劉國菊

大學生思政教育的創(chuàng)新實踐一直是高校教學體系中必不可少的重要組成部分。隨著大學生群體在成長環(huán)境、心理狀態(tài)、認知水平和實踐經(jīng)驗上的顯著變化，為了全面提升高校大學生思政教育的有效性，高校及教師應(yīng)當做好大學生群體的觀察分析，探討行之有效的思政教育策略與方法。由何祥林、謝守成等共同編著的《大學生群體思想政治教育新論》（中國社會科學出版社，2009年版）集中討論了當代大學生群體的思政教育理論與思政教育方法，并通過對現(xiàn)象的觀察、分析和總結(jié)，全面概括與闡明了大學生群體思政教育的客觀規(guī)律與實踐經(jīng)驗。

該書共包含十六章。第一章到第三章系統(tǒng)概述了大學生群體思政教育的理論基礎(chǔ)，對大學生群體思想政治教育的內(nèi)容、形式、意義、方法、歷史發(fā)展等進行了全方位的敘述與說明，為大學生群體思政教育的實踐應(yīng)用奠定了良好的理論基礎(chǔ)；第四章到第六章編者按照組織結(jié)構(gòu)形式分別論述了大學生班級、寢室和社團的群體教育模式，突出了大學生群體思想政治教育的重點、難點，進而總結(jié)出了更優(yōu)化的大學生群體思想政治教育方案；第七章到第十六章按照大學生的群體分類及特征分別探討了新生群體、畢業(yè)生群體、女生群體、貧困生群體、心理弱勢群體、黨員干部群體、少數(shù)民族群體、特長生群體、學習困難群體、網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等不同大學生群體類型的思政教育的理論與方法。編者在具體問題具體分析的思想指導下，充分強調(diào)了特殊學生群體的針對性教育，要求高校及教師在進行思政教育的過程中關(guān)注大學生的群體特征與群體需求，進而以學生為中心，逐步形成高校大學生群體思政教育的有效思路。

首先，新時代大學生物質(zhì)環(huán)境較為優(yōu)裕，心理需求和精神需求成為大學生群體思政教育更為關(guān)注的重點。當代大學生出生于我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，他們大多數(shù)從小生活環(huán)境較為優(yōu)裕，物質(zhì)生活豐富，成長環(huán)境較為舒適。因此，高校對大學生的思政教育應(yīng)當更多地考慮學生思想上、精神上和心理上的問題與需求，建立專業(yè)化和規(guī)范化的心理指導體系，幫助學生克服心理成長上的偏激與脆弱，培養(yǎng)學生良好的精神素養(yǎng)和心理素質(zhì)，進而讓大學生身心得到健康發(fā)展。與此同時，優(yōu)裕的物質(zhì)環(huán)境導致了當代大學生在抗挫折能力和吃苦耐勞能力等方面有所欠缺，高校思政教育應(yīng)該有針對性地展開教育指導與實際訓練，為學生健康成長探索更加穩(wěn)健有效的方法與路徑。

其次，新時代大學生處于多元文化相互激蕩的社會環(huán)境，思想觀念還未完全成熟，很容易受到外來思想和文化的影響。互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的快速發(fā)展，加速了全球多元文化的碰撞與交流，大學生身處其中容易受不良思潮影響，有可能被別有用心之人引導陷入思想上的誤區(qū)，從而造成價值觀和思想理念上的偏差，作出錯誤的思想選擇和言行選擇。鑒于此，大學生群體思想政治教育需要幫助大學生建構(gòu)起系統(tǒng)化的思想文化辨識和判斷能力，使之堅定馬克思主義的思想信仰，正確判斷與篩選多元思想文化對自身的影響，從而確保思想政治素質(zhì)的健康有效提升。值得注意的是，當代大學生面對多元文化往往會有較強的好奇心，并可能對其進行模仿。因此，高校及教師在幫助大學生建立基本的判斷和選擇能力的同時，還應(yīng)該對外來思想文化進行甄別與篩選，減少不良信息給大學生帶來的消極影響。

再次，大學生處于成長階段，思想尚不成熟，面對權(quán)威與傳統(tǒng)有著較強的反抗意識，但也樂于創(chuàng)新與突破。大學生群體有著更為廣闊的認知渠道與平臺，他們通過網(wǎng)絡(luò)或其它渠道會接觸到許多新的理念與知識，其中不乏有許多新的創(chuàng)意與機遇。大學生群體如果能夠認識并把握到這些創(chuàng)意和機遇，勢必能夠在個人成長與創(chuàng)業(yè)就業(yè)上展現(xiàn)出更大的優(yōu)勢。也就是說，高校思政教育需要關(guān)注且尊重大學生群體的獨特優(yōu)勢，給予大學生群體更多的信任和支持，讓大學生得以在創(chuàng)新的環(huán)境中挖掘自身的創(chuàng)意思維，尋求未來的創(chuàng)新機遇，為我國社會主義強國建設(shè)添磚加瓦。同時，為了更好地鼓勵和挖掘大學生的創(chuàng)新潛力，高校思政教育應(yīng)當積極推進思政教育理念、內(nèi)容與方法上的變革，發(fā)揮教師與學生在教學中的雙主體作用，進而讓思政教育發(fā)揮更好的效用。

綜上所述，該書很好地展現(xiàn)了大學生群體思想的變化與發(fā)展，并針對不同的大學生群體，給出了針對性的教育培養(yǎng)意見和建議，具有較高的可行性?；谠摃恼撌?，當代大學生群體的思政教育應(yīng)當從大學生的不同特征與需求出發(fā)，制訂行之有效的思政教育策略與方案，從而保證思政教育不僅能夠規(guī)范大學生的價值觀念，同時也能夠較好地放大大學生群體自身的優(yōu)秀特質(zhì)，讓大學生得以在正確的思政教育引導下健康成長，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（作者系北京化工大學馬克思主義學院副教授，碩士生導師，清華大學“一帶一路”研究院研究員）