茅艷

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，樹立國(guó)際視野，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信。教師在教學(xué)中要以中國(guó)元素為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)文化，用英語講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)和有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

一、挖掘中國(guó)文化素材

目前，江蘇省鹽城市小學(xué)使用的教材是譯林版英語課本，以及兩本課外閱讀書籍《外教社·朗文小學(xué)英語分級(jí)閱讀》和《快樂英語閱讀》。教材中蘊(yùn)含著豐富的中國(guó)文化元素，比如五年級(jí)下冊(cè)第一單元的《西游記》和《哪吒?jìng)髌妗罚诹鶈卧幕糠忠灿稍瓉淼慕榻B中西方國(guó)家用餐工具改為介紹中國(guó)的美食等?！犊鞓酚⒄Z閱讀》中的很多故事中也蘊(yùn)含了豐富的中國(guó)文化，比如五年級(jí)上冊(cè)第七、第八單元分別呈現(xiàn)了兩個(gè)中國(guó)成語故事Making his mark和Waiting for rabbits；六年級(jí)上冊(cè)第八單元介紹了Double Ninth Festival，下冊(cè)第五單元講述了How to celebrate Chinese New Year；等等。

二、開展深度語篇研讀

教師可以充分利用學(xué)生身邊的中國(guó)文化元素，以主題為引領(lǐng)，有效整合相關(guān)主題內(nèi)容，或以此為起點(diǎn)拓展更多主題內(nèi)容，以語篇為載體，以學(xué)生的語言技能為支撐，通過層層遞進(jìn)的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究文本所蘊(yùn)含的中國(guó)文化內(nèi)涵和深刻哲理。

1.巧用閱讀策略，讀懂故事

教師在進(jìn)行語篇教學(xué)時(shí)，要注重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行研讀，根據(jù)閱讀目標(biāo)采用不同的閱讀策略，比如快讀、略讀、跳讀、精讀等。遇到新單詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助文中的圖片信息、書后的單詞表，結(jié)合上下文語境等來推測(cè)單詞的意思，或在小組內(nèi)討論交流。

2.有效整合資源，拓展故事

譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)第八單元Chinese New Year可以和六年級(jí)下冊(cè)課外閱讀《快樂英語閱讀》第五單元How to celebrate Chinese New Year整合起來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)策略，以課本為依托，將How to celebrate Chinese New Year作為拓展部分，促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)各種節(jié)日及節(jié)日文化。

3.巧用思維導(dǎo)圖，講好故事

思維導(dǎo)圖可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如在整合教學(xué)Chinese New Year和How to celebrate Chinese New Year時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖來畫一畫中國(guó)新年的傳統(tǒng)習(xí)俗和現(xiàn)代流行趨勢(shì)，畫思維導(dǎo)圖的過程也是學(xué)生梳理文本內(nèi)容的過程。之后，學(xué)生可根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述，創(chuàng)造性地講解故事。

4.合作表演配音，活化故事

學(xué)完一則故事后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合作表演故事的精彩片段，每個(gè)人都要用英語講述故事，并加上豐富的肢體動(dòng)作，以小組的集體智慧呈現(xiàn)獨(dú)特的表演。在合作表演的過程中，學(xué)生更加深刻地理解了人物的所思所想，實(shí)現(xiàn)從基于文本的學(xué)習(xí)到超越文本的領(lǐng)悟。

三、策劃多樣校園活動(dòng)

1.精心策劃故事會(huì)

教師可以定期組織班級(jí)故事會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生用英語講好中國(guó)故事，這也是提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要過程。

2.組織手抄報(bào)評(píng)比

學(xué)校定期開展中國(guó)文化主題手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生可以圍繞主題設(shè)計(jì)手抄報(bào)，圖文結(jié)合，英文表述為主，中文表述為輔。依次在班級(jí)和校園內(nèi)展開評(píng)比，優(yōu)秀作品可在班級(jí)手抄報(bào)專欄、學(xué)校櫥窗里展示，供全校學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。

3.開設(shè)校園英語角

學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好加入校園英語角，每周參加一次活動(dòng)，交流各自了解的中國(guó)文化。每次活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生都可以通過學(xué)校公眾號(hào)進(jìn)行記錄與傳播，讓更多的人了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，課程教材要體現(xiàn)中國(guó)和中華民族的風(fēng)格，體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀。教師應(yīng)該充分利用課內(nèi)外閱讀資源，提高信息技術(shù)的使用效率，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語，講好中國(guó)故事，積極傳播中國(guó)文化，同時(shí)明確人生發(fā)展方向，將個(gè)人夢(mèng)想融入國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的中國(guó)夢(mèng)之中。