唐多毅 張雪松
[摘 要]博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)是高校獲得博士學(xué)位授予權(quán)的必由之路。文章通過(guò)對(duì)高校發(fā)展內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力與外部驅(qū)動(dòng)力的分析,論述了博士學(xué)位授予權(quán)對(duì)高校發(fā)展的重要意義;在明確博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)是高校內(nèi)涵建設(shè)主要任務(wù)的基礎(chǔ)上,分析了立項(xiàng)建設(shè)對(duì)研究生培養(yǎng)、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、服務(wù)創(chuàng)新、資源及質(zhì)量保障體系完善等的推動(dòng)作用;并以中原工學(xué)院為例,采用基于群決策的AHP-Fuzzy評(píng)價(jià)方法對(duì)博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)的成效進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)與對(duì)比分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè),學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)水平有了顯著提升,特別是對(duì)學(xué)科建設(shè)的帶動(dòng)作用十分明顯,同時(shí)也明確了需要進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)的工作。
[關(guān)鍵詞]博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè);學(xué)科建設(shè);研究生培養(yǎng);學(xué)位點(diǎn)建設(shè)
[中圖分類號(hào)] G643.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2023)15-0001-05
博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)是一項(xiàng)具有中國(guó)特色的學(xué)位管理制度,是立項(xiàng)建設(shè)高校以獲得博士學(xué)位授予權(quán)為目標(biāo)而開(kāi)展的建設(shè)工作。博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)工作最早源于1998年湖北省學(xué)位辦向教育部提出的開(kāi)展學(xué)位點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)的建議,經(jīng)過(guò)試點(diǎn),教育部于2008年正式開(kāi)始全面推廣這項(xiàng)工作,首批確定了50個(gè)博士學(xué)位授予權(quán)立項(xiàng)建設(shè)單位,此后,各省也逐步建立了博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)制度,并將此作為向教育部推薦新增博士學(xué)位授予單位的先決條件。至此,博士學(xué)位授予權(quán)審核已經(jīng)從單純的條件審核轉(zhuǎn)變?yōu)橐越ㄔO(shè)為重點(diǎn)、以高質(zhì)量發(fā)展為本的新模式[1-2]。
博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)制度的核心在于建設(shè),強(qiáng)化過(guò)程管理,強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量推進(jìn)學(xué)校的均衡發(fā)展,促使高校在立項(xiàng)建設(shè)過(guò)程中厚植學(xué)術(shù)根基,蓄積發(fā)展動(dòng)力,最終達(dá)到獲得博士學(xué)位授予權(quán)的條件。本文擬對(duì)博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)在高校內(nèi)涵建設(shè)中的推動(dòng)作用進(jìn)行分析,并以中原工學(xué)院的博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)為例對(duì)其成效進(jìn)行分析[3]。
一、高校獲取博士學(xué)位授予權(quán)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力與外部驅(qū)動(dòng)力
(一)獲取博士學(xué)位授予權(quán)是高校增強(qiáng)發(fā)展內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的必然要求
高校獲得碩士學(xué)位授予權(quán)后,辦學(xué)層次從原先單一的本科教育逐漸向本科教育與研究生教育并重轉(zhuǎn)變,建設(shè)高水平研究型大學(xué)成了大多數(shù)擁有碩士學(xué)位授予權(quán)高校的強(qiáng)烈愿望。爭(zhēng)取博士學(xué)位授予權(quán),是高校提升辦學(xué)層次的迫切需要,也是高校學(xué)科建設(shè)和碩士研究生教育發(fā)展到一定階段的必然要求,是高校實(shí)現(xiàn)自我突破、爭(zhēng)取更大發(fā)展空間的必然選擇[4]。
(二)高校之間競(jìng)爭(zhēng)激烈是高校爭(zhēng)取博士學(xué)位授予權(quán)的外部驅(qū)動(dòng)力
擁有研究生招生、培養(yǎng)資格體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)的層次,也顯示了高校辦學(xué)的整體實(shí)力與水平。博士研究生教育是高校人才培養(yǎng)工作的高峰,是夯筑學(xué)科基石的重要途徑。高校在“雙一流”建設(shè)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下,取得博士學(xué)位授予權(quán)是高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展的必爭(zhēng)高地,也是高校實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的重要依托[5]。
二、博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)對(duì)高校內(nèi)涵建設(shè)的推動(dòng)作用
博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)制度的建立,意味著學(xué)位授予權(quán)審核制度由過(guò)去的以行政審核為主改為以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向,以學(xué)術(shù)審核為主、行政審批為輔,以學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平為先,兼顧學(xué)位授予權(quán)的學(xué)科、區(qū)域和類型分布等情況。
(一)助力推動(dòng)學(xué)科建設(shè)上層次上水平
博士學(xué)位授予權(quán)是國(guó)家在高校學(xué)科建設(shè)水平達(dá)到一定高度后給予的一項(xiàng)人才培養(yǎng)授權(quán)。搞好學(xué)科建設(shè)是爭(zhēng)取博士學(xué)位授予權(quán)的基礎(chǔ),是一項(xiàng)根本性、基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性的任務(wù)。在開(kāi)展博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)時(shí),首先要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求優(yōu)化學(xué)科布局;其次要完善學(xué)科組織,提升學(xué)科的學(xué)術(shù)生產(chǎn)能力與產(chǎn)出效率;此外,還要加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍和學(xué)科載體的建設(shè),凝練學(xué)科方向,形成發(fā)展合力。從某種意義上說(shuō),博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)就是學(xué)科建設(shè)[6]。
(二)助力高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量建設(shè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)
博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)是比碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)層次更高的人才培養(yǎng)平臺(tái)。博士學(xué)位授予權(quán)審核對(duì)人才培養(yǎng)方向、教師隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)技術(shù)研究、教學(xué)科研支撐等方面都提出了更高的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)招生選拔、思政教育、課程教學(xué)、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)術(shù)訓(xùn)練、學(xué)術(shù)交流、論文水平、質(zhì)量保證、學(xué)風(fēng)建設(shè)、管理服務(wù)、就業(yè)發(fā)展等都有明確的要求。開(kāi)展博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè),有助于全面提升現(xiàn)有碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)的水平和質(zhì)量。
(三)助力優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)過(guò)程中,通過(guò)開(kāi)展人才隊(duì)伍建設(shè),引進(jìn)戰(zhàn)略性高端拔尖人才、創(chuàng)新人才等,有助于增強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科學(xué)術(shù)隊(duì)伍的能力,優(yōu)化人才梯隊(duì),促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和高層次人才培養(yǎng)。在加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí),還可有效推進(jìn)學(xué)校的人事制度改革,優(yōu)化人才發(fā)展軟環(huán)境,建立起一套適應(yīng)學(xué)校發(fā)展要求的激勵(lì)保障機(jī)制,激發(fā)人才活力。
(四)助力優(yōu)化研究生教育保障體系
加強(qiáng)保障體系建設(shè)是促進(jìn)研究生教育水平提升的重要舉措。在推動(dòng)博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)過(guò)程中不能離開(kāi)保障談建設(shè),建立完善的保障體系是有效開(kāi)展學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、條件建設(shè)的根本保證[7]。
三、博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)對(duì)高校內(nèi)涵建設(shè)推動(dòng)作用的評(píng)價(jià)與分析
我國(guó)開(kāi)展博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)工作的時(shí)間不是很長(zhǎng),部分高校對(duì)其建設(shè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)還不夠深入,很多情況下大家對(duì)建設(shè)工作的關(guān)注點(diǎn)主要集中在各項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)成情況,而沒(méi)有去綜合評(píng)估其對(duì)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的推動(dòng)作用與成效。建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系有助于充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的重要性和必要性。
(一)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
根據(jù)高等教育評(píng)估的一般要求,結(jié)合博士學(xué)位授予權(quán)審核條件,采取定量與定性相結(jié)合、客觀與主觀相結(jié)合的辦法科學(xué)合理地構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在廣泛調(diào)研、充分論證的基礎(chǔ)上,選取以科學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)、支撐平臺(tái)及條件建設(shè)、人才培養(yǎng)、博士學(xué)位授予權(quán)支撐學(xué)科建設(shè)等5個(gè)方面為目標(biāo)層指標(biāo)即一級(jí)指標(biāo),選取13個(gè)指標(biāo)為準(zhǔn)則層指標(biāo)即二級(jí)指標(biāo),選取46個(gè)評(píng)價(jià)層指標(biāo)即三級(jí)指標(biāo),共同構(gòu)建起博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[8-9]。
(二)評(píng)價(jià)方法及步驟
1.基于群決策的AHP-Fuzzy評(píng)價(jià)方法
博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)成效的評(píng)價(jià)指標(biāo)涉及的內(nèi)容廣泛,其中有很多指標(biāo)難以用精確的數(shù)學(xué)表達(dá)式進(jìn)行量化,這就造成評(píng)價(jià)困難。因此,有必要采用層次分析法(AHP)和多層次模糊綜合評(píng)價(jià)法(Fuzzy)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)[10]。
2.建立判斷矩陣及一致性檢驗(yàn)
采用層次分析法進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),首先要建立判斷矩陣。比如中原工學(xué)院為了使判斷矩陣各要素的權(quán)重值更科學(xué)、合理,特邀請(qǐng)了7位來(lái)自不同高校具有教授職稱的專家,包括長(zhǎng)期從事學(xué)科建設(shè)和研究生教育管理的部門(mén)負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人等,對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行綜合等級(jí)評(píng)定。7位專家根據(jù)各自的判斷,給每組要素建立相應(yīng)的判斷矩陣,然后采用加權(quán)幾何平均法對(duì)群決策進(jìn)行綜合計(jì)算并得出最終權(quán)重結(jié)果。
設(shè)有 [s] 位專家參與某組要素判斷,分別建立判斷矩陣 [A1, A2, …, As],其中
[Ak=aij, k? ? ? ? k=1, 2,…, s]? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [? (1)]
對(duì) [A1, A2,…, As]矩陣采用加權(quán)幾何平均法可得到一個(gè)綜合判斷矩陣 [A=aij], 其中
[aij=aij, 1λ1?aij, 2λ2?…?aij, sλs? ? i, j=1, 2 ,…, nk=1sλk=1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? (2)]? ? ? ?式中, [λ1, λ2,… ,λs]為專家權(quán)重系數(shù),當(dāng)權(quán)重系數(shù)取相同值時(shí),[λi=1s, i=1, 2 ,… , s] , 此時(shí)
[aij=ai j,1?aij, 2?…?aij, s1/s? i, j=1, 2 ,… , n? ? ? (3)]
該方法可保持判斷矩陣A的互反性, 如Ak (k=1,2,…,s)均滿足一致性條件時(shí)則合成后的綜合判斷矩陣 A也滿足一致性, 當(dāng) Ak中有不滿足一致性的矩陣時(shí)則A不一定滿足一致性。
對(duì)于一組群決策,其總體標(biāo)準(zhǔn)差
[σij=1s-1k=1saij, k-aij2? i, j=1, 2,…,n (4)]? ? ? ? 當(dāng) [σij<ε] 時(shí), 這組判斷認(rèn)為是可接受的,否則應(yīng)將信息反饋給各位專家, 讓他們考慮作適當(dāng)修改后再進(jìn)行計(jì)算。這里[ε] 是一個(gè)給定的值,一般可在[0.5,1]之間取值。
先是構(gòu)建一級(jí)指標(biāo)判斷矩陣。7位專家根據(jù)各自的判斷,按照1-9標(biāo)度法對(duì)指標(biāo)評(píng)價(jià)中的兩兩重要性進(jìn)行賦值,分別建立判斷矩陣[A1, A2, …, A7]。
[A1=113 2? 3113 2? 31/31/311/211/21/22 1? 21/31/311/21],
[A2=? ?1? 14? 24? 1? 14? 241/41/411/211/21/22? 121/41/411/21],
[A3=? ?1? 25? 3? 41/2? 14? 2? 31/51/411/21/21/31/22? 1? 21/41/321/2? 1],
[A4=? 1? 24? 331/2? 12? 221/41/211/211/31/22? 111/31/21? 11],
[A5=? 1? 13? 2? 2? 1? 13? 2? 21/31/311/21/21/21/22? 1? 11/21/22? 1? 1],
[A6=? 1? 14? 2? 3? 1? 14? 2? 31/41/411/31/21/21/23? 1? 21/31/321/2? 1],
[A7=? 1? 14? 3? 4? 1? 14? 3? 31/41/411/41/31/31/34? 1? 21/41/331/2? 1]
上面7個(gè)判斷矩陣的CR值分別為:CR1=0.003,CR2=0,CR3=0.015,CR4=0.012,CR5=0.003,CR6=0.008,CR7=0.056,CR值均小于0.1,滿足一致性要求。
由幾何平均法求得綜合判斷矩陣A=
[1.001.223.802.383.200.821.003.342.122.780.260.301.000.430.630.420.472.341.001.640.310.361.570.611.00],
群決策的總體標(biāo)準(zhǔn)差[σ]=
[? ?00.490.690.530.760.25? ?00.790.380.690.050.09? ?00.100.300.090.060.79? ?00.49] , 因?yàn)閇σij<1 (ε為1),][? i ,]
[ j=1, 2 ,…, 7],所以群決策判斷矩陣A可接受。
然后是進(jìn)行目標(biāo)層指標(biāo)群決策判斷矩陣權(quán)重計(jì)算及一致性檢驗(yàn)。根據(jù)專家群決策得出目標(biāo)層指標(biāo)的判斷矩陣,再通過(guò)求取判斷矩陣最大特征根[λmax]和特征向量Ci得到指標(biāo)權(quán)重W,如表1所示。
采用相同方法,可對(duì)準(zhǔn)則層指標(biāo)、評(píng)價(jià)層指標(biāo)中的各指標(biāo)建立判斷矩陣,得出相應(yīng)的權(quán)重W2、W3。
3.建設(shè)成效的模糊綜合評(píng)價(jià)
(1)建立評(píng)價(jià)模糊關(guān)系矩陣
由于很多評(píng)價(jià)指標(biāo)難以直接量化,因此采用專家評(píng)分法,邀請(qǐng)7位專家對(duì)評(píng)價(jià)層指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)采用5級(jí)評(píng)判,評(píng)語(yǔ)集及對(duì)應(yīng)的評(píng)分值為F={r1,r2,r3,r4,r5}={優(yōu)秀,較好,良好,合格,差}={90,80,70,60,50}。將各指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果做百分比統(tǒng)計(jì),將其作為指標(biāo)的隸屬度,rij為第i個(gè)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的第j級(jí)評(píng)語(yǔ)的隸屬度,rij=第i個(gè)指標(biāo)評(píng)定為第j級(jí)的專家數(shù)/參與評(píng)價(jià)專家總數(shù)。
本文以中原工學(xué)院的博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)工作為例,對(duì)截止到2021年底的建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),所構(gòu)建的評(píng)價(jià)等級(jí)如表2所示。
Z=W×R,式中,Z代表上一級(jí)指標(biāo)的模糊評(píng)價(jià)矩陣,W代表指標(biāo)權(quán)重矩陣,R代表指標(biāo)模糊評(píng)價(jià)矩陣。
指標(biāo)A1的模糊評(píng)價(jià)矩陣[ZA1]=
同理可得指標(biāo)A2、A3、A4的模糊評(píng)價(jià)矩陣:ZA2=[0.9397? 0.0603? 0? 0? 0],ZA3=[0.7989 0.2011? 0? 0? 0],ZA4=[0.8106? 0.1728? 0.0166? 0? 0]
指標(biāo)A的模糊評(píng)價(jià)矩陣ZA=WA1×ZA1+WA2×ZA2+ WA3×ZA3+ WA4×ZA4,其中,WA1、WA2、WA3、WA4分別為指標(biāo)A1、A2、A3、A4的權(quán)重。
由指標(biāo)的綜合得分D=Z×F可得指標(biāo)A綜合得分DA=[0.8364? 0.1617? 0.0018? 0? 0]×[90? 80? 70? 60? 50]T=88.3465。
在對(duì)準(zhǔn)則層指標(biāo)、評(píng)價(jià)層指標(biāo)分別按模糊評(píng)價(jià)值乘以對(duì)應(yīng)權(quán)重可得到目標(biāo)層指標(biāo)模糊評(píng)價(jià)值,該值與等級(jí)評(píng)分值F相乘相加可得到指標(biāo)的綜合得分值,如表3所示。
將目標(biāo)層各指標(biāo)的綜合得分與對(duì)應(yīng)權(quán)重相乘后疊加,得到綜合評(píng)價(jià)總分值88.0173。該值接近優(yōu)秀,說(shuō)明這個(gè)評(píng)價(jià)整體上處于比較好的狀態(tài)。
(2)博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)成效分析
為了便于評(píng)價(jià)博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)對(duì)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的促進(jìn)作用,將中原工學(xué)院在2018年獲批河南省博士學(xué)位授予權(quán)立項(xiàng)建設(shè)單位之前的情況作為對(duì)比,按照上述方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),得到綜合評(píng)價(jià)總分值80.8985,如表4所示。
從中原工學(xué)院博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)前后的評(píng)價(jià)對(duì)比結(jié)果可知,經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè),學(xué)校各項(xiàng)相關(guān)的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)都有明顯提升,特別是科學(xué)研究這個(gè)指標(biāo)提升較快。學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)與科學(xué)研究基本上保持同步增長(zhǎng),這反映出二者之間的內(nèi)在聯(lián)動(dòng)關(guān)系。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè),學(xué)校的綜合實(shí)力有了顯著增強(qiáng),但從評(píng)價(jià)結(jié)果上看,建設(shè)工作還存在一定不足,支撐平臺(tái)及條件建設(shè)還有待加強(qiáng),博士學(xué)位授予權(quán)支撐學(xué)科的建設(shè)基礎(chǔ)需要進(jìn)一步夯實(shí)。為此,學(xué)校在“十四五”規(guī)劃中進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃,力爭(zhēng)有所突破。
四、結(jié)語(yǔ)
一直以來(lái),對(duì)博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)工作的評(píng)判,主要是以是否滿足博士學(xué)位授予權(quán)審核條件為依據(jù),缺乏可量化的有效評(píng)價(jià)方式。本文通過(guò)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系,采用基于群決策的AHP-Fuzzy評(píng)價(jià)方法很好地解決了對(duì)博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)工作的評(píng)判難題。對(duì)中原工學(xué)院博士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)工作的量化分析,可以直觀反映該校在內(nèi)涵建設(shè)各方面的提升成效,對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)、補(bǔ)齊短板可以起到指導(dǎo)與參考作用。
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