陳晶晶

【摘要】本文主要探討了美育在小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中的滲透。指出其可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)；分析美育在小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中的滲透方式，提出了美育在小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施策略，如設(shè)計(jì)藝術(shù)性作品、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞和批評(píng)等。最后從小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中的作用和意義，包括豐富教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等。

【關(guān)鍵詞】美育小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)滲透審美能力

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。勞動(dòng)教育具有顯著的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐為主要方式，在認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)塑造自己，實(shí)現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體、育美的目的。”馬克思主義認(rèn)為：“勞動(dòng)創(chuàng)造了藝術(shù)，勞動(dòng)創(chuàng)造了美?！边@就為勞動(dòng)教學(xué)滲透美育提供了依據(jù)。

一、挖掘和利用小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教材中的美是滲透美育的前提

小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課教材中蘊(yùn)含著充足的美育素材，只要充分挖掘和利用這些素材，就能夠在勞動(dòng)技術(shù)教育中很好地滲透美育。

（一）對(duì)稱美

紙工單元的對(duì)稱圖形，各色各樣的對(duì)稱圖案讓學(xué)生了解到對(duì)稱圖形存在于生活中的方方面面。剪窗花中的各種方法，不僅讓學(xué)生了解到剪紙是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，也讓學(xué)生了解到不同的折紙方法可以呈現(xiàn)不同美麗的圖案。

（二）實(shí)踐美

在泥工單元安排很多泥塑作品的欣賞——小刺猬、梅花鹿、小蜻蜓、玉米、玫瑰花等。課堂上，教師充分利用這些美麗的作品指導(dǎo)學(xué)生探究制作方法、制作步驟，總結(jié)制作標(biāo)準(zhǔn)，研究教材的同時(shí)進(jìn)行美育滲透。

（三）組合的美

在金工單元有《食品雕刻模具刀的制作》一課，教材中設(shè)計(jì)了幾種模具刀的造型，還把這幾種簡(jiǎn)單形狀組合使用或者進(jìn)行大小修改，能設(shè)計(jì)雕刻出各種造型新穎的精美食品。

二、遵循美育特點(diǎn)、科學(xué)組織教學(xué)是小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)滲透美育的關(guān)鍵

（一）情境引入，欣賞美

在教學(xué)中，教師貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境和愉悅的教學(xué)氛圍，這是美育情感特點(diǎn)的外在表現(xiàn)。如教學(xué)《剪窗花》一課，為了創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，新課伊始教師問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡窗花嗎？”“喜歡”“馬上就要到春節(jié)了，你們想不想設(shè)計(jì)一些好看的窗花來(lái)裝飾我們的教室，增添喜慶的氣氛呢？”多媒體課件為學(xué)生展示出各式各樣的窗花。漂亮、新穎的窗花立刻吸引了學(xué)生的注意……教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约河^看后的想法，學(xué)生興趣很濃，問(wèn)：“同學(xué)們，像這樣的窗花，你們也可以剪出來(lái)，大家想試試嗎？”這一問(wèn)，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。這樣的情境引入，迅速把學(xué)生帶入教學(xué)，并且培養(yǎng)了他們的審美情操。

（二）自主探究，創(chuàng)造美

在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)作品過(guò)程中滲透美育、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力也是非常有必要的，注重培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力，能夠制作出更精美的作品。設(shè)計(jì)可以是口頭設(shè)計(jì)，也可以是畫設(shè)計(jì)圖。例如，教學(xué)六年級(jí)《茶杯墊》一課時(shí)，教師出示三根木條，問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，如何用這三根木條來(lái)制作一個(gè)茶杯墊？請(qǐng)把你的設(shè)計(jì)思路或設(shè)計(jì)圖畫出來(lái)?！蓖瑢W(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的茶杯墊就躍然紙上。有的制作成十字扣茶杯墊，使用小手工鋸割出凹槽；有的擺成一個(gè)工字進(jìn)行粘接；有的把它們鋸成兩段，用膠水粘接起來(lái)。設(shè)計(jì)樣式各不相同，充分展現(xiàn)出同學(xué)們的設(shè)計(jì)想法。在自己設(shè)計(jì)、互相交流、完善思路的過(guò)程中，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，教師巧妙指導(dǎo)，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力有了很大的提高，設(shè)計(jì)的作品都非常美觀。

（三）小組合作，感受美

小組合作是小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中常用的教學(xué)方式，小組合作不僅速度較快，而且讓學(xué)生感受到制作的快樂(lè)、合作的快樂(lè)。如在《編鞭炮》一課，在教會(huì)學(xué)生編制一掛小鞭炮的方法后，教師設(shè)計(jì)小組合作的環(huán)節(jié)，每個(gè)人編制一掛小鞭炮，然后把大家的作品再連接到一起。很快，每個(gè)小組就完成了一掛小鞭炮，當(dāng)同學(xué)們看到美麗的作品時(shí)，更感受到小組合作的快樂(lè)。

三、延伸勞動(dòng)教育，校內(nèi)校外相結(jié)合是小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中滲透美育的必然要求

康德說(shuō)：“美是道德的象征?！痹趧趧?dòng)技術(shù)教學(xué)中滲透美育，能有效地培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和良好的行為習(xí)慣。思想教育應(yīng)貫穿于整個(gè)勞動(dòng)教學(xué)之中，不僅在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)，在課外延伸中也應(yīng)有體現(xiàn)。勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的任務(wù)不是僅靠一堂課就能完成的，它需要向課外延伸，需要校內(nèi)與校外相結(jié)合。

（一）向家庭延伸

教師布置家庭作業(yè)（如清洗餐具、打掃衛(wèi)生等家庭生活類勞動(dòng)，栽花種菜、扦插楊柳等生產(chǎn)性勞動(dòng)），讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下動(dòng)手實(shí)踐，使書本知識(shí)得到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鞏固。在勞動(dòng)中，學(xué)生接觸勞動(dòng)人民，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，感受勞動(dòng)的快樂(lè)，在勞動(dòng)中，學(xué)生接觸大自然，受到自然美的熏陶。

（二）向社會(huì)延伸

組織學(xué)生開展服務(wù)性的勞動(dòng)活動(dòng)，如清理村鎮(zhèn)街道上的白色垃圾、為敬老院打掃衛(wèi)生、為老人們表演節(jié)目等，讓學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的勞動(dòng)中凈化自己的心靈，陶冶美好的情操。勞動(dòng)教育的延伸，促進(jìn)了勞動(dòng)教學(xué)與家庭教育和社會(huì)教育的結(jié)合，讓學(xué)生在勞動(dòng)美、社會(huì)美和自然美的熏陶下，在服務(wù)社會(huì)的勞動(dòng)中塑造美好的心靈。

綜上所述，美育在小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中的滲透具有重要的意義。通過(guò)美育的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生可以提高自己的審美能力，促進(jìn)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時(shí)還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。這些積極的影響將對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，我們應(yīng)該重視美育在小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中的滲透，為學(xué)生提供更加全面的教育。

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