陸蘭蘭

拓展學(xué)習(xí)是基于課文中的某個(gè)點(diǎn)，或因解惑的需要，或因拓展廣度的需要，或因加深認(rèn)知的需要，將學(xué)習(xí)向課文外遷移的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。按照不同標(biāo)準(zhǔn)，我們可以將拓展學(xué)習(xí)分成不同類型。依據(jù)拓展內(nèi)容的不同，寫作背景、語(yǔ)文知識(shí)、主題閱讀、話題寫作等都可以成為拓展選項(xiàng)。下面結(jié)合名家課堂教學(xué)中的拓展學(xué)習(xí)案例，分析并闡釋如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的寫作背景和語(yǔ)文知識(shí)拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、寫作背景拓展

寫作背景拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)在語(yǔ)文課堂中極為常見。我們以王君老師在執(zhí)教《記承天寺夜游》時(shí)設(shè)計(jì)的寫作背景拓展學(xué)習(xí)為例，看這一類拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)和意義。

王君老師的做法分為四步。第一步，投影展示蘇軾遭遇“烏臺(tái)詩(shī)案”的經(jīng)過(guò)，追問(wèn)：“你還覺得他奇怪嗎？”第二步，投影展示蘇軾被貶黃州、惠州、儋州期間寫的四聯(lián)名句，包括“回首向來(lái)蕭瑟處 也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”等，再追問(wèn)：“還奇怪嗎？”第三步，投影展示蘇軾“幾千年來(lái)影響了很多中國(guó)人”的四句話，包括“江山風(fēng)月，本無(wú)常主，閑者便是主人”等，再追問(wèn)：“還奇怪嗎？”同時(shí)與學(xué)生討論蘇軾之“奇”在于“通透”“空明”。第四步，推薦課下閱讀林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》。

我們從四個(gè)方面來(lái)分析這項(xiàng)拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。其一，從內(nèi)容上看，這項(xiàng)拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)具有極廣的寬度。王君老師拓展的背景性材料，不限于這篇作品的創(chuàng)作背景，還包括蘇軾漫長(zhǎng)的人生經(jīng)歷，以及他在不同時(shí)期寫的名篇、名言。這有利于學(xué)生站在更開闊的視野，從線性發(fā)展角度，去看蘇軾的“奇情”，看蘇軾先有滿腹才情的意氣，后有死中得生的跌宕起伏，而后生成了在困頓中的“達(dá)觀”“通透”。其二，從拓展方式上看，這項(xiàng)拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)先是展示寫作背景，再?gòu)母鼜V范圍呈現(xiàn)蘇軾的被貶經(jīng)歷，然后總結(jié)蘇軾的人生態(tài)度，最后推薦一本書，由單一事件回歸人生再到歷史的視野，逐步遞進(jìn)，向?qū)W生呈現(xiàn)了越來(lái)越全面的蘇軾。而投影呈現(xiàn)使得學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)快速閱讀，快速提煉和思考，這讓拓展的效率更高。其三，從目的上來(lái)看，組織這項(xiàng)拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了讓學(xué)生更透徹、更深入地理解蘇軾的“閑”和“達(dá)觀”，理解“空明”的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生解決“奇怪”這一疑惑。學(xué)生在前期的閱讀過(guò)程中，覺得蘇軾“奇怪”。這個(gè)時(shí)候，王君老師借助課堂生成的這一絕佳時(shí)機(jī)，通過(guò)拓展教學(xué)，為學(xué)生提供一系列支持性背景材料，為學(xué)生的理解建構(gòu)起具體的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在這種情境中主動(dòng)建構(gòu)起對(duì)蘇軾的認(rèn)知，更豐富、立體地體會(huì)蘇軾的“閑、達(dá)觀和空明”。如果離開這些背景材料，單純就文本理解蘇軾的空明，學(xué)生對(duì)蘇軾的理解必然是單薄的、抽象的、淺層的。其四，從拓展的意義來(lái)看，背景材料的拓展有效降低了學(xué)生認(rèn)知蘇軾心境和人生觀的難度，讓學(xué)生在依托背景材料創(chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)建構(gòu)了認(rèn)知。這是背景拓展“降”的意義。換一個(gè)角度看，這些材料又加深了學(xué)生對(duì)蘇軾心境的認(rèn)知，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到達(dá)觀、通達(dá)、空明是他一生的堅(jiān)守，而不是一時(shí)的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到蘇軾空明所達(dá)到的高度和厚度。這是背景拓展“升”的意義。

王君老師的寫作背景拓展案例告訴我們，設(shè)計(jì)寫作背景拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)一要關(guān)注拓展材料的廣度，二要逐漸遞進(jìn)呈現(xiàn)拓展材料，三要有著明確的拓展目的，四要充分發(fā)揮拓展材料“一降一升”的意義。

二、語(yǔ)文知識(shí)拓展

語(yǔ)文知識(shí)拓展也是語(yǔ)文課堂中常見的拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面我們以余映潮老師的兩個(gè)字詞教學(xué)片段為例，來(lái)闡釋此項(xiàng)拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

余映潮老師在執(zhí)教《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，拓展一組詞語(yǔ)。余映潮老師的教學(xué)步驟如下。第一，屏顯“諷、諫、刺、謗、譏”五個(gè)詞語(yǔ)的解釋。第二，指出“誹謗”的“誹”、“誣蔑”的“誣”、“造謠”的“謠”，都和“說(shuō)別人”有關(guān)。第三，拓展分析，既對(duì)比辨析“外部特征一致但詞義不同的詞語(yǔ)”，比如兩個(gè)“孰”、四個(gè)“朝”、四個(gè)“于”、兩個(gè)“美”、兩個(gè)“甚”，又辨析“表面特征不一致但是內(nèi)涵相近的詞語(yǔ)”，比如上面提到的五個(gè)詞語(yǔ)。

余映潮老師在執(zhí)教《雨說(shuō)》時(shí)，拓展“洗禮”這個(gè)詞語(yǔ)的解釋。教材給出了第一種解釋，也就是詞語(yǔ)的基本義。但余映潮老師在教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行了拓展，用屏幕展示該詞語(yǔ)的另外四種解釋，并要求學(xué)生做書面筆記，給出的理由是“這是一個(gè)運(yùn)用廣泛的高雅的詞”。

我們也從四個(gè)方面來(lái)分析余映潮老師的這兩項(xiàng)拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。其一，從內(nèi)容上看，這兩項(xiàng)拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)均聚焦詞語(yǔ)解釋和應(yīng)用等語(yǔ)文知識(shí)。余映潮老師通過(guò)拓展“誹”“誣”“謠”三個(gè)字，幫助學(xué)生理解“諷、諫、刺、謗、譏”這些詞雖然“表面特征不一致”，但是“內(nèi)涵相近”，從而使其在拓展中掌握一類詞語(yǔ)的解釋，辨析另一類詞的意義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；同時(shí)通過(guò)拓展“洗禮”一詞的不同解釋，使學(xué)生了解這個(gè)雅詞的廣泛運(yùn)用。其二，從形式上看，這兩項(xiàng)拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)是現(xiàn)場(chǎng)的，有“屏幕顯示”，也有“口頭陳述”，均在課堂完成，均是教學(xué)的常用形式不會(huì)增加學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)?！罢u”“誣”“謠”三個(gè)字的拓展，以及拓展分析，是通過(guò)口述完成的。其余是通過(guò)“屏幕顯示”完成的，是書面的。其三，從方法上看，這兩項(xiàng)拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)有歸納、比較，也有外延、演繹?！罢u”“誣”“謠”等“表面特征不一致，但是內(nèi)涵相近的詞語(yǔ)”的拓展，是在拓展中歸納，旨在求同。“洗禮”“孰”“朝”“于”“美”“甚”等“外部特征一致，但含義不同”一類詞語(yǔ)的解釋拓展，是在拓展中演繹，旨在求異。二者的目的均是幫助學(xué)生更好地理解一個(gè)詞語(yǔ)的多種含義。其四，從目的上看，這兩項(xiàng)拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)既幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，又幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，還有效訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

這樣基于語(yǔ)文知識(shí)的拓展，一幫助學(xué)生拓展了知識(shí)面，積累了更豐富的語(yǔ)文知識(shí)；二幫助學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，比如歸納表面特征不一致但內(nèi)涵相近的詞語(yǔ)，比較外部特征一致但含義不同的詞語(yǔ)，演繹同一個(gè)雅詞的多種含義和應(yīng)用場(chǎng)景等；三有效訓(xùn)練了學(xué)生的求同、求異、歸納和演繹能力。

余映潮老師的兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)拓展學(xué)習(xí)案例告訴我們，設(shè)計(jì)語(yǔ)文知識(shí)拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)一要聚焦語(yǔ)文知識(shí)的積累和運(yùn)用，二要基于現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，三要重視方法上的歸納、比較和外延、演繹，四要考量恰當(dāng)?shù)耐卣鼓康摹?/p>

總之，我們?cè)谠O(shè)計(jì)拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要綜合考慮拓展什么、用什么拓展、怎樣拓展和拓展的目的等一些基本要素，再思考拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)的程序設(shè)計(jì)。如此，我們便可以高質(zhì)量地完成拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)了。