)。提升初中學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，滿足了培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫等能力的基本要求?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，初中學(xué)生要達(dá)到的三級學(xué)業(yè)質(zhì)量為“能根據(jù)口頭交際的具體情境，初步運(yùn)用得體的語言形式，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)”。但是受考試壓力的影響，一些教師更注重英語語言知識的教學(xué)，相對忽略學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生也習(xí)慣于進(jìn)行大量的試題訓(xùn)練，對筆試的各種題型非常熟悉，口語訓(xùn)練僅限于課堂上簡單的師生對話、句型操練和回答問題等。由于口語訓(xùn)練的受重視程度相對較低，一些教師也不重視創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實(shí)際的口語交際情境，部分初中生難以做到圍繞相關(guān)話題自如地進(jìn)行交談，也做不到根據(jù)不同的場合選擇合適的表達(dá)。

一、初中英語口語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的語音語調(diào)不正確

學(xué)生在進(jìn)行英語語言交際時，只有語音語調(diào)正確才能達(dá)到良好的交際效果，從而逐漸增強(qiáng)開口說英語的自信心。然而在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，由于缺乏真實(shí)的英語口語交際環(huán)境，同時部分英語教師的語音語調(diào)也存在問題，因此一些學(xué)生的英語語音語調(diào)不正確，這導(dǎo)致他們不敢開口說，影響他們口語交流的積極性和自信心。另外，導(dǎo)致學(xué)生語音語調(diào)不正確的因素還有很多，例如初學(xué)英語時未能受到正確的發(fā)音指導(dǎo)、受漢語發(fā)音影響、未能大量接觸地道的英文語音材料等，這些都會影響學(xué)生的口語交流興趣。

（二）對英語國家文化缺乏了解

在口語交際過程中，如果未能了解英語國家的文化，容易出現(xiàn)詞不達(dá)意或適得其反的現(xiàn)象。電影《告密者》中有這樣的臺詞“You made a deal with the dragon lady. Not me.”，其中的“the dragon lady”不能簡單地理解為中文的“小龍女”，因?yàn)閯≈腥宋镎材匪乖诤竺娴膶υ捴薪忉尩?，“You know women sometimes complain a lot，like the dragon breathe fire，I call them dragon lady.”這句話意思是一個女人咆哮起來就像龍在噴火，這樣兇巴巴的女人形象就叫“dragon lady”。在中國文化中，龍被認(rèn)為是吉祥之物，它代表至高的權(quán)力，然而在西方文化中，龍的解釋是“a large aggressive animal”和“a woman who behaves in an aggressive and frightening way”。如果不了解中西方文化的差異，在交際時可能會出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。例如一個中國人對英語國家的人說“I hope your son becomes a dragon.”。這將會引起對方的不適，必定導(dǎo)致不好的交際效果?？梢?，學(xué)生要通過大量閱讀英文原著書籍、聽英文歌曲、觀看英文影視等，深入了解英語國家的文化，只有這樣才能在跨文化交際中得心應(yīng)手。

（三）缺乏真實(shí)的教學(xué)情境

當(dāng)前，我國大多數(shù)地區(qū)的中考英語不包括口語測試這一項(xiàng)，因此在英語課堂中一些教師為了有更多的時間開展英語知識教學(xué)，會縮減口語教學(xué)的時間。在進(jìn)行口語操練時往往僅用課本提供的話題素材開展師生對話、生生對話或齊讀教材對話等，沒有創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境讓學(xué)生開展真實(shí)的對話。這樣的口語教學(xué)形式單一、枯燥無味，長期如此，學(xué)生體會不到學(xué)以致用的成就感，慢慢就會失去口語學(xué)習(xí)的興趣和意愿。

（四）口語訓(xùn)練材料單一

口語訓(xùn)練的素材多出自教材，一方面一些內(nèi)容較陳舊，缺乏創(chuàng)新性，無法激發(fā)學(xué)生開口說的興趣；另一方面一些話題沒有貼近初中學(xué)生的生活實(shí)際，他們?nèi)狈涣鞯乃夭摹?/p>

二、英語影視作品對初中英語口語教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生開口說英語的興趣

教師將英語影視作品應(yīng)用到初中英語聽說教學(xué)中，在情境中開展英語口語教學(xué)，有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生就有了認(rèn)識和探索英語世界、長期堅持英語學(xué)習(xí)的動機(jī)。合理利用英語影視作品可以調(diào)動學(xué)生的各種感官，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生提供豐富的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，最大限度地提升學(xué)生的英語交際能力。

（二）提供大量高質(zhì)量的口語模仿素材

在語言學(xué)習(xí)的過程中，教師需要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。認(rèn)知發(fā)展規(guī)律表明，學(xué)生先是感知語言，然后是模仿應(yīng)用?？死暾J(rèn)為第二語言習(xí)得涉及兩個不同的過程：習(xí)得過程和學(xué)得過程。所謂習(xí)得是指學(xué)習(xí)者通過與外界的交際實(shí)踐，無意識地吸收該種語言，并在無意識的情況下，流利、正確地使用該語言。而學(xué)得是指有意識地研究且以理智的方式來理解某種語言（一般指母語之外的第二語言）的過程。克拉申認(rèn)為，通過習(xí)得掌握某種語言的人，能夠輕松流利地使用該語言進(jìn)行交流；而通過學(xué)得掌握某種語言的人，只能運(yùn)用該語言的規(guī)則進(jìn)行語言的監(jiān)控?？梢娏?xí)得比學(xué)得更為重要?？死甑恼Z言輸入假說提到只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入”時才能取得進(jìn)步。可理解語言的四個特點(diǎn)分別是可理解性、既有趣又有關(guān)、非語法程序安排、足夠的輸入量。根據(jù)這個假說，學(xué)生只有接觸大量可理解語言材料，才能自然地習(xí)得這門語言并輸出。［1］選擇合適的英語影視作品進(jìn)行口語教學(xué)，可以為學(xué)生提供大量的可理解、有趣而又自然的口語材料。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的英語口語情境

電影作為一門視聽藝術(shù)，它真實(shí)地反映社會各種文化。優(yōu)秀英語影視作品中的歷史背景、文化背景和風(fēng)土人情等，能讓學(xué)生在觀看過程中有所收獲，學(xué)會其中的地道表達(dá)，提高自己的綜合文化素養(yǎng)。英語原聲影視為學(xué)生打開了一扇了解英語國家及其社會文化的窗口，它不僅為學(xué)生提供了內(nèi)容豐富、地道通俗、接近生活的電影對白，而且能讓學(xué)生在觀看影片時身臨其境，充分調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性。真實(shí)的情境和地道的語言能有效鍛煉和提高學(xué)生的視聽說能力。

三、運(yùn)用英語影視作品加強(qiáng)初中英語口語教學(xué)的策略

（一）選擇英語影視作品的策略

運(yùn)用英語影視作品加強(qiáng)初中英語口語教學(xué)時，教師對目標(biāo)電影的選擇需要考慮以下四個因素。首先，根據(jù)克拉申的語言輸入假說，教師選擇電影語言材料的語言難度需要稍高于學(xué)生的現(xiàn)有水平。其次，要選擇貼近生活的作品，這樣學(xué)生接觸的語言才會與他們的生活息息相關(guān)，從而更好地學(xué)以致用。再次，選擇的電影要貼近當(dāng)下，如果選擇的英語影視作品使用的是古英語，那么離當(dāng)下時代太過久遠(yuǎn)，不利于提升學(xué)生的英語口語能力。最后，選擇對白比較多的電影，劇中人物的語言對白能為學(xué)生模仿臺詞提供大量的語言材料。在遵循以上原則的基礎(chǔ)上，可根據(jù)初中生詞匯量，以及他們的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和英語語言水平等方面的實(shí)際情況，選擇合適的影視材料?！缎∝i佩奇》和《夏洛特的網(wǎng)》具備以上特點(diǎn)，同時難度小、語音清晰、語速相對較慢，學(xué)生對這些故事又有所了解，因此這類影視作品是比較適合初中生練習(xí)口語的材料。

（二）口語教學(xué)策略

1．配音法

配音法，即在口語課堂中讓學(xué)生為所選定的原聲電影或電視片段配音。配音時，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿影視臺詞，盡可能做到跟原聲相近。［2］教師可引導(dǎo)學(xué)生多次觀看影視片段，第一遍看帶雙語字幕的，了解影片的大致意思；第二遍觀看純英語字幕的，了解每個單詞的意思，并思考每句話要表達(dá)的意思；第三遍觀看無字幕版的，讓學(xué)生嘗試找出跟自己的想法、發(fā)音、表達(dá)等不一樣的語句。如果學(xué)生未能跟上節(jié)奏，可以增加觀看影片的次數(shù)并讓學(xué)生跟讀，直到學(xué)生能流利配音。在基于配音法開展的課堂中，教師既要當(dāng)組織者，又要當(dāng)反饋者和幫助者。學(xué)生完成配音后，教師要合理評價，表揚(yáng)和鼓勵的同時也要讓他們認(rèn)識到自己配音存在的問題，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的口語能力有效提升。

需要注意的是，影視配音法雖然成效顯著，但是在班級人數(shù)超過五十人的課堂使用起來存在困難。因此，影視配音法可以延伸到課后進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生利用《英語趣配音》《英語流利說》等軟件進(jìn)行口語練習(xí)。

2．回音法

在英語學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生的發(fā)音存在很大問題，他們每個音節(jié)的發(fā)音可能是準(zhǔn)確的，但是在連詞成句進(jìn)行交流的時候卻是一字一頓的，不夠連貫。想要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)地道發(fā)音，可采用回音法。

學(xué)好英語口語有三個要點(diǎn)：首先，學(xué)習(xí)者需要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)；其次，要掌握有效的方法；最后，每天需持續(xù)練習(xí)。回音法是學(xué)習(xí)英語的有效方法，其具體做法：聽完一句原聲后，暫停播放，腦海中回想剛才的聲音，然后再模仿腦海中的語音語調(diào)說出來。簡而言之，即“Listen，echo and repeat”。長期堅持，學(xué)生就會在潛移默化中熟悉并掌握連讀、濁化、升降調(diào)、句子重音等技巧，掌握準(zhǔn)確的語音語調(diào)。

3．角色扮演法

在英語口語課堂上，學(xué)生在了解了影視情節(jié)、人物角色等信息后，可進(jìn)行角色扮演，還可以根據(jù)劇情需要準(zhǔn)備一些道具和場景。分配角色時可讓學(xué)生自己選角色，也可由教師指定人選。教師指定人選時，需要考慮學(xué)生對影視內(nèi)容的熟悉程度和學(xué)生的性格特點(diǎn)等。

在角色扮演的課堂中，教師還可以根據(jù)角色的需要將學(xué)生分成若干個小組。先讓學(xué)生討論各個角色的情感態(tài)度并熟悉臺詞，再進(jìn)行角色分配，接著各個小組開展練習(xí)，最后讓個別小組上臺展示。展示結(jié)束后的點(diǎn)評環(huán)節(jié)也至關(guān)重要，這個環(huán)節(jié)既影響角色扮演的實(shí)際效果，又影響學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)積極性。在點(diǎn)評環(huán)節(jié)，除了教師要進(jìn)行點(diǎn)評，還要將話語權(quán)交給“演員”和“觀眾”，而被點(diǎn)評的對象除了臺上的“演員”，還包括“觀眾”，要評價他們是否尊重他人和遵守課堂秩序。在點(diǎn)評“演員”時，不僅要關(guān)注語音、語調(diào)、語法等語言知識，還要關(guān)注動作、表情、情感表達(dá)等技能，以及關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、溝通合作能力等?？偠灾?，教師的評價既要讓學(xué)生成長，又要激發(fā)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣。

4．復(fù)述法

復(fù)述法就是把自己看到的影視情節(jié)等內(nèi)容，重新加工，然后用自己的語言系統(tǒng)地、概括性地用口頭的方式表達(dá)出來。復(fù)述時要自己加工影視作品的內(nèi)容并有條理地講述出來，這對學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維能力要求較高。復(fù)述是一種創(chuàng)造性的綜合思維訓(xùn)練，它能有效地將理解、分析和表達(dá)統(tǒng)一起來。［3］復(fù)述法給學(xué)生提供了綜合運(yùn)用英語的契機(jī)，既有助于活躍課堂氣氛，又能為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會。

開展復(fù)述練習(xí)時，學(xué)生可以逐句復(fù)述，也可以觀看完整個短片再復(fù)述。逐句復(fù)述練習(xí)時，教師一句一句地播放影片，中間適當(dāng)停頓，讓學(xué)生大聲復(fù)述所聽到的句子。逐句復(fù)述不等同于跟讀或背誦，復(fù)述的前提是理解、吸收與創(chuàng)新。學(xué)生可原詞復(fù)述，也可以用自己的語言轉(zhuǎn)述。觀看完整個影視片段再復(fù)述時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在觀看過程中進(jìn)行速記，再根據(jù)自己對影視作品的理解以及所記下的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。

將英語影視作品運(yùn)用于初中英語口語教學(xué)，既順應(yīng)了情境教學(xué)的趨勢，又深化了信息技術(shù)與英語課程的融合；既激發(fā)了初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，又為他們提供了豐富的口語訓(xùn)練素材，同時還幫助他們形成正確的英語思維和提升英語聽說讀寫的能力。教師要注意英語影視作品只是一種輔助教學(xué)手段，在使用時要把握好度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平合理選擇，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］張梅．說、演結(jié)合：借復(fù)述之法提高閱讀能力［J］．教育實(shí)踐與研究（A），2021（10）：11-13．