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        大數(shù)據(jù)背景下高校學(xué)生心理健康教育體系構(gòu)建探析

        2023-12-02 00:44:14段立鄭志玲
        傳播與版權(quán) 2023年22期
        關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)技術(shù)云計(jì)算心理健康

        段立 鄭志玲

        [摘要]高校運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù),構(gòu)建新時(shí)代背景下的心理健康教育體系,能更好確保學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中得到全方位的關(guān)愛和支持。在大數(shù)據(jù)時(shí)代,高校心理健康教育既迎來(lái)新的機(jī)遇,又迎來(lái)新的挑戰(zhàn),機(jī)遇方面:大數(shù)據(jù)技術(shù)能豐富高校心理健康教育課程體系,有助于全面采集和追蹤學(xué)生的信息,有利于精準(zhǔn)做好心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù);挑戰(zhàn)方面:數(shù)據(jù)化意識(shí)不足導(dǎo)致大數(shù)據(jù)的作用發(fā)揮不明顯,大數(shù)據(jù)儲(chǔ)存能力不足導(dǎo)致信息流失,大數(shù)據(jù)技術(shù)人才缺乏導(dǎo)致獲取信息價(jià)值不高。通過(guò)全方位分析研究,文章認(rèn)為大數(shù)據(jù)時(shí)代高校學(xué)生心理健康教育體系可以從以下幾方面構(gòu)建:一是建立全員使用大數(shù)據(jù)工作體系;二是創(chuàng)新教學(xué)模式和課程體系;三是科學(xué)搭建數(shù)據(jù)化平臺(tái)體系;四是完善知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用雙師型人才引培體系。

        [關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)技術(shù);心理健康;云計(jì)算;教育體系;

        隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)的快速發(fā)展,教育領(lǐng)域也在經(jīng)歷一場(chǎng)變革。在思維模式方面,大數(shù)據(jù)不僅改變了學(xué)生的交流方式,還使他們能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),并積極參與到網(wǎng)絡(luò)溝通交流中,適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展潮流。在教學(xué)管理方面,高校教師需要緊跟大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn),對(duì)教育教學(xué)方法進(jìn)行革新。高校應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生常見的心理問(wèn)題以及其對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的影響,并運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù),構(gòu)建新時(shí)代背景下的心理健康教育體系,提升心理健康教育和服務(wù)的效果。高校通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù),能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的行為特征,并開展針對(duì)性的心理健康教育,采用個(gè)性化的教學(xué)方法和內(nèi)容,充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì),從而推動(dòng)心理健康教育體系的構(gòu)建與發(fā)展,確保學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中得到全方位的關(guān)愛和支持。雖然大數(shù)據(jù)技術(shù)為心理健康教育帶來(lái)了很多新的機(jī)遇,但目前仍存在許多傳統(tǒng)心理健康教育模式對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的不適應(yīng)性,例如,心理健康教師大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用意識(shí)不足,教學(xué)模式和課程體系不夠創(chuàng)新,數(shù)據(jù)質(zhì)量不夠穩(wěn)定,人力資源不足等問(wèn)題,亟待進(jìn)一步解決。

        一、大數(shù)據(jù)技術(shù)給高校心理健康教育帶來(lái)的影響

        (一)大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)

        大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)之一是其數(shù)據(jù)來(lái)源多樣且規(guī)模龐大,在大數(shù)據(jù)時(shí)代,信息的多元化導(dǎo)致數(shù)據(jù)不僅擁有驚人的數(shù)量,而且種類繁多。對(duì)教師而言,單一類型的數(shù)據(jù)處理并不會(huì)成為技術(shù)難題,但是當(dāng)信息匯總且種類繁雜時(shí),其要處理這些信息則將面臨一定的困難和挑戰(zhàn)。此外,數(shù)據(jù)的產(chǎn)生和傳播速度也會(huì)影響大數(shù)據(jù)的處理,特別隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及,網(wǎng)絡(luò)信息傳播效率不斷提高,打破了時(shí)間和空間的限制,信息可以以極快的速度傳播到全球各個(gè)角落,并且能永久地保存。因此,在大數(shù)據(jù)時(shí)代,掌握信息數(shù)據(jù)就等于掌握資源,人們?nèi)绻軌蚣皶r(shí)收集和分析各類渠道的信息,就能為事件的認(rèn)知和處理帶來(lái)極大便利,也能夠更加科學(xué)地進(jìn)行資源分配,從而提升工作實(shí)效[1]。

        (二)大數(shù)據(jù)技術(shù)給高校心理健康教育帶來(lái)的機(jī)遇

        1.大數(shù)據(jù)技術(shù)能豐富高校心理健康教育課程體系

        在大數(shù)據(jù)技術(shù)普及的時(shí)代,高??梢砸劳袛?shù)字技術(shù)共享網(wǎng)絡(luò)資源,豐富心理健康教育的課程體系。高校通過(guò)開發(fā)和建設(shè)在線課程,如“慕課”“微課”,可以拓展心理健康教育渠道,豐富教育資源。高校通過(guò)建設(shè)線上課程,不僅能合理分配師資,還能夠突破學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制,使學(xué)生可以鞏固學(xué)習(xí)效果和加強(qiáng)知識(shí)掌握。對(duì)心理健康教師而言,依托大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)完成的情況等,實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。高校通過(guò)合理利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分析不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn),可以對(duì)不同年級(jí)開展針對(duì)性強(qiáng)的心理健康課程,從而豐富高校心理健康教育課程體系。

        2.大數(shù)據(jù)技術(shù)有助于全面采集和追蹤學(xué)生的信息

        高校通過(guò)大數(shù)據(jù)記錄學(xué)生的心理行為,可以得到更客觀的數(shù)據(jù)。在心理健康教育工作中,心理健康教師收集學(xué)生的心理普查數(shù)據(jù)和一卡通數(shù)據(jù),以量化的方式獲取學(xué)生的社交網(wǎng)絡(luò)、消費(fèi)情況、時(shí)間分配情況、飲食健康等信息,并將這些信息作為輸入內(nèi)容來(lái)建立學(xué)生心理問(wèn)題識(shí)別的模型。該模型包括心理健康指數(shù)、學(xué)生群體畫像以及針對(duì)具有心理問(wèn)題的學(xué)生的分析等信息,并通過(guò)抽樣的心理普查結(jié)果輸出來(lái)提供技術(shù)支持,從而實(shí)現(xiàn)心理健康信息的全面采集和跟蹤[2]。

        3.大數(shù)據(jù)技術(shù)有利于精準(zhǔn)做好心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)

        高??梢酝ㄟ^(guò)大數(shù)據(jù)采集的信息,構(gòu)建大學(xué)生心理健康檔案數(shù)據(jù)庫(kù),其通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)分析和處理,能更好掌握高校學(xué)生心理活動(dòng)的共性規(guī)律,以及個(gè)體的行為差異特征。其對(duì)差異性個(gè)體的心理狀況和行為表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè),可以精準(zhǔn)做好高校學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作,構(gòu)建一套心理預(yù)警系統(tǒng)。相比傳統(tǒng)的量表式心理預(yù)測(cè)和干預(yù)工作,大數(shù)據(jù)的分析預(yù)測(cè)更加精準(zhǔn)和高效,有助于高校提高對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的及時(shí)性,從而盡可能將危機(jī)事件控制在萌芽狀態(tài),提升心理危機(jī)預(yù)防實(shí)效[3]。

        (三)大數(shù)據(jù)技術(shù)給高校心理健康教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

        1.數(shù)據(jù)化意識(shí)不足導(dǎo)致大數(shù)據(jù)作用發(fā)揮不明顯

        目前,部分高校的心理健康教育工作,由于數(shù)據(jù)化意識(shí)不足,教學(xué)方式方法創(chuàng)新力度不夠,導(dǎo)致很多時(shí)候心理健康教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題方面存在一定滯后,開展心理健康教育與引導(dǎo)較為被動(dòng)。雖然有部分心理健康教師會(huì)通過(guò)日常觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題并進(jìn)行疏導(dǎo),但干預(yù)效果與預(yù)期存在差距。部分高校已經(jīng)意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的深刻變革,也積極嘗試通過(guò)平臺(tái)和軟件開展心理健康教育工作,并通過(guò)心理健康知識(shí)普及和心理測(cè)評(píng)來(lái)掌握學(xué)生心理健康狀況,但是一些高校在開展心理測(cè)評(píng)時(shí)連續(xù)性不夠,導(dǎo)致對(duì)部分學(xué)生的有效追蹤不足,缺乏實(shí)效性,因此學(xué)生心理健康狀況無(wú)法持續(xù)以學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果為依據(jù)。在這種情形下,部分心理健康教師依據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展心理狀況排查,但此種方式科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性有待提升。雖然一些高校也在嘗試通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)開展心理健康教育工作,但大都處于初步階段,深入性相對(duì)不足,并未充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用,因此其對(duì)心理健康教育效果的提升也不明顯。

        2.大數(shù)據(jù)儲(chǔ)存能力不足導(dǎo)致信息流失

        在大數(shù)據(jù)背景下,一些高校為了更好地掌握和分析學(xué)生心理健康狀況,往往會(huì)通過(guò)各類互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)采集和分析學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)信息。青年大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的各類新鮮事物充滿興趣,高校通過(guò)這種做法可以收集到大量的數(shù)據(jù)內(nèi)容,既包括學(xué)生在各類社交媒體上所產(chǎn)生的數(shù)據(jù),又包括學(xué)生在各類校園網(wǎng)平臺(tái)上產(chǎn)生的數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)信息量十分龐雜,需要花費(fèi)一定時(shí)間和精力進(jìn)行分析和提煉,才能整理出有價(jià)值的信息,這對(duì)高校數(shù)據(jù)存儲(chǔ)能力提出更高的要求。但是,目前部分高校數(shù)據(jù)存儲(chǔ)條件不足,而且缺乏數(shù)據(jù)分析的專項(xiàng)負(fù)責(zé)人員,導(dǎo)致大量有效信息的流失[4]。

        3.大數(shù)據(jù)技術(shù)人才缺乏導(dǎo)致獲取信息價(jià)值不高

        高校學(xué)生心理健康大數(shù)據(jù)信息要想得到充分利用,不僅需要注重?cái)?shù)據(jù)的收集,還需要注重?cái)?shù)據(jù)的整理和分析,以便獲取精準(zhǔn)的信息價(jià)值。對(duì)高校而言,如何處理和運(yùn)用教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的大量有效數(shù)據(jù)信息,是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。高校心理健康教育過(guò)程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息結(jié)構(gòu)復(fù)雜,使得高校想要直接使用存在一定困難,因此為了提高數(shù)據(jù)信息的使用價(jià)值,需要對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)分析和價(jià)值挖掘。然而實(shí)際情況是,高校缺乏具備專業(yè)數(shù)據(jù)分析和心理健康教育知識(shí)的綜合型人才,導(dǎo)致部分高校難以從中獲取有價(jià)值的信息,給大數(shù)據(jù)在心理健康教育領(lǐng)域的充分利用造成一定困難。

        二、大數(shù)據(jù)背景下高校學(xué)生心理健康教育體系構(gòu)建原則

        (一)凸顯以學(xué)生為中心的核心

        隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,大數(shù)據(jù)技術(shù)因能快速高效整理和分析數(shù)據(jù)信息,從而更好地為教育教學(xué)服務(wù),提高工作精準(zhǔn)性和科學(xué)性,得到高校越來(lái)越多的關(guān)注。在開展心理健康教育工作的過(guò)程中,高校重點(diǎn)關(guān)注的是大學(xué)生的心理健康狀況,所以高校需要圍繞這個(gè)目標(biāo),積極開展有針對(duì)性的心理健康教育改革創(chuàng)新。在大數(shù)據(jù)背景下,高校心理健康教育要進(jìn)一步凸顯“以學(xué)生為中心”的核心,全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展,充分依托大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)服務(wù)學(xué)生心理健康教育,及時(shí)挖掘與此相關(guān)的信息和資源,然后有針對(duì)性地開展相應(yīng)的教育教學(xué)工作,為學(xué)生提供良好的育人環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

        (二)凸顯數(shù)據(jù)價(jià)值的引領(lǐng)

        高校心理健康教育的主要目的是提升學(xué)生的身心健康水平,并通過(guò)普及心理健康知識(shí)提高學(xué)生的人際交往能力。隨著社會(huì)的快速發(fā)展,當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀和思想行為發(fā)生較大變化,因此在實(shí)際工作中心理健康教師需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求。高校應(yīng)重視數(shù)據(jù)價(jià)值的引領(lǐng)作用,充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際表現(xiàn),開展具有針對(duì)性的心理健康教育,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康教育的心理認(rèn)同。在這個(gè)過(guò)程中,心理健康教育能較好地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成正確的“三觀”。高校通過(guò)大數(shù)據(jù)挖掘和技術(shù)分析等方法,可以了解學(xué)生共性和個(gè)性的心理問(wèn)題,幫助學(xué)生更好地解決心理問(wèn)題、疏導(dǎo)心理困惑[5]。

        (三)凸顯人文情感的融入

        數(shù)據(jù)資源和信息是不具有情感色彩的,但是高校教育事業(yè)則是要投入人文情感和溫度的。隨著社會(huì)的高速發(fā)展,高校學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的頻率升高,所以心理健康教育更需要加大人文情感投入,如果高校僅是給予學(xué)生單向灌輸式的知識(shí)教授,難以適應(yīng)當(dāng)代教育的需求,也無(wú)法提升心理健康教育的成效。因此,在大數(shù)據(jù)背景下,心理健康教師開展心理健康教育需要融入人文情感,通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的心理需求,使心理健康教育能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,給予學(xué)生更多關(guān)懷與引導(dǎo)[6]。依托大數(shù)據(jù)技術(shù),心理健康教師在教育過(guò)程中要全面展現(xiàn)人文關(guān)懷,通過(guò)更加便捷和高效的教育方式,及時(shí)掌握學(xué)生心理狀況,通過(guò)人文情感融入拉近與學(xué)生的距離,以有效推動(dòng)心理健康教育工作的順利進(jìn)行,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)同,及時(shí)防范化解學(xué)生的心理問(wèn)題[7]。

        三、大數(shù)據(jù)背景下高校學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建

        (一)建立全員使用大數(shù)據(jù)工作體系,深化大數(shù)據(jù)在心理健康教育中的應(yīng)用

        首先,高校要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變革和發(fā)展需要,積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和管理模式來(lái)改進(jìn)現(xiàn)有心理健康教育工作模式,進(jìn)一步明確大數(shù)據(jù)技術(shù)在心理健康教育教學(xué)工作中的重要地位,要求全體心理健康教師及時(shí)更新教育教學(xué)思想觀念,提高大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用意識(shí),重視大數(shù)據(jù)技術(shù)在心理健康教育全過(guò)程中的科學(xué)應(yīng)用,從而提高高校的心理健康教育質(zhì)量。其次,高校應(yīng)完善多樣化的舉措,為大數(shù)據(jù)技術(shù)的充分運(yùn)用提供有效保障,營(yíng)造全員使用大數(shù)據(jù)技術(shù)的良好氛圍和環(huán)境。最后,心理健康教師要主動(dòng)樹立大數(shù)據(jù)思維,主動(dòng)學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)技術(shù),科學(xué)運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析,深化大數(shù)據(jù)在心理健康教育中的應(yīng)用。高校通過(guò)這些努力為學(xué)生提供高質(zhì)量的心理健康服務(wù),同時(shí)促進(jìn)心理健康教育模式的創(chuàng)新與發(fā)展[8]。

        (二)創(chuàng)新教學(xué)模式和課程體系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理知識(shí)興趣和熱情

        為了適應(yīng)快節(jié)奏和信息爆炸的大數(shù)據(jù)時(shí)代,心理健康教師在心理健康教育中需要積極尋求新的方式來(lái)提升學(xué)生的心理健康意識(shí)和素質(zhì)。在此背景下,心理健康教師引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為一種可行的方法。心理健康教師通過(guò)新興的信息技術(shù),如大數(shù)據(jù)技術(shù),可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)心理健康的世界,激發(fā)他們對(duì)心理健康知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心是將課程內(nèi)容置于在線學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生可以在課前或課后自主學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)[9]。在課堂上,心理健康教師可以充當(dāng)引導(dǎo)者的角色,與學(xué)生進(jìn)行深入的討論和互動(dòng)。此外,心理健康教師還可以充分利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)媒體等設(shè)備,打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制,實(shí)現(xiàn)線上和線下教育模式的融合。然而,僅改變教學(xué)模式還不足以促進(jìn)高校心理健康教育的全面發(fā)展,心理健康教師還要積極整合各類教育資源,為創(chuàng)新心理健康教學(xué)模式提供有效的支持和指導(dǎo),通過(guò)開展線上和線下的心理輔導(dǎo)、組織心理健康講座等形式,為學(xué)生提供更加全面和個(gè)性化的心理健康教育服務(wù),幫助他們提高心理素質(zhì),應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)快速變化的挑戰(zhàn)。

        (三)科學(xué)搭建數(shù)據(jù)化平臺(tái)體系,實(shí)現(xiàn)監(jiān)測(cè)內(nèi)容全程化和全面化

        為了實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的高校學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè),高??梢圆捎脗鹘y(tǒng)的人工監(jiān)測(cè)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)監(jiān)測(cè)兩種方式。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,許多學(xué)生會(huì)在社交媒體上記錄他們的日常生活,甚至在網(wǎng)絡(luò)上體現(xiàn)他們的心理變化。社交平臺(tái)如微博、微信、貼吧等每天都會(huì)產(chǎn)生大量信息、帖子、評(píng)論、留言等數(shù)據(jù),這為追蹤和記錄學(xué)生使用行為提供支持。這種追蹤和記錄能夠提供最真實(shí)、全面的行為數(shù)據(jù),用于學(xué)生的心理健康監(jiān)測(cè)。此外,高校還需要收集學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)行為記錄。隨著技術(shù)的發(fā)展,個(gè)體社交活動(dòng)的行為軌跡都可以被大數(shù)據(jù)詳細(xì)記錄。例如,在校園中,學(xué)生的校園卡消費(fèi)情況、圖書借閱情況、上課出勤情況、考試成績(jī)情況、助學(xué)貸款、參加的校園活動(dòng)等都可以被記錄追蹤。高校通過(guò)此類信息的分析整理,可以全面了解大學(xué)生的生活規(guī)律和行為特點(diǎn),從而分析大學(xué)生的心理健康狀況。因此,高校可以借助智慧校園的建設(shè),應(yīng)用數(shù)據(jù)監(jiān)控、設(shè)備監(jiān)控、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù),及時(shí)收集整理學(xué)生的學(xué)習(xí)生活行為數(shù)據(jù),建立學(xué)生心理健康信息檔案,搭建一體化的心理健康服務(wù)平臺(tái)體系,做好學(xué)生心理健康監(jiān)測(cè)、服務(wù)和引導(dǎo)[10]。

        (四)完善知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用雙師型人才引培體系,提升心理健康教育質(zhì)量和水平

        為了更好地提高心理健康教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平,高校需要充分引進(jìn)和培養(yǎng)在大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用方面和心理健康教育知識(shí)掌握方面兼具的雙師型優(yōu)秀人才。首先,高校需要組織心理健康教師開展系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)知識(shí)及應(yīng)用培訓(xùn),提高他們對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能力。其次,高??梢远ㄆ诮M織與大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的教育教學(xué)技能競(jìng)賽,以賽促教、以賽促學(xué),助推心理健康教師積極掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)在相關(guān)領(lǐng)域的深度應(yīng)用。最后,高校要高度重視雙師型優(yōu)秀人才的引進(jìn),為大數(shù)據(jù)技術(shù)在心理健康教育領(lǐng)域的充分應(yīng)用提供人才保障。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,大數(shù)據(jù)技術(shù)在心理健康教育方面發(fā)揮重要作用。它不僅能提升心理研究的實(shí)效性,還能提高心理危機(jī)干預(yù)的精準(zhǔn)性,增強(qiáng)心理健康教育工作的科學(xué)性和針對(duì)性,有效促進(jìn)大學(xué)生心理素養(yǎng)的全面提升,從而推動(dòng)高校心理健康教育的高品質(zhì)發(fā)展。因此,高校應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù),深入挖掘和分析其中蘊(yùn)含的有效信息,準(zhǔn)確了解大學(xué)生心理成長(zhǎng)和心理問(wèn)題發(fā)生的規(guī)律,創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育教學(xué)模式和宣傳普及方式,持續(xù)探索提升心理健康教育工作的途徑,不斷完善心理健康教育工作體系,為加強(qiáng)和改進(jìn)高校心理健康教育提供有益參考。

        [參考文獻(xiàn)]

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        [基金項(xiàng)目]2021年度教育部高校思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心(華南師范大學(xué))開放課題“融媒體視閾下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性提升策略”(項(xiàng)目編號(hào):SCNUKFZC044)研究成果;2023年度廣東白云學(xué)院思想政治工作重點(diǎn)精品項(xiàng)目“三全育人視域下高校‘三微一體網(wǎng)絡(luò)育人模式探索與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):BYXG20230302)研究成果;廣東白云學(xué)院“立言立行”網(wǎng)絡(luò)育人輔導(dǎo)員工作室(項(xiàng)目編號(hào):BYXG20210103)研究成果。

        [作者簡(jiǎn)介]段立(1985—),男,湖南湘潭人,廣東白云學(xué)院校長(zhǎng)助理,副教授;鄭志玲(1983—),女,湖南永州人,廣東白云學(xué)院輔導(dǎo)員,講師。

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