文/朱 蔚

以讀促寫(xiě)將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)端。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可依靠閱讀活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)?；谝宰x促寫(xiě)視角優(yōu)化初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，要建立循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，靈活選擇閱讀與寫(xiě)作教學(xué)資源，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)多元化閱讀指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生主動(dòng)挖掘并應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生閱讀技能的提升。

一、以讀促寫(xiě)的教育優(yōu)勢(shì)分析

（一）語(yǔ)言積累優(yōu)勢(shì)

從初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，借助閱讀、寫(xiě)作、交際等活動(dòng)的引導(dǎo)，學(xué)生可以快速掌握英語(yǔ)知識(shí)。但從課題研究經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，初中生并沒(méi)有形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，需要教師的引導(dǎo)、管理才能掌握語(yǔ)言知識(shí)[1]。以讀促寫(xiě)理念則改變了這一教學(xué)現(xiàn)狀：在以讀促寫(xiě)視角下，教學(xué)活動(dòng)以閱讀為起點(diǎn)，以寫(xiě)作為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣。在以讀促寫(xiě)視角下，課內(nèi)外的閱讀資源、閱讀經(jīng)驗(yàn)都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作技能的綜合引導(dǎo)，教師可以設(shè)計(jì)交互性更強(qiáng)的英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)方案。

（二）自主創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)

為了提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，還要積極培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)的基本能力。結(jié)合以讀促寫(xiě)的教學(xué)思想來(lái)推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，有助于學(xué)生語(yǔ)言技能的全面提升。在教學(xué)中，教師可以借助閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)（見(jiàn)表1），要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)思考創(chuàng)作的角度，進(jìn)而逐步發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。以讀促寫(xiě)能使學(xué)生將閱讀經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到英語(yǔ)創(chuàng)作中，為學(xué)生讀寫(xiě)技能的同步提升提供支持。

表1 初中英語(yǔ)教學(xué)中以讀促寫(xiě)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

二、以讀促寫(xiě)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）適應(yīng)性原則

在素質(zhì)教育背景下，教師要堅(jiān)持“教學(xué)活動(dòng)須為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”的思想，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行訓(xùn)練。部分教師雖然設(shè)計(jì)了先讀后寫(xiě)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)模式，但教學(xué)活動(dòng)多是從仿寫(xiě)、記憶入手，學(xué)生的創(chuàng)作思維欠缺引導(dǎo)，英語(yǔ)寫(xiě)作技能無(wú)法得到有效提升[2]。在發(fā)展初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師要關(guān)注對(duì)以讀促寫(xiě)理念的應(yīng)用，以以讀促寫(xiě)思想優(yōu)化初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式：一方面，保障閱讀材料的合理性，控制閱讀難度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)；另一方面，保障寫(xiě)作任務(wù)的合理性，從故事續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等角度發(fā)力，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)英語(yǔ)寫(xiě)作要求，讓以讀促寫(xiě)思想在初中英語(yǔ)教學(xué)中不斷發(fā)揮作用。

（二）長(zhǎng)期性原則

教師通過(guò)以讀促寫(xiě)理念來(lái)優(yōu)化初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，要重視以讀促寫(xiě)任務(wù)的長(zhǎng)期性應(yīng)用，圍繞寫(xiě)作活動(dòng)、寫(xiě)作教學(xué)要求來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生完成閱讀任務(wù)之后導(dǎo)入寫(xiě)作練習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用、學(xué)生閱讀積累、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)等角度入手，培養(yǎng)學(xué)生的讀后寫(xiě)作技能。在長(zhǎng)期性原則的引導(dǎo)下，教師可設(shè)計(jì)不同難度、不同篇幅的閱讀與寫(xiě)作任務(wù)，引入隨文練筆、課文仿寫(xiě)、趣味創(chuàng)作等多種形式的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（三）交互性原則

在以讀促寫(xiě)視角下開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，要注重學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多元交互。教師應(yīng)圍繞語(yǔ)言知識(shí)的具體應(yīng)用、課堂互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)工作。教師要在以讀促寫(xiě)環(huán)節(jié)加入交互性元素：除了為學(xué)生提供寫(xiě)作靈感之外，也要重視對(duì)學(xué)生閱讀技能與英語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，在互動(dòng)的過(guò)程中挖掘語(yǔ)言教學(xué)資源，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能（如圖1）。

圖1 以讀促寫(xiě)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用原則

三、以讀促寫(xiě)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的融合策略

（一）結(jié)合教材以讀促寫(xiě)，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)

教材是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效材料。在基于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)嘗試積極引入閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材資源進(jìn)行解讀，從而生成英語(yǔ)寫(xiě)作靈感[3]。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)嘗試?yán)瞄喿x活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生整合英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)與關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力；強(qiáng)調(diào)讀、寫(xiě)的雙位一體，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中收集創(chuàng)作靈感與表達(dá)技巧，從而逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

以仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)（上冊(cè)）Unit 1 Playing sports的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)低難度的寫(xiě)作任務(wù)，以教材為對(duì)象，鍛煉學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。第一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生剖析基礎(chǔ)詞匯知識(shí)，明確寫(xiě)什么。教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)篇，從詞匯入手，將教材中的關(guān)鍵詞記錄下來(lái)，如對(duì)話中的“basketball”“be going to do”等。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)閱讀交流，對(duì)詞匯的含義、概念進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。第二，教師可結(jié)合教材中的語(yǔ)篇資源，導(dǎo)入寫(xiě)作素材，將教材中的對(duì)話轉(zhuǎn)化為語(yǔ)篇，要求學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練，如：“Kangkang likes sports, he likes to play basketball on the playground, many students are willing to play games with Kangkang.”

在提供語(yǔ)篇素材之后，教師可要求學(xué)生嘗試寫(xiě)一寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。在以教材為對(duì)象開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，應(yīng)用以讀促寫(xiě)理念的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以多種方式進(jìn)行創(chuàng)作：“Try to write an English diary and dialogue, combined with the creative experience analysis,how to apply the vocabulary in English?”教師應(yīng)允許學(xué)生自由表達(dá)，從而逐步夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合情境以讀促寫(xiě)，生成寫(xiě)作興趣

濃厚的興趣是吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀、創(chuàng)作的原動(dòng)力。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極落實(shí)教學(xué)情境的開(kāi)發(fā)工作，在情境中不斷推進(jìn)以讀促寫(xiě)，進(jìn)而落實(shí)以讀促寫(xiě)思想。初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力存在較大的差異，在閱讀與寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生所選擇的創(chuàng)作對(duì)象、寫(xiě)作內(nèi)容也不相同。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要重視情境資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，積極推進(jìn)以讀促寫(xiě)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的多元化寫(xiě)作興趣，在情境中整合英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生的寫(xiě)作提供必要的靈感。

以仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)（上冊(cè)）Unit 1 Playing sports的教學(xué)為例，教師可以嘗試結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)要求來(lái)設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)，在以讀促寫(xiě)視角下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境。教師可以結(jié)合語(yǔ)篇資源為學(xué)生導(dǎo)入互動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。在小組中，學(xué)生可分別扮演“提問(wèn)者”和“回答者”的角色，仿照教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。結(jié)合教材內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)以掌握詞匯為主題的英語(yǔ)交流活動(dòng)，講解often、love、like、a lot 等詞匯的使用方法，并要求學(xué)生造句。在借助閱讀激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣后，教師可嘗試借由often、love、like、a lot 等詞匯導(dǎo)入例句，如“Kangkang often plays basketball.”“Kangkang rarely plays basketball.”“Kangkang likes to play basketball.”等。在寫(xiě)作指導(dǎo)活動(dòng)中，教師可對(duì)學(xué)生提出互動(dòng)問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合頻率副詞嘗試進(jìn)行語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)作。配合教學(xué)情境，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)互動(dòng)任務(wù)：“Summer vacation is coming, please design a summer vacation plan, explain your summer vacation activities.”在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，教師可結(jié)合教材中的英語(yǔ)知識(shí)整合關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在完成語(yǔ)言積累任務(wù)之后開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用技能。

（三）結(jié)合生活以讀促寫(xiě)，提升寫(xiě)作技能

以讀促寫(xiě)理念不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與寫(xiě)作技能，還能進(jìn)一步推進(jìn)閱讀與寫(xiě)作之間的交互，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供新的發(fā)力點(diǎn)。在初中英語(yǔ)課堂上，教師要積極完善以讀促寫(xiě)方案，在組織閱讀活動(dòng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的多元寫(xiě)作技能，結(jié)合生活和教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行取材。

以仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)（上冊(cè)）Unit4 Our world 的教學(xué)為例，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活入手，設(shè)計(jì)“選詞填空+閱讀學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，落實(shí)以讀促寫(xiě)理念，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。第一，導(dǎo)入“選詞填空”任務(wù)，教師以countryside 為關(guān)鍵詞，利用板書(shū)導(dǎo)入學(xué)習(xí)資源。教師在黑板上寫(xiě)下sky、river、mountain 等詞匯，并要求學(xué)生閱讀教材，結(jié)合quiet、clear、blue 等詞匯進(jìn)行互動(dòng)。第二，開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合閱讀成果、積累成果展開(kāi)創(chuàng)作。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)低難度寫(xiě)作任務(wù)“What is the attraction of rural life compared with the cities?”，讓學(xué)生結(jié)合教材中的quieter、clearer等詞匯展開(kāi)互動(dòng)，對(duì)countryside life 進(jìn)行描述，掌握寫(xiě)作活動(dòng)的切入點(diǎn)。教師可以為學(xué)生導(dǎo)入寫(xiě)作任務(wù)：“If you were asked to describe the countryside, what would you describe it?”在以讀促寫(xiě)視角下，教師也可以導(dǎo)入一些英語(yǔ)句子，如“The sky in the country is bluer than that in the city.”“The countryside environment is much quieter.”等，在互動(dòng)的同時(shí)幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作思路。

（四）小組活動(dòng)以讀促寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

部分學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)較差，他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中無(wú)法完成教師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升緩慢。針對(duì)學(xué)生身上存在的素質(zhì)差異，教師可積極開(kāi)展小組活動(dòng)，在以讀促寫(xiě)視角下構(gòu)建“以學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生”的教學(xué)新模式，要求學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)，分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力[4]。

以仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)（下冊(cè)）Unit 6 Enjoying Cycling 為例，教師可以要求學(xué)生以小組為單位開(kāi)展閱讀、寫(xiě)作活動(dòng)。教師可對(duì)學(xué)生提出多元化英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，從詞匯收集、句子理解等角度入手開(kāi)展教學(xué)工作。第一，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)，在交流的過(guò)程中分享英語(yǔ)知識(shí)。教師設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的寫(xiě)作任務(wù)：結(jié)合Unit 6 Enjoying Cycling 這一主題來(lái)寫(xiě)作，要求以小組為單位開(kāi)展討論交流活動(dòng)。第二，允許學(xué)生自由閱讀，從Unit 6 Enjoying Cycling 入手，結(jié)合課文中的關(guān)鍵句子、重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)。教師為學(xué)生分配英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)：“Review your learning strengths and complete reading, translation, writing and other tasks.”第三，圍繞課文主題開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)。在小組互動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)角色扮演的方式對(duì)有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，依靠設(shè)計(jì)短對(duì)話的方式展開(kāi)交流。教師以“trip mode”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在小組中展開(kāi)互動(dòng)：“If your group wants to conduct a trip, please choose the travel destination together with the group members, and investigate the method and cost of going to the destination.”在以讀促寫(xiě)視角下，將教材中的任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體化的互動(dòng)資源，為學(xué)生的寫(xiě)作提供表達(dá)載體，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。

（五）文化專題以讀促寫(xiě)，學(xué)生自由發(fā)揮

隨著閱讀經(jīng)驗(yàn)與寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，初中生開(kāi)始嘗試著在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中表達(dá)自己的靈感，從而展現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作的開(kāi)放性特點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極開(kāi)發(fā)文化專題，導(dǎo)入文化資源，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生在文化類議題下提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

以仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)（下冊(cè)）Unit 7 Food festival的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，設(shè)計(jì)文化專題寫(xiě)作活動(dòng)。首先，以教材Unit 7 Food festival 為對(duì)象，開(kāi)展閱讀活動(dòng)。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)積累表，讓學(xué)生將其中的重要英語(yǔ)知識(shí)記錄下來(lái)。其次，導(dǎo)入寫(xiě)作練習(xí)任務(wù)。在寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以以學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：以Food festival 為主題，思考一下，可以從哪些方面進(jìn)行創(chuàng)作？教師為學(xué)生提供創(chuàng)作靈感，如“Introduce hometown food”“Introduce the Chinese food culture”等，并為學(xué)生提供閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)文化學(xué)習(xí)：“There are a lot of food in China, but there are great differences in these food in region and skills. What are the development characteristics of food culture?”學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行自由表達(dá)。對(duì)于部分寫(xiě)作能力薄弱的學(xué)生，教師可配合以讀促寫(xiě)導(dǎo)入多元化寫(xiě)作指導(dǎo)材料，如關(guān)于美食和美食節(jié)的圖片，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

以讀促寫(xiě)理念消除了閱讀與寫(xiě)作之間的隔閡，為學(xué)生的書(shū)面創(chuàng)作搭建了新的平臺(tái)。結(jié)合以讀促寫(xiě)理念優(yōu)化初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，教師要設(shè)計(jì)寫(xiě)作指導(dǎo)、閱讀應(yīng)用等多元任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性與熱情，不斷整合英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生提供訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。