王瑩珞(重慶外語(yǔ)外事學(xué)院)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及社交媒體平臺(tái)的普及,人們對(duì)于語(yǔ)言的需求也越來(lái)越多樣化,對(duì)于掌握日語(yǔ)這一重要國(guó)家的官方語(yǔ)言而言,也是非常重要的。然而,由于現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展和教育資源的有限性,傳統(tǒng)的課堂式外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的要求。而新媒體時(shí)代的出現(xiàn)則為傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此,由王琪撰寫(xiě)的《日語(yǔ)教學(xué)理論及策略》一書(shū),為日語(yǔ)教學(xué)工作者提供了一個(gè)有力的支持。本書(shū)共分為兩部分,第一部分主要探討了日語(yǔ)教學(xué)的基本理論,第二部分則重點(diǎn)介紹了日語(yǔ)教學(xué)的策略和方法。在第一部分,作者首先從語(yǔ)言學(xué)的角度出發(fā),闡述了日語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ),包括語(yǔ)言習(xí)得理論、交際能力理論等。這些理論的引入,不僅深化了我們對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí),也為后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐提供了科學(xué)的指導(dǎo)。并且作者對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的基本原則進(jìn)行了詳細(xì)分析,包括聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、精講多練、分層次教學(xué)等。這些原則的提出,為我們構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系提供了重要參考。在第二部分,作者重點(diǎn)介紹了各種有效的日語(yǔ)教學(xué)方法和策略,包括情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等。這些方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。作者通過(guò)生動(dòng)的案例和具體的操作步驟,使得這些方法和策略更加易于理解和實(shí)踐。此外,作者還對(duì)新媒體時(shí)代日語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了深入探討:新媒體的興起為日語(yǔ)教學(xué)提供了更多可能性,例如網(wǎng)絡(luò)課程、在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)設(shè)備等。這些新技術(shù)的應(yīng)用,不僅豐富了教學(xué)手段,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

作者對(duì)日語(yǔ)教學(xué)基本理論進(jìn)行了歸納。日語(yǔ)教學(xué)是指通過(guò)一定的教學(xué)手段來(lái)達(dá)到使學(xué)生掌握日語(yǔ)能力的一種系統(tǒng)性過(guò)程。其主要目的是為了提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及對(duì)日語(yǔ)的理解力和應(yīng)用能力。對(duì)于日語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),了解并掌握好日語(yǔ)教學(xué)法非常重要。在日語(yǔ)教育領(lǐng)域中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被淘汰。而新的教學(xué)方法則更加注重實(shí)踐性和互動(dòng)性的特點(diǎn)。例如,利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),讓學(xué)生能夠更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容;采用游戲化的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性等等。這些新型教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生更容易地接受知識(shí),而且也能夠促進(jìn)他們的思維發(fā)展。針對(duì)不同層次的學(xué)生,教師還需要有不同的教學(xué)方法和策略。比如,對(duì)于初學(xué)者而言,應(yīng)該著重培養(yǎng)他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力;而對(duì)于高級(jí)學(xué)生而言,則應(yīng)加強(qiáng)閱讀、寫(xiě)作等方面的內(nèi)容。傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式主要通過(guò)大量的詞匯記憶和語(yǔ)法規(guī)則來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,但是這樣的學(xué)習(xí)方式往往過(guò)于死板和單調(diào),缺乏靈活性和創(chuàng)造性。新舊結(jié)合方法則是將傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代化的技術(shù)手段相結(jié)合,使得學(xué)生們能夠更加輕松地掌握語(yǔ)言知識(shí)。例如,可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和故事情節(jié),讓學(xué)生們更深入地理解語(yǔ)言內(nèi)容。此外,還有情境教學(xué)法和互動(dòng)式教學(xué)法等等。每種外語(yǔ)教學(xué)法都有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和局限性,需要根據(jù)具體情況選擇合適的教學(xué)方法。在日本,由于日本文化的特點(diǎn)和歷史背景的影響,日語(yǔ)教學(xué)也有著自己的特色。其中一種非常流行的方式就是“自由式”日語(yǔ)教學(xué)法。這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)自由度和自主性,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),這種教學(xué)法還注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

其次,在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)遵守的教學(xué)原則是:① 尊重學(xué)生的需求和發(fā)展水平;② 注重實(shí)踐性和實(shí)用性;③ 重視交流和互動(dòng);④ 有效地利用各種資源。這些原則可以幫助教師更好地理解學(xué)生的需求并提供相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方式。在日本語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,明確的目標(biāo)設(shè)定是非常必要的。首先需要確定學(xué)生所要達(dá)到的水平,這包括語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯量、語(yǔ)音發(fā)音等方面的要求;還要考慮學(xué)生的具體情況和需求,例如,如果學(xué)生是準(zhǔn)備去留學(xué)或者工作,那么他們所需要掌握的內(nèi)容可能有所不同。同時(shí),也需要考慮到教師自身的能力水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等因素。通過(guò)綜合這些因素進(jìn)行分析和評(píng)估,可以制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)體系和要求。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,需要注意以下幾點(diǎn):一是注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的能力;二是重視課堂互動(dòng)和師生之間的溝通交流;三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的反饋和評(píng)價(jià),及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師需要通過(guò)多種方式進(jìn)行教學(xué),包括講解、示范、練習(xí)等多種形式。同時(shí),教師還需要考慮到學(xué)生的不同特點(diǎn),制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容,以滿足不同層次的學(xué)生需求。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),聽(tīng)力和口語(yǔ)是最難的部分。教師可以采用一些生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,例如播放相關(guān)的視頻或音頻材料,讓學(xué)生能夠更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容;對(duì)于進(jìn)階生而言,詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)也是非常重要的一部分,在這方面,教師可以通過(guò)提供大量的例句和習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn);對(duì)于高級(jí)生而言,寫(xiě)作和閱讀則是重點(diǎn),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多加練習(xí),并結(jié)合實(shí)際情況給出具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。

教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和興趣程度,教師基本能力包括:① 具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)良好的溝通技巧,能夠有效地與學(xué)生交流;具有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);一定的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力。因此,教師需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、更新自己的技能和提高自身的綜合素質(zhì),以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)需求。作者提出了以下幾點(diǎn)自我完善方案:需要了解最新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念,掌握如何運(yùn)用新技術(shù)手段輔助教學(xué);還需要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題和時(shí)事新聞事件,以便及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容;需注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)實(shí)踐能力,幫助他們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能。

本書(shū)對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)、日語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的心理本質(zhì)、日語(yǔ)技能學(xué)習(xí)的心理本質(zhì)以及跨文化學(xué)習(xí)與翻譯的心理本質(zhì)進(jìn)行了詳盡探討,為讀者提供了深刻的見(jiàn)解和實(shí)用的指導(dǎo)。作者從認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā),闡述了學(xué)習(xí)日語(yǔ)過(guò)程中的認(rèn)知過(guò)程、情感因素和意志因素。作者指出,日語(yǔ)學(xué)習(xí)受到多種因素的影響,包括學(xué)生的語(yǔ)言天賦、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等。因此,作為教師,需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,幫助他們養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。日語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程,學(xué)生需要將新知識(shí)和已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和整合。在這一過(guò)程中,教師需要為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、比較、歸納等認(rèn)知活動(dòng),幫助學(xué)生形成自己的知識(shí)體系。作者對(duì)于日語(yǔ)技能學(xué)習(xí)的心理本質(zhì)進(jìn)行了深入的研究。作者認(rèn)為,日語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷三個(gè)階段:知識(shí)理解階段、技能形成階段和技能熟練階段。在不同階段,教師需要采用不同的教學(xué)方法和策略,幫助學(xué)生逐步提高日語(yǔ)技能水平。例如,在知識(shí)理解階段,可以采用講解、演示和實(shí)踐的教學(xué)方法;在技能形成階段,可以采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法;在技能熟練階段,可以采用自主學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。作者還對(duì)于跨文化學(xué)習(xí)與翻譯的心理本質(zhì)進(jìn)行了分析。跨文化學(xué)習(xí)與翻譯需要學(xué)生具備跨文化意識(shí)和跨文化能力,這需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力。在日語(yǔ)教學(xué)中,教師需要關(guān)注文化差異和文化背景,采用多種文化教學(xué)方式,例如比較文化教學(xué)法、文化導(dǎo)入教學(xué)法等,幫助學(xué)生更好地理解和適應(yīng)目標(biāo)語(yǔ)言的文化。此外,教師還可以通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)、閱讀文學(xué)作品等方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化能力。

作者對(duì)日語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)是本書(shū)的亮點(diǎn)所在。該部分從課程教學(xué)評(píng)價(jià)概述、教師實(shí)施的日語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)以及日語(yǔ)考試等方面,全面闡述了日語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性及其實(shí)踐方法。教學(xué)評(píng)價(jià)是日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán),其目的在于檢測(cè)和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略,還可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。作者還強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化和科學(xué)性,認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)對(duì)象采用不同的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。教師實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該包括課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、作業(yè)及考試等環(huán)節(jié)。在課前準(zhǔn)備階段,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析,制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課堂表現(xiàn)方面,教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂參與度、注意力、表達(dá)能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在作業(yè)方面,教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況、錯(cuò)誤率等進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí),作者也強(qiáng)調(diào)了教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異和情感因素,采用多樣化的評(píng)價(jià)方式和積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生自我評(píng)價(jià)也是教學(xué)評(píng)價(jià)中重要的一環(huán),可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并積極尋求解決策略。學(xué)生可以通過(guò)自我觀察、自我分析、自我反思等方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

本書(shū)第二部分重點(diǎn)探討了日語(yǔ)教學(xué)的策略。包括日語(yǔ)知識(shí)教學(xué)、跨文化教學(xué)、日語(yǔ)言語(yǔ)技能教學(xué)以及翻譯教學(xué)等方面的策略。同時(shí),還提供了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)例,這些實(shí)例既有傳統(tǒng)的教學(xué)模式,也有翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,極具參考價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)導(dǎo)入日本文化背景、介紹日本風(fēng)俗習(xí)慣、組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演等方式幫助學(xué)生深入了解日本文化和日語(yǔ)表達(dá)方式。聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和語(yǔ)音識(shí)別能力,作者提出了以下幾種聽(tīng)力教學(xué)策略:① 先聽(tīng)后說(shuō),聽(tīng)說(shuō)結(jié)合;② 充分利用現(xiàn)代媒體手段,如網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等,提供真實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言材料;③ 組織各種聽(tīng)力活動(dòng),如聽(tīng)寫(xiě)、跟讀、角色扮演等,幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平。會(huì)話教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力,作者提出了以下幾種會(huì)話教學(xué)策略:① 利用情景教學(xué),設(shè)置真實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,幫助學(xué)生進(jìn)入角色;② 先模仿后創(chuàng)造,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)日語(yǔ);③ 組織各種口語(yǔ)活動(dòng),如演講、辯論、角色扮演等,幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力,閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和詞匯擴(kuò)展能力。作者提出了以下幾種閱讀教學(xué)策略:① 注重閱讀技巧的培養(yǎng),如略讀、掃讀、預(yù)測(cè)等;② 充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件等現(xiàn)代手段,提供真實(shí)的日語(yǔ)閱讀材料;③ 組織各種閱讀活動(dòng),如朗讀、閱讀理解練習(xí)、討論等,幫助學(xué)生提高閱讀能力。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作構(gòu)思能力和表達(dá)能力,作者提出了以下幾種寫(xiě)作教學(xué)策略:① 注重寫(xiě)作技巧的培養(yǎng);② 提供各種類型的寫(xiě)作材料,幫助學(xué)生開(kāi)拓思路;③ 組織寫(xiě)作活動(dòng),如命題作文、書(shū)信、日記等,幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平;④ 注重評(píng)改和反饋,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正寫(xiě)作中的問(wèn)題。最后,作者介紹了翻譯教學(xué)策略。翻譯教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力和跨文化意識(shí),作者提出了以下幾種翻譯教學(xué)策略:① 注重翻譯理論和實(shí)踐的結(jié)合;② 提供各種類型的翻譯材料,幫助學(xué)生開(kāi)拓思路;③ 組織翻譯活動(dòng),如口譯、筆譯、機(jī)器翻譯等,幫助學(xué)生提高翻譯水平;④ 注重評(píng)改和反饋,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正翻譯中的問(wèn)題。

本書(shū)最后的日語(yǔ)言語(yǔ)技能教學(xué)及翻譯教學(xué)策略為我們提供了非常實(shí)用的教學(xué)方法和策略,幫助我們更好地開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)聽(tīng)力、會(huì)話、閱讀、寫(xiě)作和翻譯等教學(xué)策略的全面闡述,讀者可以系統(tǒng)地掌握各種教學(xué)方法和策略,并且可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加以運(yùn)用,這對(duì)于提高學(xué)生的日語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化交際能力具有重要指導(dǎo)意義。