吳梅琴

隨著社會的發(fā)展，教育改革也在不斷推進。近年來，“雙減”政策成為熱議話題，旨在減輕學生過重的課業(yè)負擔和校外培訓壓力。在農(nóng)村小學語文教育中，將作文教學與生活化相結合是落實“雙減”政策的有效措施，有助于提高作文教學質(zhì)量。

在“雙減”背景下，農(nóng)村小學作文生活化的策略變得尤為重要。為了激發(fā)學生的寫作興趣和提高寫作水平，教師可以采取一些措施。首先，應該注重作文素材的生活化。傳統(tǒng)上，農(nóng)村小學的作文題目往往與農(nóng)田勞動、家庭瑣事等相關。然而，在當今社會中，學生所接觸到的信息更加豐富多樣。因此，教師可以選擇一些與他們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P的話題來進行作文訓練，如“我的暑假經(jīng)歷”“我最喜歡的電影”等。這樣一來，學生就能夠更好地理解題目，并且有更多真實可信的素材可供運用。其次，在教學過程中引入具體例子也是非常有效的策略之一。通過給予學生具體事例和情境，他們能夠更好地理解抽象概念，并將其轉化為自己獨特而有趣的文章內(nèi)容。例如，在講述環(huán)保主題時，教師可以給予他們一個關于垃圾分類或者節(jié)約用水方面的實際案例，并鼓勵他們從自己的角度出發(fā)，寫下自己對環(huán)保的理解和行動。

在“雙減”背景下，農(nóng)村小學作文生活化是非常重要的。通過鼓勵學生在作文中住在情感表達生活化，能夠幫助他們更好地理解和運用語言，并培養(yǎng)他們對社會和環(huán)境問題的思考能力。這樣不僅有利于提高作文水平，也有助于培養(yǎng)全面發(fā)展素質(zhì)優(yōu)秀的新時代農(nóng)村小學生。首先，教師可以鼓勵學生在作文中表達自己真實的情感和體驗。例如，讓他們寫一篇關于自己最喜歡的季節(jié)的作文。學生可以描述春天里綻放的花朵、夏天里清涼的河水、秋天里金黃色的稻田以及冬天里潔白的雪景。通過這樣具體而真實地描繪自然景觀，學生能夠更好地表達出對大自然美麗與變化無窮之處的熱愛之情。其次，在教育過程中引導學生關注身邊發(fā)生的事情，并將其融入到作文當中。比如，讓他們寫一篇關于家鄉(xiāng)變化或者社區(qū)活動經(jīng)歷的文章。學生可以描述家鄉(xiāng)新建起來了一個公園、社區(qū)組織了一場植樹活動等。通過這樣親身參與并記錄下來，不僅能夠增強學生對家鄉(xiāng)和社區(qū)發(fā)展變化之間聯(lián)系性和歸屬感，同時也能夠培養(yǎng)他們對社會事務的關注和思考能力。此外，鼓勵學生通過作文表達自己的情感和心情。比如，讓他們寫一篇關于自己最喜歡的食物或者最難忘的一次旅行經(jīng)歷的文章。學生可以描述自己品嘗到美味佳肴時的幸福感受、或者在旅途中遇到困難時堅持不懈的勇氣與毅力。

在“雙減”背景下，農(nóng)村小學作文生活化的實現(xiàn)需要做到作文評價生活化。為了讓學生更好地理解和運用所學知識，教師可以通過作文評價來引導他們將抽象概念與日常生活相結合。在評價作文時，教師應該注重對細節(jié)描寫和情感表達的肯定。例如，當一個學生用形象、具體而有感染力的語言描繪出自己與父母共同耕種莊稼時的場景時，教師可以給予積極評價并提供進一步指導。這樣做既能夠激發(fā)學生對于寫作興趣的熱情，也能夠幫助他們更好地理解和運用修辭手法。另外，在評價作文時，教師也要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立思考能力。例如，當一個學生在作文中提出了自己關于環(huán)境保護或者農(nóng)村發(fā)展的見解時，教師可以給予肯定并鼓勵他們進一步深入思考和研究。這樣做既能夠激發(fā)學生對于社會問題的關注和思考，也能夠培養(yǎng)他們獨立思考和創(chuàng)新意識。

“雙減”政策對于提高教育質(zhì)量、促進全面發(fā)展起到了積極的推動作用。在落實政策時需要充分考慮農(nóng)村地區(qū)特殊情況，并采取相應措施解決問題。對于農(nóng)村小學作文教學來說，只有將作文融入到日常生活中去，并給予學生更多實踐機會和指導支持，才能真正激發(fā)他們對寫作的熱愛，并培養(yǎng)出一批具有良好表達能力和創(chuàng)新思維的人才。

（作者單位：江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山小學）