覃永暉

（湖南文理學(xué)院 土木建筑工程學(xué)院，湖南 常德 415000）

引言

相關(guān)教育部門在2017年正式提出了建設(shè)新工科人才培養(yǎng)目標，土木類與建筑類（以下簡稱土建類）人才的培養(yǎng)得到了全社會的廣泛關(guān)注，這一建設(shè)目標的提出讓更多高校認識到，當前土建類專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)化人才培養(yǎng)模式中存在的問題，需要理論知識學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實踐操作能力的有機結(jié)合，這也是當前社會對高質(zhì)量復(fù)合型人才建設(shè)需求的培養(yǎng)基礎(chǔ)。筆者以此為基礎(chǔ)分析了土建類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)理論基礎(chǔ)，闡述了構(gòu)建創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)模式的思考，說明了新工科視域下土建類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后提出新工科視域下土建類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)策略，希望能提供幫助。

一、土建類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)理論基礎(chǔ)

隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升，人們的生活質(zhì)量也日益提高，尤其是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，國內(nèi)近些年來發(fā)展十分迅速，其中有關(guān)土建類專業(yè)大學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)也隨之受到更高的重視。為了貫徹落實高校質(zhì)量工程與時代發(fā)展提出的新需求，在高校教育建設(shè)實踐過程中需要突出強調(diào)動手、興趣培養(yǎng)、積極創(chuàng)新與加強實踐等理念，統(tǒng)籌貫徹落實理論知識教學(xué)與創(chuàng)新實踐能力協(xié)同發(fā)展，學(xué)校相關(guān)課題組需要投入更多的時間與精力，構(gòu)建更加科學(xué)合理的課程體系與創(chuàng)新教學(xué)方法，開展全方位教學(xué)改革的探討與實踐，以此為基礎(chǔ)提高全國土建類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，大力推進現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)理念較片面化，在實際的教學(xué)過程中需要投入更多合格評價與特長評價的學(xué)分制多元化評價體系，以此來培養(yǎng)更多高質(zhì)量復(fù)合型人才。因此，首先需要改革現(xiàn)行的教育體制，摒棄以往傳統(tǒng)教學(xué)理念中的不合理之處，尤其是片面化的評價方式亟須全面轉(zhuǎn)變，根據(jù)不同的授課性質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容靈活多樣地采用多種考核方式［1］。其次，改變學(xué)生學(xué)習(xí)知識的理念根基，轉(zhuǎn)變以分數(shù)衡量學(xué)生知識量的陳舊觀念，進而從專業(yè)基礎(chǔ)知識、思想道德修養(yǎng)與創(chuàng)新實踐能力等多方面綜合發(fā)展，為學(xué)生樹立更符合當下發(fā)展需求的學(xué)習(xí)目標，全方位構(gòu)建有利于大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的激勵與管理機制，為當下需求更高的人才培養(yǎng)目標打下堅實的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)模式的思考

新工科教育背景下，學(xué)校與教師需要深入貫徹落實正確的教育價值觀，引導(dǎo)土建類專業(yè)大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與素質(zhì)教育有機結(jié)合，在教學(xué)實踐過程中采取更符合當下社會需求的創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生全方位綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生自身的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)與創(chuàng)新視野，讓學(xué)生在掌握相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識的同時培養(yǎng)其高質(zhì)量的實踐操作能力，以創(chuàng)新精神作為教育指導(dǎo)理念，不斷深入培養(yǎng)土建類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，并逐漸轉(zhuǎn)化為更加科學(xué)完善的創(chuàng)業(yè)能力與產(chǎn)業(yè)模式。此外，教師須轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)中灌輸式的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，投入更多的時間與精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和所授知識領(lǐng)悟程度，并從多角度考慮學(xué)生自身的創(chuàng)新實踐思維。為構(gòu)建創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)模式，在開展新工科學(xué)科建設(shè)的過程中，還需與當?shù)氐慕?jīng)濟產(chǎn)業(yè)模式相結(jié)合，在建設(shè)實踐過程中結(jié)合自身實際情況培養(yǎng)一批高質(zhì)量復(fù)合型的專業(yè)化后備人才。開展更具針對性的培養(yǎng)進程，將培養(yǎng)方案與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展目標相結(jié)合，逐漸優(yōu)化與引導(dǎo)不同學(xué)校的創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)模式建設(shè)，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)更符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需求。

三、大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

土建類專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)模式與其他專業(yè)不同，其具有十分強烈的實踐性與社會性，因此在課堂教學(xué)過程中需要為學(xué)生樹立一個全新的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)目標。傳統(tǒng)的目標培養(yǎng)方案，學(xué)校與教師在方案的規(guī)劃與建設(shè)過程中沒有確立各個實踐環(huán)節(jié)的具體功能與作用，將更多的課堂教學(xué)時間用在了理論知識的教學(xué)，希望能以充足的理論知識提高學(xué)生自身的綜合實踐能力，但隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案已經(jīng)不能滿足當下社會對高質(zhì)量人才的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式亦無法將各學(xué)科之間的知識點融會貫通，學(xué)生也因為自身掌握的知識點較單一而無法有效提高創(chuàng)新實踐能力，許多地方高校在培養(yǎng)過程中無法有效結(jié)合當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)發(fā)展趨勢，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才無法適應(yīng)當?shù)厥袌鼋?jīng)濟發(fā)展的需求。此外，學(xué)生所學(xué)的理論知識與實踐能力培養(yǎng)較落后，多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識與批判性的學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)新實踐能力的學(xué)習(xí)并不主動和積極。伴隨當今社會的迅速發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)新需求的出現(xiàn)，迫切需要土建類專業(yè)大學(xué)生具備更高質(zhì)量的創(chuàng)新實踐能力，學(xué)校應(yīng)以此為基礎(chǔ)在日常教學(xué)過程中為學(xué)生樹立各環(huán)節(jié)正確的創(chuàng)新實踐目標，學(xué)生通過認識工程地質(zhì)、測量與施工等實踐實習(xí)，充分將所學(xué)理論知識應(yīng)用其中，以此為基礎(chǔ)不斷提高自身的學(xué)習(xí)興趣［2］，同時更加深入地開展校企聯(lián)合，組織學(xué)生定期進入當?shù)仄髽I(yè)進行崗位實操，通過對具有代表性的建筑類真實案例的參觀學(xué)習(xí)與實踐操作，逐步提高土建類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

四、大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)策略——以湖南文理學(xué)院為例

（一）構(gòu)建更高專業(yè)素養(yǎng)的師資團隊

湖南文理學(xué)院是一所綜合型地方本科院校，目前同類高校的土建類專業(yè)普遍存在專業(yè)教師人數(shù)偏少、師資職稱學(xué)歷較低、業(yè)務(wù)水平偏弱等情況，而創(chuàng)新實踐方面的高水平指導(dǎo)教師更是鳳毛麟角。教師在課堂教學(xué)中無法為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)教學(xué)，依舊采用傳統(tǒng)且落后的教學(xué)模式，無法適應(yīng)現(xiàn)代化的人才需求理念。因此，學(xué)校需要投入更多的時間和精力聘請更多專職教師，逐漸優(yōu)化土建類專業(yè)師資隊伍，并定期聘請國內(nèi)外優(yōu)秀專家開展專題講座，不斷提升教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)，將高水平科研人員及全新的科研成果逐步轉(zhuǎn)化為專業(yè)的教學(xué)資源。此外，同專業(yè)地方高校需要不斷完善自身相應(yīng)的創(chuàng)新實踐教育理念與措施，優(yōu)化自身教學(xué)方案與教學(xué)目標，為創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)創(chuàng)建更適合的道路，為學(xué)生提供有效指引。鼓勵教師積極主動參與學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)不斷提高學(xué)生解決相關(guān)問題的專業(yè)技術(shù)能力［3］。教師還需不斷提高自身創(chuàng)新教學(xué)課題的目標，引導(dǎo)學(xué)生進行新工科視域下創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生積極參與科研項目的研究，在實踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。學(xué)校與教師還需要結(jié)合建筑行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，及時了解當下最先進的專業(yè)技術(shù)與理念，不斷提高教師團隊自身的綜合素養(yǎng)，具備更高質(zhì)量的課堂教學(xué)能力與科研知識水準，如此才能更高效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）建設(shè)科學(xué)完善的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系

高校土建類專業(yè)人才的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)過程中，不斷深入引導(dǎo)學(xué)生形成正確的專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)體系，以及更加科學(xué)先進的教學(xué)理念、理論知識基礎(chǔ)和創(chuàng)新實踐意識，使學(xué)生能充分學(xué)習(xí)完整的理論知識并將之應(yīng)用于實踐，以此為基礎(chǔ)為學(xué)生提供培養(yǎng)自身創(chuàng)新實踐能力的高效途徑。過程中教師需要不斷尋找課程教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新思維的結(jié)合點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時潛移默化地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新實踐能力，將所學(xué)理論知識與創(chuàng)新實踐思維有機結(jié)合，進而解決實踐操作過程中遇到的實際問題。期間，教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，充分落實理論知識與實踐操作的有機結(jié)合，以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)作為教育指導(dǎo)理念，讓學(xué)生切身感受土建類專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動開展科研創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性。學(xué)校可通過定期舉辦專業(yè)知識競賽與創(chuàng)新實踐大會等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實踐潛能，讓學(xué)生通過自身努力將所學(xué)理論知識應(yīng)用與實踐操作過程，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)與實踐操作氛圍［4］。學(xué)習(xí)積極性較低的學(xué)生，教師可以采取因材施教的方法，針對理論知識基礎(chǔ)較差的學(xué)生布置相對簡單的學(xué)習(xí)與實操任務(wù)，使其也能在學(xué)習(xí)過程中獲得自豪感，加強與學(xué)生的溝通交流，并提供必要的實踐操作培養(yǎng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對土建類專業(yè)知識與實踐操作能力的學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建更加完善的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系。

（三）推進開展地方高校校企聯(lián)合教學(xué)模式

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，當下高校可以利用更多的社會資源開展更高質(zhì)量的課堂教學(xué)，高校自身的專業(yè)教學(xué)資源與社會實踐基地的建設(shè)有機結(jié)合，讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)理論知識基礎(chǔ)的同時掌握最新的崗位技術(shù)內(nèi)容，通過校企聯(lián)合，讓學(xué)生切實了解不同崗位所需的創(chuàng)新實踐能力，開展與之對應(yīng)的動態(tài)學(xué)術(shù)講座，以此為基礎(chǔ)不僅能讓學(xué)生更深入地了解不同時期的專業(yè)技術(shù)能力需求，還能鞏固教師自身的專業(yè)知識，達到多方協(xié)同發(fā)展的學(xué)習(xí)與教學(xué)目的。學(xué)生在企業(yè)實踐基地也能獲得更充分的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新思維意識得到同步提升。高校與企業(yè)開展更深入的聯(lián)合教學(xué)，通過簽訂合作協(xié)議，選拔優(yōu)質(zhì)學(xué)生進入企業(yè)工作崗位進行實踐培養(yǎng)。此外，學(xué)校與企業(yè)還可根據(jù)不同時期土建類行業(yè)技術(shù)能力的不同需求，開展更具針對性的技術(shù)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)課程內(nèi)容與當下職業(yè)需求的有效對接。過程中高校需要不斷調(diào)整自身教學(xué)理念，完善自身教學(xué)體系，為學(xué)生提供相應(yīng)的技術(shù)能力實踐環(huán)境，進而統(tǒng)籌兼顧學(xué)生自身的理論知識需求與創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，實現(xiàn)資源信息共享，讓學(xué)生充分了解自身未來的發(fā)展方向。同時，教師也應(yīng)進入企業(yè)崗位進行實踐培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的技術(shù)理念，提升自身的綜合專業(yè)素養(yǎng)，與企業(yè)工作人員共同研討并開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以此為基不斷提升課堂教學(xué)效果，針對不同時期的市場人才需求，以學(xué)生未來的高質(zhì)量就業(yè)為主，及時調(diào)整培養(yǎng)方案，校企聯(lián)合協(xié)同發(fā)展，最終實現(xiàn)高校與企業(yè)的互利共贏。

（四）搭建創(chuàng)新實踐平臺與綜合性評價體系

地方高校從搭建土建類專業(yè)項目學(xué)習(xí)平臺入手，為學(xué)生提供符合需求的創(chuàng)新實踐規(guī)劃指導(dǎo)，通過更加專業(yè)的培訓(xùn)提升學(xué)生搜集信息與獲取相關(guān)專業(yè)知識的能力，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展更高質(zhì)量的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，提升學(xué)生的團隊協(xié)作與解決問題的能力，以及積極主動與人溝通的能力，將課堂教學(xué)所學(xué)的理論知識實際應(yīng)用在實踐操作中，讓學(xué)生真正掌握實際建設(shè)過程中不同項目所需的基本專業(yè)技術(shù)能力，掌握最前沿的專業(yè)信息、動態(tài)技術(shù)，以此為基培養(yǎng)適應(yīng)當代需求的高質(zhì)量復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才［5］。此外，教師還需幫助學(xué)生形成正確的學(xué)業(yè)價值觀，擺脫以往傳統(tǒng)教學(xué)中以單一考試成績作為考核學(xué)生的評價方式，建立綜合性的評價體系，與創(chuàng)新實踐思維有機結(jié)合，提高學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)進程，加強產(chǎn)學(xué)研之間的合作關(guān)系，通過校企聯(lián)合的方式開發(fā)創(chuàng)新型教育模式，制定科學(xué)合理的考核標準，對學(xué)生不同階段的實踐能力進行考核，以此為基激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新項目的研發(fā)興趣，建立更符合當下需求的專業(yè)教育培養(yǎng)模式。最后，學(xué)校還需創(chuàng)建合適的創(chuàng)新實踐基金扶持項目，為深入研究創(chuàng)新實踐的學(xué)生提供一定的物質(zhì)獎勵與精神獎勵，鼓勵學(xué)生積極主動參與相關(guān)項目的研發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)提供穩(wěn)定的平臺支撐。

結(jié)語

綜上所述，當前新工科視域下的土建類專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)進程中，學(xué)校與教師需要在創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)投入更多的時間與精力，正視現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的不足，組建具備更高專業(yè)素養(yǎng)的師資團隊，深入研究，建立科學(xué)完善的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系，加快推進校企聯(lián)合教學(xué)模式的開展，搭建創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)平臺與綜合性評價體系。運用科學(xué)先進的教學(xué)理念與校企聯(lián)合教學(xué)模式，讓學(xué)生進入企業(yè)工作崗位實踐操作學(xué)習(xí)，真實了解自身實踐能力的不足，進而有針對性地學(xué)習(xí)提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及工作打下堅實的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)當下社會所需的高質(zhì)量復(fù)合型人才做出貢獻。