譚伊杰 董雙 胡琰茹

(1.長(zhǎng)沙學(xué)院體育學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410022;2.吉林體育學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130022;3.北京舞蹈學(xué)院人文學(xué)院 北京 100081)

隨著《“健康中國(guó) 2030”規(guī)劃綱要》的印發(fā)，體育教育在教育體系中的地位日益提高，尤其是在高校教育體系中占據(jù)著重要的位置。體育教育的實(shí)施既能提高學(xué)生的意志品質(zhì)、學(xué)生身體素質(zhì)、能力，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、邏輯思維能力，提升心理素質(zhì)。是培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”五好人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。目前在體育教育中存在著體育教育理念陳舊、體育教學(xué)形式單一、內(nèi)容固化、教學(xué)目標(biāo)定位不明等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高；傳遞、灌輸式的教學(xué)方法影響了學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)熱情；內(nèi)容固化缺少多學(xué)科知識(shí)的融合，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)綜合型人才的需求日益增長(zhǎng)，每個(gè)人“快樂(lè)健康工作五十年”的愿望正在實(shí)現(xiàn)。這也對(duì)體育教育模式的創(chuàng)新提出了新的要求。關(guān)于解決體育教育理念陳舊、體育教學(xué)形式單一、內(nèi)容固化、教學(xué)目標(biāo)定位不明等問(wèn)題的研究已成為該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，基于教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新方式不斷涌現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂［1］、混合教學(xué)［2］、線上線下融合式［3］、立體化［4］、信息化［5］、一體化［6］等教學(xué)模式的出現(xiàn)，為教學(xué)改革增添了新機(jī)。對(duì)體育教學(xué)改革的研究主要集中在體育教學(xué)特點(diǎn)、規(guī)律、課程建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、創(chuàng)新理論以及教學(xué)模式等方面。何雪芹［7］提出了轉(zhuǎn)變理念、明確目標(biāo)、豐富內(nèi)容、創(chuàng)新教育方法、延伸教育載體的觀點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)體育教育的突破性發(fā)展的建議；安晉［8］提出了體育教育的未來(lái)發(fā)展方向是學(xué)科的綜合，學(xué)科的獨(dú)特性、實(shí)用性以及體育發(fā)展的服務(wù)性的觀點(diǎn)；董若璇等人［9］提出“破刻板、明目標(biāo)、立依據(jù)、消斷層、晰路徑、避短板、破成規(guī)”等方法來(lái)解決體育課程的建設(shè)問(wèn)題。

目前，認(rèn)知彈性理論在解決知識(shí)劣構(gòu)領(lǐng)域高級(jí)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)顯著，因此對(duì)基于認(rèn)知彈性理論的教學(xué)模式的研究正逐步展開(kāi)。武文婷［10］認(rèn)為與傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)比，認(rèn)知彈性理論教學(xué)模式發(fā)生了五個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變，即課程觀、教學(xué)觀、師生觀、教學(xué)過(guò)程、媒體作用的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是社會(huì)協(xié)商，學(xué)習(xí)環(huán)境由情境、協(xié)作、對(duì)話、意義四要素構(gòu)成，意義構(gòu)建是學(xué)習(xí)目的，情境是意義構(gòu)建的基礎(chǔ)，協(xié)作與對(duì)話構(gòu)成了意義建構(gòu)的核心環(huán)境，主要教學(xué)模式有隨機(jī)訪問(wèn)模式、情境認(rèn)知模式、認(rèn)知學(xué)徒模式等。基于認(rèn)知彈性理論的教學(xué)模式，呈現(xiàn)出多維度的學(xué)習(xí)環(huán)境、針對(duì)性、實(shí)用性、遷移性、連貫性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。

目前，國(guó)內(nèi)基于認(rèn)知彈性理論在體育教學(xué)模式研究的理論成果不多，相對(duì)其他學(xué)科而言，尚處于探索的起步階段。鄭偉等人［11］通過(guò)體育舞蹈教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，基于認(rèn)知彈性理論的教學(xué)模式能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)生的自信心，使得學(xué)習(xí)效果、知識(shí)再現(xiàn)水平得到顯著提高。鄧捷［12］在研究舞蹈動(dòng)作教學(xué)策略中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知彈性理論的“多維度”性可通過(guò)多媒體技術(shù)和“十字交叉形”等方法進(jìn)行表征，通過(guò)超文本技術(shù)以及“隨機(jī)通達(dá)”策略，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的，使得舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)具有遷移性。龍見(jiàn)?。?3］研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)14周基于認(rèn)知彈性理論的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組的跨欄跑、挺身跳式跳遠(yuǎn)的技能掌握程度、評(píng)價(jià)指標(biāo)等均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組；實(shí)驗(yàn)組的多元才能、核心能力的表現(xiàn)均顯著好于傳統(tǒng)教學(xué)組。周雪艷［14］研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知彈性理論指導(dǎo)下的瑜伽教學(xué)成效，顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)法，在該理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、綜合素質(zhì)等方面比傳統(tǒng)教學(xué)模式更具有優(yōu)勢(shì)，在認(rèn)知能力、知識(shí)遷移等能力方面比傳統(tǒng)教學(xué)觀也更具有優(yōu)越性。

綜上所述，認(rèn)知彈性理論指導(dǎo)體育教學(xué)的思路是可行的，對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其教學(xué)效果是顯著的，該理論對(duì)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新具有指導(dǎo)意義。

該論文采用文獻(xiàn)法、訪談法、總結(jié)歸納法等研究方法對(duì)基于認(rèn)知彈性理論的體育教學(xué)模式進(jìn)行整理、分析、歸納和總結(jié)，對(duì)體育教學(xué)中知識(shí)劣構(gòu)領(lǐng)域高級(jí)知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了分析，構(gòu)建出適合高校體育的教學(xué)模式——以“游戲練習(xí)”為核心的體育教學(xué)模式，為學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)復(fù)雜抽象知識(shí)的“劣構(gòu)問(wèn)題”尋找解決思路，為體育教學(xué)模式創(chuàng)新改革提供參考。

1 游戲練習(xí)與教學(xué)

1.1 游戲練習(xí)涵蓋體育教學(xué)過(guò)程的全部或部分

游戲練習(xí)的教學(xué)模式能通過(guò)輕松的游戲方式減緩學(xué)生的壓力，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，提升學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的參與度和積極性。游戲練習(xí)可部分或全部融入體育教學(xué)的全過(guò)程，在體育教學(xué)中可根據(jù)不同的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)實(shí)施不同的游戲練習(xí)與之對(duì)應(yīng)。例如：以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)為目的的教學(xué)，就可以與集體游戲練習(xí)的模式與之對(duì)應(yīng)；以提高學(xué)生的力量、耐力、協(xié)調(diào)能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、應(yīng)變能力為目的的課程，就可以與對(duì)抗游戲練習(xí)的教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)；以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平和技能，幫助學(xué)生掌握正確技術(shù)動(dòng)作和技巧為目的的教學(xué)，可以采用技巧游戲練習(xí)模式；以提高學(xué)生體能水平、核心力、身體適應(yīng)能力為目的的教學(xué)，可以采用適應(yīng)性游戲練習(xí)模式。

在進(jìn)行游戲練習(xí)教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)培養(yǎng)目的的需求制定合理的游戲規(guī)則以及目標(biāo)，保證游戲的安全性和公正性，要注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，做到隨機(jī)通達(dá)教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋修正，幫助學(xué)生獲得樂(lè)趣和成就感。另外，游戲練習(xí)還可以與其他教學(xué)方法相結(jié)合，使學(xué)生能夠全面地理解相關(guān)的體育知識(shí)，掌握相關(guān)的體育技能。

1.2 游戲練習(xí)是體育教育工作者的一個(gè)重要工具

在體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生而言，樂(lè)趣、吸引力、成就感等是非常重要的影響因素。通過(guò)游戲練習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施，在體育教學(xué)中創(chuàng)造十分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的參與度和積極性。下面是游戲練習(xí)在體育教育中的一些重要特點(diǎn)。

1.2.1 多維度性

游戲練習(xí)教學(xué)模式能同時(shí)涉及多個(gè)維度，諸如通過(guò)情節(jié)、角色等元素激發(fā)學(xué)生情感，提升學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)習(xí)投入度的情感維度；通過(guò)任務(wù)、闖關(guān)難度等的設(shè)置來(lái)提升學(xué)生的思維和認(rèn)知能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知維度；以提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力的互動(dòng)維度；以通過(guò)模擬、操作來(lái)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)踐維度；通過(guò)即時(shí)反饋為學(xué)生提供實(shí)時(shí)指導(dǎo)的反饋維度；通過(guò)游戲的自主性、自由度，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主性和主動(dòng)性的自由性維度。

游戲練習(xí)教學(xué)模式的多維度性，能提升全方位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)體育教學(xué)，使學(xué)生在情感、認(rèn)知、互動(dòng)、實(shí)踐、反饋以及自主性等方面得到全面發(fā)展。

1.2.2 針對(duì)性

游戲練習(xí)教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求和教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)游戲以及調(diào)整目標(biāo)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的技能和水平來(lái)進(jìn)行難度調(diào)整；根據(jù)學(xué)生的個(gè)體偏好來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容，達(dá)到個(gè)性化的學(xué)習(xí)目的；通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，設(shè)立激勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力和積極性，使體育學(xué)習(xí)過(guò)程更具有針對(duì)性；通過(guò)反饋機(jī)制及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤；通過(guò)階梯式、螺旋式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)以及逐漸掌握更高水平的體育知識(shí)和體育技能；游戲練習(xí)教學(xué)可以幫助學(xué)生循序漸進(jìn)式地理解體育知識(shí)和掌握體育技能，為學(xué)生提供教學(xué)支持。

游戲練習(xí)教學(xué)模式可根據(jù)學(xué)生的需求、教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.2.3 實(shí)用性

游戲練習(xí)教學(xué)模式的實(shí)用性，主要體現(xiàn)為能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、強(qiáng)化知識(shí)記憶、提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境、提供及時(shí)評(píng)估以及反饋的質(zhì)量保證、提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

游戲練習(xí)教學(xué)模式具有實(shí)用性，能幫助學(xué)生更好地、有效地學(xué)習(xí)體育。

1.2.4 遷移性

游戲練習(xí)教學(xué)模式具有較好的遷移性，主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。一是知識(shí)、技能遷移，通過(guò)游戲練習(xí)將所學(xué)的體育知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際情境中，在模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中去踐行、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，這些知識(shí)和技能可在現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際比賽中找到類似的情境，并進(jìn)行遷移應(yīng)用。二是策略遷移，游戲練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的策略思維和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)嘗試—失敗—調(diào)整的過(guò)程來(lái)探尋最佳策略，這種策略性思維可以遷移到其他領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中。三是學(xué)習(xí)方法的遷移，通過(guò)游戲練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、反思和調(diào)整來(lái)提升自己的學(xué)識(shí)水平和體育技能，并將學(xué)習(xí)方法和策略遷移到其他學(xué)科中。

游戲練習(xí)教學(xué)模式具有較好的遷移性，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)、技能和策略遷移到現(xiàn)實(shí)生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力。

1.2.5 連貫性

游戲練習(xí)教學(xué)模式的連貫性，主要體現(xiàn)為在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟以及學(xué)生的實(shí)際情況，有目的地設(shè)計(jì)不同的游戲練習(xí)環(huán)節(jié)，并將這些環(huán)節(jié)有機(jī)地銜接在一起形成教學(xué)鏈。根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的難度，設(shè)計(jì)階梯式或螺旋式的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，向更高的練習(xí)難度進(jìn)軍，確保學(xué)生逐步提高運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)銜接、過(guò)渡時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)、講解、示范、多媒體演示等手段，對(duì)不同的練習(xí)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系以及轉(zhuǎn)換進(jìn)行說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生理解和接受具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)以及反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和策略，使得游戲練習(xí)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡更加順暢。與此同時(shí)，教師和學(xué)生之間需要緊密配合，教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)練習(xí)難度進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生需積極參與和配合教師的指導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)提出、解決問(wèn)題，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。

游戲練習(xí)教學(xué)模式的連貫性是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要師生的共同努力，通過(guò)合作與反饋機(jī)制，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

1.2.6 創(chuàng)新性

游戲練習(xí)可以提高教師和教練的創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)游戲練習(xí)時(shí)，教師和教練可以靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)工具，創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，游戲練習(xí)是體育教師的一個(gè)重要工具，通過(guò)游戲練習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，能夠寓教于樂(lè)地激發(fā)他們參加體育活動(dòng)的興趣和激情，讓他們愉快地融入體育教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力和樂(lè)趣；通過(guò)讓學(xué)生在實(shí)踐中探索、體驗(yàn)體育精神、體育技能和戰(zhàn)術(shù)，不斷練習(xí)、不斷接受挑戰(zhàn)，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，提升運(yùn)動(dòng)能力和技能水平，獲得更好的學(xué)習(xí)效果；通過(guò)游戲練習(xí)中的團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及溝通、協(xié)調(diào)能力；通過(guò)游戲練習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)要素，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，讓學(xué)生更好地理解競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)，提高他們的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力；通過(guò)游戲練習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和健康意識(shí)。

總之，游戲練習(xí)作為體育教育工作者的一個(gè)重要工具，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)積極、有趣和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展和健康成長(zhǎng)。

2 游戲練習(xí)教學(xué)模式中的一致性與遷移性

游戲練習(xí)中的一致性和遷移性是十分重要的，游戲練習(xí)通過(guò)有目的、有意識(shí)的體育教學(xué)方法取代傳統(tǒng)的無(wú)意識(shí)、無(wú)目的以及機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方法，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的游戲和練習(xí)將游戲和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到特定的教學(xué)效果（見(jiàn)圖1）。

圖1 游戲設(shè)計(jì)的針對(duì)性與非針對(duì)性對(duì)教學(xué)效果的作用（體育教學(xué)與指導(dǎo)方法）

游戲與練習(xí)情境之間的關(guān)系既存在一致性，也可能存在顯著差異性。如果游戲中所涉及的新知識(shí)緊密地與練習(xí)保持一致性，學(xué)生就可能在游戲中應(yīng)用新知識(shí)。相反，如果游戲與練習(xí)間缺少一致性，游戲與練習(xí)之間就無(wú)法形成遷移，無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果，學(xué)生的知識(shí)與技能就不太可能提高。體育傳統(tǒng)教育很少去關(guān)心這種游戲的教學(xué)價(jià)值，因此，這些游戲無(wú)法幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。為游戲而游戲的許多訓(xùn)練和不相關(guān)的小型比賽無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，在極端情況下，甚至?xí)蓴_學(xué)習(xí)。

從圖1可知，無(wú)意識(shí)、無(wú)目的的練習(xí)和游戲無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果，還可能因?yàn)橥耆珱](méi)有針對(duì)性而對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響［15］。

游戲練習(xí)教學(xué)模式中的遷移性和一致性是相輔相成的，游戲與練習(xí)之間的一致性越好，游戲練習(xí)所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)中的競(jìng)賽之間的相似度越大，學(xué)生就越有可能將新的知識(shí)、技能從練習(xí)遷移到競(jìng)賽實(shí)際中（見(jiàn)圖2）。

圖2 游戲練習(xí)和比賽的一致性與遷移性的關(guān)系（足球游戲練習(xí)）

3 基于游戲練習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

基于游戲練習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，主要分為主題創(chuàng)設(shè)與分析、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、認(rèn)知工具與教案設(shè)計(jì)、實(shí)施管理與教學(xué)質(zhì)量體系等四大部分（見(jiàn)圖3）。

圖3 基于游戲練習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的明確：根據(jù)學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)的要求，明確體育教學(xué)課程的目標(biāo)、任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)以及積極向上的生活態(tài)度。

主題創(chuàng)設(shè)與分析：教師通過(guò)個(gè)人或教研組的形式對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研判，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為若干個(gè)主題，對(duì)主題中的問(wèn)題或事件進(jìn)行錨定，加以重點(diǎn)研究，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)、問(wèn)題、事件、內(nèi)容做針對(duì)性的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)情境中；對(duì)游戲練習(xí)的教學(xué)情境進(jìn)行一致性和遷移性分析，杜絕為游戲而游戲的許多訓(xùn)練和不相關(guān)的小型比賽教學(xué)情境的發(fā)生（具體設(shè)計(jì)流程如圖4所示），讓學(xué)生寓教于樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在真實(shí)情境中體驗(yàn)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

圖4 體育教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)流程圖

學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)：通過(guò)對(duì)教案分析，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，提供多媒體演示、真人示范、指定學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)網(wǎng)址等方式為學(xué)生服務(wù)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)“隨機(jī)通達(dá)”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，為提高學(xué)生的多維度認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力提供支持。

認(rèn)知工具設(shè)計(jì)：針對(duì)關(guān)鍵動(dòng)作和技術(shù)要領(lǐng)，通過(guò)隨堂真人示范、多媒體展示、認(rèn)知學(xué)徒等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，促進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作。通過(guò)影視資料、動(dòng)作模仿等手段培養(yǎng)學(xué)生的觀察、總結(jié)能力；通過(guò)對(duì)游戲道具的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和知識(shí)的遷移能力。

組織實(shí)施：在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注意“個(gè)性化”學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生存在個(gè)體差異、愛(ài)好差異、關(guān)注點(diǎn)差異、側(cè)重點(diǎn)差異、技能差異等，教學(xué)強(qiáng)度、教學(xué)進(jìn)度不好把握。為了滿足不同學(xué)生群體的需求，做到因材施教，可采取俱樂(lè)部的形式進(jìn)行教學(xué)，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行分層次設(shè)定，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；培養(yǎng)合作精神，通過(guò)游戲練習(xí)的開(kāi)展，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互協(xié)作，共同進(jìn)步，提高體育教學(xué)的教學(xué)效果；在游戲練習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施中，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)一致性和遷移性。通過(guò)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建以及以賽代練、以賽促訓(xùn)等手段，提高體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量保障體系設(shè)計(jì)：將反思、評(píng)價(jià)、完善體系化融入教學(xué)中，在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，充分挖掘本身的潛能；通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生身心得到健康發(fā)展。建立科學(xué)有效的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確保學(xué)生得到全面發(fā)展。采取觀察法、比較法、問(wèn)卷調(diào)查法、測(cè)試法、座談會(huì)等手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行定期評(píng)估和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)措施；制定安全管理規(guī)范和措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育和管理，確保學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的安全。

4 游戲練習(xí)教學(xué)的策略

4.1 簡(jiǎn)化活動(dòng)

游戲練習(xí)教學(xué)的首要任務(wù)是牢牢抓住學(xué)生的注意力，并長(zhǎng)期保持，幫助其培養(yǎng)自信和吃苦耐勞的韌性，以應(yīng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和其他方面所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造一種能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)游戲或挑戰(zhàn)的愉悅感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)最大程度降低靈活性、敏捷性的要求，通過(guò)控制教學(xué)場(chǎng)地的大小、分配練習(xí)的時(shí)間來(lái)減少耐力強(qiáng)度，通過(guò)修改規(guī)則，改裝運(yùn)動(dòng)設(shè)備，使用對(duì)用戶友好的運(yùn)動(dòng)器械和用品等方法，盡量降低游戲練習(xí)中的技能要求。最大程度降低運(yùn)動(dòng)感知和反應(yīng)時(shí)間的要求，只強(qiáng)調(diào)基本規(guī)則和大目標(biāo)，減少或放棄戰(zhàn)術(shù)要求，將戰(zhàn)術(shù)要求降至最低，使學(xué)生容易獲得成功的樂(lè)趣。強(qiáng)調(diào)包容性、學(xué)生最大化參與以及最小化管理的原則，以建立起積極的心理氛圍。

4.2 塑造實(shí)踐

塑造游戲?qū)嵺`遵循每一個(gè)運(yùn)動(dòng)所對(duì)應(yīng)的比賽規(guī)則，這些規(guī)則定義了比賽場(chǎng)地的大小和形狀、得分的方式，以及參與者的數(shù)量。對(duì)于普通學(xué)生而言，通過(guò)簡(jiǎn)化游戲、游戲規(guī)則以及降低挑戰(zhàn)難度來(lái)塑造游戲?qū)嵺`，而對(duì)于體育院校的學(xué)生和高水平運(yùn)動(dòng)員而言，可通過(guò)在游戲中模擬真實(shí)比賽壓力來(lái)塑造游戲?qū)嵺`。理想的做法是通過(guò)保留運(yùn)動(dòng)基本性質(zhì)，改善特定學(xué)生群體運(yùn)動(dòng)技術(shù)而形成的特定元素。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能需要練習(xí)時(shí)間的積累，練習(xí)時(shí)間是運(yùn)動(dòng)技能獲得的關(guān)鍵因素。因此，教師必須不斷地監(jiān)控在體育教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生技能學(xué)習(xí)效果的練習(xí)時(shí)間。在交互式團(tuán)隊(duì)游戲中可通過(guò)改變參與者數(shù)量、進(jìn)攻與防守人員比例來(lái)創(chuàng)造不同學(xué)生群體的成功環(huán)境。在團(tuán)隊(duì)游戲方面，一個(gè)游戲中所需參與人數(shù)越少，每個(gè)學(xué)生參與游戲練習(xí)的機(jī)會(huì)就越多。該類游戲十分適合普通、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)嵺`。在塑造游戲?qū)嵺`中，差異評(píng)分是游戲練習(xí)教學(xué)模式中十分重要的工具。教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求對(duì)技能學(xué)習(xí)設(shè)置特定加分項(xiàng)，形成技能學(xué)習(xí)導(dǎo)向，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在特定運(yùn)動(dòng)技能方面的學(xué)習(xí)。

4.3 聚焦實(shí)踐

在游戲練習(xí)模式教學(xué)中，教師不能只是簡(jiǎn)單地實(shí)施一個(gè)游戲練習(xí)，不能在沒(méi)有任何干預(yù)情況下實(shí)施，必須在教學(xué)過(guò)程中集中精力，高度關(guān)注每個(gè)環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生理解關(guān)鍵概念、技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)以及學(xué)生的投入度。通過(guò)“隨機(jī)通達(dá)”方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提取關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，掌握技術(shù)動(dòng)作或戰(zhàn)術(shù)要點(diǎn)，并及時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。同時(shí)，利用這一過(guò)程來(lái)指出特定游戲練習(xí)與真實(shí)競(jìng)賽之間的相似之處及不同之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移。

4.4 增強(qiáng)游戲體驗(yàn)

在游戲練習(xí)模式教學(xué)中，教師通過(guò)各種機(jī)動(dòng)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣并使其保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生知曉教學(xué)大綱對(duì)他們的要求、任務(wù)是可達(dá)的，能提高他們和團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，有激發(fā)好奇心的內(nèi)容或環(huán)境，競(jìng)爭(zhēng)是公平和平衡的，這是增強(qiáng)游戲體驗(yàn)的重要手段之一。控制游戲時(shí)間也是增強(qiáng)游戲體驗(yàn)感的一種方法，將游戲練習(xí)中的比賽時(shí)間限制在2～3 min之間，當(dāng)比分接近時(shí)，學(xué)生的緊迫感和渴望勝利感劇增，練習(xí)的效果、練習(xí)的質(zhì)量被提高。同時(shí)，游戲體驗(yàn)的質(zhì)量也會(huì)提高。在教學(xué)中，時(shí)間作為激勵(lì)因素，可確保學(xué)生從一開(kāi)始就完全投入游戲練習(xí)中。讓學(xué)生融入游戲的角色中，通過(guò)扮演組織者、策劃者、教師、教練、記分員、裁判、反饋者或評(píng)論員等角色，通過(guò)角色互換，提高學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)增強(qiáng)游戲的體驗(yàn)感。

5 游戲練習(xí)模式教學(xué)的五原則

5.1 發(fā)展公平競(jìng)爭(zhēng)和游戲的靈活性

教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生理解公平競(jìng)賽的重要性，公平競(jìng)爭(zhēng)和游戲的靈活性是學(xué)生享受快樂(lè)的基礎(chǔ)。體育教育工作者必須像對(duì)待技術(shù)能力和游戲意識(shí)一樣認(rèn)真對(duì)待技能、游戲這兩個(gè)要素的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在挑戰(zhàn)上，而不是對(duì)手身上。每一次教學(xué)都可以成為公平游戲的學(xué)習(xí)平臺(tái)和幫助學(xué)生建立信心的一次機(jī)會(huì)，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，讓韌性得到發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)適當(dāng)行為與體育體驗(yàn)性質(zhì)關(guān)系的討論，理解規(guī)則在建立公平、有趣游戲中的重要性，使學(xué)生明白如果規(guī)則被破壞了，那么游戲也就被破壞了。通過(guò)游戲的靈活設(shè)置，讓學(xué)生換位感受與思考，昨天的對(duì)手有可能是今天的隊(duì)友，有助于他們對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生尊重和欣賞，在教學(xué)中潛移默化地幫助學(xué)生理解公平游戲的重要性。

5.2 提高技術(shù)能力

塑造、聚焦和增強(qiáng)實(shí)踐的過(guò)程是十分重要的，這種塑造可以消除其他因素對(duì)技術(shù)的干擾，讓學(xué)生集中精力專注于發(fā)展一項(xiàng)完美的技術(shù)。通過(guò)組織實(shí)施提高技術(shù)練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。最重要的是，提高技術(shù)能力的關(guān)鍵因素是練習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，而不是天賦。

5.3 發(fā)展游戲意識(shí)

游戲意識(shí)是技能表現(xiàn)中的一個(gè)非常重要的因素，它是一種能力，即理解規(guī)則、策略、戰(zhàn)略以及解決實(shí)時(shí)問(wèn)題的能力。培養(yǎng)游戲意識(shí)的關(guān)鍵在于確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)、技能向現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景遷移。教師通過(guò)對(duì)游戲中的規(guī)則、目標(biāo)、戰(zhàn)術(shù)、策略以及實(shí)施方法進(jìn)行解讀，讓學(xué)生理解游戲的基本要素，幫助學(xué)生建立游戲意識(shí)。通過(guò)真人示范、多媒體展示等手段對(duì)游戲案例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、模仿以及實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)游戲意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲中的情境、角色進(jìn)行思考分析、決策，引導(dǎo)學(xué)生理解游戲中的各種關(guān)系和相互作用來(lái)提高游戲意識(shí)。教師通過(guò)學(xué)生在游戲練習(xí)中的表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高游戲意識(shí)；通過(guò)對(duì)學(xué)生在游戲練習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生了解自己技能的提高程度，并通過(guò)評(píng)估結(jié)果來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)和訓(xùn)練計(jì)劃，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。

5.4 讀懂游戲

讀懂游戲是合理使用游戲意識(shí)的前提，只有讀懂游戲才能理解游戲的規(guī)則、目標(biāo)、情境、實(shí)施方法等方面的內(nèi)容。只有對(duì)游戲有全面、清晰的理解，才能準(zhǔn)確地應(yīng)用游戲意識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，理解游戲中的情境和角色，熟悉各種操作、模塊功能的含義和用途，熟知不同角色之間的關(guān)系和互動(dòng)方式。對(duì)于競(jìng)賽性游戲，還要掌握其游戲的策略和戰(zhàn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中面對(duì)不同情況作出最佳決策，引導(dǎo)學(xué)生基于游戲規(guī)則和情境來(lái)運(yùn)用游戲意識(shí)，將游戲規(guī)則與自身目標(biāo)、需求相匹配，制定出適合自己的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)。與此同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和分析游戲中的狀況，來(lái)預(yù)測(cè)、評(píng)估不同決策的后果，以便作出最有利的決策。只有讀懂游戲，才能對(duì)游戲有深入的理解，才能在游戲中充分發(fā)揮游戲意識(shí)的作用，才會(huì)提高學(xué)生自己的游戲技能和表現(xiàn)。

5.5 培養(yǎng)溝通技巧

在團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)中，有效溝通的能力是技能發(fā)揮的前提和關(guān)鍵，它在提高團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)的同時(shí)，也提高了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)需要成員之間通過(guò)有效溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)協(xié)作與配合。有效溝通是通過(guò)語(yǔ)言交流或身體肢體語(yǔ)言、姿態(tài)、表情和眼神等非言語(yǔ)手段進(jìn)行交流，確保團(tuán)隊(duì)成員之間能夠準(zhǔn)確傳遞自己的意圖和需求，以便其他成員做出相應(yīng)的反應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中建立相互通信的元素，努力提高他們的有效溝通能力。通過(guò)良好的言語(yǔ)和非言語(yǔ)溝通，團(tuán)隊(duì)成員可以更好地協(xié)作和配合，提高團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)和成績(jī)。

6 游戲練習(xí)模式教學(xué)的五要素

6.1 游戲設(shè)計(jì)

游戲練習(xí)模式教學(xué)要注重教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，要注重目標(biāo)明確、規(guī)則清晰、激發(fā)興趣、進(jìn)度適宜、反饋及時(shí)等關(guān)鍵元素，游戲應(yīng)具有足夠的吸引力和挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的參與和興趣。

6.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)

游戲練習(xí)教學(xué)模式教學(xué)要有清晰具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保游戲練習(xí)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)能讓學(xué)生理解和接受，能幫助學(xué)生提高相關(guān)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能。

6.3 引導(dǎo)和指導(dǎo)

教師在游戲練習(xí)模式教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解游戲規(guī)則、操作方法以及學(xué)習(xí)策略，并提供必要的指導(dǎo)和支持，確保學(xué)生能夠正確、順利地完成游戲練習(xí)。

6.4 反饋機(jī)制

及時(shí)反饋對(duì)于游戲練習(xí)教學(xué)模式而言是十分重要的，它能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和不足提供反饋，用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生或提出指導(dǎo)性建議，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤和彌補(bǔ)不足。同時(shí)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)。

6.5 個(gè)性化學(xué)習(xí)

游戲練習(xí)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境與支持，教師根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力，采取俱樂(lè)部形式以及調(diào)整游戲難度和進(jìn)度的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得適合自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。

這些要素是相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)體，共同構(gòu)建了游戲練習(xí)教學(xué)模式的基礎(chǔ)框架。教師在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)中應(yīng)充分考慮這五個(gè)要素。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和反饋，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和教學(xué)效果。

7 結(jié)語(yǔ)

以游戲練習(xí)為核心的體育教學(xué)模式是針對(duì)體育教學(xué)中典型結(jié)構(gòu)不良知識(shí)領(lǐng)域教學(xué)方法的一種探討，認(rèn)知彈性理論作為理論依據(jù)貫穿著整個(gè)教學(xué)模式的始終，對(duì)其教學(xué)模式、方式、對(duì)策有著極其重要的指導(dǎo)意義。將基于認(rèn)知彈性理論教學(xué)模式的特點(diǎn)、概念遷移到體育教學(xué)中是該研究的一大特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生在體育學(xué)習(xí)中面對(duì)復(fù)雜抽象的高級(jí)知識(shí)尋找解決方案，為體育教學(xué)模式創(chuàng)新、改革提供參考。