張航

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作一直都是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。為有效提升學(xué)生的習(xí)作水平，以讀促寫教學(xué)模式發(fā)揮了重要作用，也成了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師展開(kāi)習(xí)作教學(xué)的重要教學(xué)手段。如何有效運(yùn)用這一模式，本文擬作進(jìn)一步探討。

一、通過(guò)閱讀積累習(xí)作詞匯

詞匯是構(gòu)成一篇文章最基礎(chǔ)的要素，教師若想要學(xué)生能夠運(yùn)用習(xí)作清晰地表達(dá)出自己的想法和認(rèn)知，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)運(yùn)用詞匯的能力。小學(xué)語(yǔ)文部編教材當(dāng)中囊括了很多經(jīng)典文章，其中所運(yùn)用的詞匯豐富而多彩，學(xué)生若能夠靈活地掌握這些詞匯，自己的文章必然也會(huì)光彩奪目。因此，教師在運(yùn)用以讀促寫教學(xué)模式展開(kāi)習(xí)作教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯積累，打好習(xí)作基礎(chǔ)。

例如，《我們奇妙的世界》這篇文章的主要教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握“呈、蔚”等生字，會(huì)寫“呈、幻、奇妙、呈現(xiàn)”等字詞，并能夠說(shuō)出文章對(duì)天空的描寫。因此，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生閱讀后并標(biāo)注自己認(rèn)為運(yùn)用較好的詞語(yǔ)，如標(biāo)注了“蔚藍(lán)、大火球、雕飾、奇異、余暉、群星閃爍”等詞語(yǔ)，學(xué)生不僅分享對(duì)詞匯的感受，并且將詞匯記錄到了 “積累本”上。讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行習(xí)作詞匯的積累，不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能夠讓學(xué)生在尋找詞匯、記錄詞匯的過(guò)程中進(jìn)一步深化對(duì)文本的理解，進(jìn)而之后能夠靈活地運(yùn)用詞匯，打好堅(jiān)實(shí)的習(xí)作基礎(chǔ)。

二、通過(guò)閱讀掌握習(xí)作技巧

寫作并非是一項(xiàng)毫無(wú)章法的練習(xí)，而是有著多種技巧、多元策略的趣味“文字游戲”。當(dāng)學(xué)生掌握了 “游戲規(guī)則”，其所撰寫出來(lái)的文章的質(zhì)量必然較高。因此教師在運(yùn)用以讀促寫教學(xué)模式展開(kāi)習(xí)作教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生掌握不同的習(xí)作技巧，從而為之后學(xué)生高質(zhì)量地撰寫文章奠定基礎(chǔ)。

例如，《海底世界》這篇的主要教學(xué)目標(biāo)是能夠正確且流利地朗讀文章，并且通過(guò)閱讀能夠說(shuō)出從幾個(gè)方面對(duì)海底中的奇景進(jìn)行描寫的。因此，在進(jìn)行此篇文章的教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)著學(xué)生通過(guò)細(xì)致的閱讀，發(fā)現(xiàn)修辭手法、排比句式的運(yùn)用，感知文章的整體節(jié)奏感和韻律，從而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。讓學(xué)生通過(guò)閱讀掌握文章創(chuàng)作技巧，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，更在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的提升。

三、通過(guò)閱讀構(gòu)建習(xí)作框架

一篇優(yōu)秀的文章除了要有豐富的詞匯和靈活的技巧之外，文章的框架則是其最為關(guān)鍵的部分。因此，教師在運(yùn)用以讀促寫教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)建習(xí)作框架，助力學(xué)生習(xí)作水平的提升。

例如，《趙州橋》這篇文章是運(yùn)用“總—分—總”結(jié)構(gòu)撰寫的說(shuō)明文，是一篇幫助學(xué)生構(gòu)建習(xí)作框架的佳作。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。當(dāng)學(xué)生合作完成文章結(jié)構(gòu)的劃分之后，再讓學(xué)生對(duì)每一部分的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而進(jìn)一步感知文章“總—分—總”的寫作框架。在教學(xué)結(jié)束后，給學(xué)生布置 “寫一件物品”的作業(yè)，讓學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行撰寫。學(xué)生通過(guò)閱讀分析文本結(jié)構(gòu)，梳理文章框架，不僅能夠進(jìn)一步掌握“總—分—總”的結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)之后更好地進(jìn)行“物品描寫”的文章創(chuàng)作也起到了積極作用，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)作水平的有效提升。

四、通過(guò)閱讀拓展習(xí)作視野

教師在運(yùn)用以讀促寫教學(xué)模式時(shí)更應(yīng)當(dāng)多措并舉地拓展學(xué)生的習(xí)作視野，通過(guò)閱讀的方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累和視野的拓寬，在掌握不同知識(shí)的同時(shí)，使自己的文章更具內(nèi)涵，更為豐富。

例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》后，學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山有了深刻的了解，也在一定程度上拓寬了自身的閱讀視野。因此，為進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)這一主題的認(rèn)識(shí)，教師搜集了大量描寫祖國(guó)壯麗山河的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的分析。如在閱讀《錦繡河山》時(shí)，有的學(xué)生就將 “滔滔江水、滾滾黃河、連綿不斷”等詞語(yǔ)的巧妙運(yùn)用進(jìn)行了分析；有的學(xué)生將 “祖國(guó)有廣闊的疆土，有輝煌的歷史，有漫山遍野豐富的寶藏，有三川五岳秀麗的風(fēng)光”這句話進(jìn)行了分享，并將其摘抄在了自己的記錄本上等。通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)閱讀視野的拓寬，不僅有效深化了學(xué)生對(duì)單元文章主題的理解，也讓學(xué)生在閱讀與之主題相關(guān)的課外資源中得到了習(xí)作視野的無(wú)限拓寬，從而讓學(xué)生在未來(lái)書(shū)寫此類文章時(shí)能夠進(jìn)一步掌握情感的表達(dá)方法，促進(jìn)習(xí)作水平的提升。

五、通過(guò)閱讀激活習(xí)作思維

興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的最好教師，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的提升有著重要意義。因此，教師在運(yùn)用以讀促寫教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)，通過(guò)閱讀激活學(xué)生的習(xí)作思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在學(xué)生根據(jù)某一主題進(jìn)行習(xí)作之前，就為學(xué)生搜集一些趣味性的故事、文章，讓學(xué)生再通過(guò)對(duì)文章的閱讀了解此種主題習(xí)作的大致思路，從而在習(xí)作時(shí)能夠產(chǎn)生源源不斷的靈感，促進(jìn)習(xí)作水平的提升。

例如，《北京的春節(jié)》是老舍先生創(chuàng)作的一篇散文，文章語(yǔ)言樸實(shí)自然，將充滿“京味兒”的春節(jié)習(xí)俗描寫得淋漓盡致，讓人在閱讀過(guò)程中不禁隨著作者的腳步走入濃厚的春節(jié)氣息中。文章在內(nèi)容上段落安排合理，詳略得當(dāng)，在結(jié)構(gòu)上清晰明朗，層次分明，是小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中的美文佳作。為了進(jìn)一步激活學(xué)生的習(xí)作思維，在教學(xué)完此篇文章之后，就讓學(xué)生以“記錄一個(gè)節(jié)日”為主題進(jìn)行文章創(chuàng)作，并且要求學(xué)生在文章中要說(shuō)清楚這一節(jié)日的原因，怎樣度過(guò)這個(gè)節(jié)日，這一節(jié)日有什么講究，不同地方有什么不同的習(xí)俗等。當(dāng)學(xué)生在初步拿到這一主題時(shí)，大部分學(xué)生并沒(méi)有頭緒，因此為了激活學(xué)生的習(xí)作思維，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，就在課堂教學(xué)完畢之后給學(xué)生展示了幾篇關(guān)于“端午節(jié)”的范文，讓學(xué)生從文章中對(duì)端午節(jié)節(jié)日的由來(lái)、端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣等方面進(jìn)行了解，并細(xì)致地分析其創(chuàng)作手法、文章結(jié)構(gòu)等。之后，又給學(xué)生播放了一段講述中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的視頻資料，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀看，了解更多節(jié)日的特有風(fēng)俗，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。在這種趣味教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)下，學(xué)生不僅有效打開(kāi)了自己的創(chuàng)作思路，更能在興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行文章的撰寫，這對(duì)提升學(xué)生自身的習(xí)作水平以及綜合語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要意義。

（作者單位：日照市嵐山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：李廣軍