王延峰

初中物理課程內(nèi)容比較多，其中理論部分尤為復(fù)雜，容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。如果教師能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，就可以為學(xué)生減輕物理學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的意義

1.提高邏輯思維能力

教育的主要目的在于使學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)和提升他們的學(xué)習(xí)能力。所謂問題情境創(chuàng)設(shè)，指的是教師根據(jù)課堂內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來營造易于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的生動場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)和探索問題的過程中學(xué)會積極推理，提高邏輯思維能力。在初中物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠有效激活學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

問題情境的創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)重視真實(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)，有效創(chuàng)設(shè)指向核心素養(yǎng)、落實(shí)思維發(fā)展的教學(xué)情境，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識的整合歸納以及探究能力的提升。

3.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

初中是學(xué)生夯實(shí)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期，是承上啟下的學(xué)習(xí)階段，也是學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要時期。教學(xué)中，教師要不斷鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，樹立科學(xué)觀念。在教師創(chuàng)設(shè)的高質(zhì)量問題情境中，學(xué)生可以親身體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣，明白付諸實(shí)踐才有收獲的道理。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境

通過多媒體將日常生活中常見的物理現(xiàn)象展現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生思考，使其更充分地了解與生活密切相關(guān)的物理知識。生活中的不少現(xiàn)象都可以用物理知識來解釋，例如凝華現(xiàn)象。物質(zhì)狀態(tài)的轉(zhuǎn)化是物理教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以利用多媒體，為學(xué)生展示一段在冬季晾曬衣物的短視頻，構(gòu)建有關(guān)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的教學(xué)情境。學(xué)生通過觀看視頻對水蒸氣轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)晶粒子的過程有了更深入的認(rèn)識，對凝華現(xiàn)象也有了更加深入的探究和思考。這是一個與生活息息相關(guān)的問題，每一個學(xué)生在日常生活中都會碰到，教師創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境可以幫助學(xué)生深入把握凝華的本質(zhì)特點(diǎn)，這對激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

2.小組合作創(chuàng)設(shè)問題情境

通過小組合作的方式來設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在協(xié)作的過程中展開討論，既能掌握知識，又能提高團(tuán)隊(duì)合作的能力。小組合作學(xué)習(xí)方式在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛，學(xué)生在小組合作中不但可以增進(jìn)與同伴之間的交流，促進(jìn)知識內(nèi)化，還可以獲得正向激勵。例如在創(chuàng)設(shè)磁場方向相關(guān)問題的教學(xué)情境時，教師可以把班上的學(xué)生平均分為若干組，再把小磁針分發(fā)給學(xué)生，小組中一名學(xué)生用手輕輕撥弄一根小磁針，其他成員可仔細(xì)觀察磁針停下來后的方向會有什么變化。然后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對各自觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行討論、交流，最終得出結(jié)論。在這樣的教學(xué)情境中，課堂變得更有趣味性，學(xué)生對物理知識的掌握也更牢固。

3.在課堂實(shí)踐活動中創(chuàng)設(shè)問題情境

物理學(xué)科知識與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中，教師可以積極開展課堂實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情境，使其充分融入情境，在實(shí)踐操作中把握相關(guān)物理知識。例如在教學(xué)“聲現(xiàn)象”一課時，教師可以讓學(xué)生用手指敲打桌面，仔細(xì)感受聲音，然后組織小組討論，學(xué)生根據(jù)教師提出的相關(guān)問題展開交流。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，聲音在固體中的傳播速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其在液體和氣體中的速度，而且聲音更加清晰。教師可順勢提問：“聲音在固體、液體、氣體中的傳播方式是怎樣的？”接著提出“聲波”的概念，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解聲音的傳播現(xiàn)象及原理。這樣的課堂教學(xué)方式既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠使部分落后的學(xué)生跟上教師的教學(xué)步伐，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，基于物理學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)問題情境可以促進(jìn)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，不斷促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升。