錢 虎，王滿槐

（甘肅省古浪縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅古浪 733100）

中職教育是我國職業(yè)教育體系的重要一環(huán)，為國家和社會(huì)輸送技能型人才。一個(gè)優(yōu)秀的中職學(xué)生需要具備多種素養(yǎng)，不僅要擁有豐富的知識(shí)和技能，還要具有良好的職業(yè)素質(zhì)和價(jià)值觀念，這樣才能夠在未來的工作中健康發(fā)展。中職語文是進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的主要學(xué)科，很多語文教學(xué)內(nèi)容都蘊(yùn)含著職業(yè)知識(shí)和品質(zhì)，學(xué)生只有跟隨教師的步伐，不斷研究和深造，才能夠有所收獲。所以，中職教師要打破傳統(tǒng)思維的束縛，將職業(yè)素質(zhì)教育滲透到語文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，幫助學(xué)生拓展知識(shí)儲(chǔ)備，滿足用工企業(yè)的需求。故從分析中職語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育困境出發(fā)，闡述具體的教育策略，希望給中職教師提供參考。

一、中職語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育困境

（一）語文教育和職業(yè)教育銜接不暢

有些中職教師把語文教學(xué)當(dāng)成一種任務(wù)，只顧完成教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)于語文知識(shí)的挖掘程度不足，也沒有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感受，使得很多教材中的職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容都被忽視，無形之中抑制了學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)力。還有些教師對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)不全面，即使在課堂上引入了相關(guān)內(nèi)容，很多時(shí)候也都是讓學(xué)生自己閱讀，根本沒有進(jìn)行講解和答疑，造成學(xué)生出現(xiàn)誤解。另外在中職語文寫作教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生按部就班地書寫，很少鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行書寫，使職業(yè)素質(zhì)得不到鞏固，導(dǎo)致課堂教學(xué)不暢，對(duì)學(xué)生帶來不利影響。

（二）學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知程度低

受到傳統(tǒng)觀念的束縛，很多中職學(xué)生認(rèn)為自己上學(xué)就是為了掌握一門技術(shù)，能夠順利就業(yè)，根本不去考慮是否能夠得到素養(yǎng)的提升。所以學(xué)生把大部分精力都放到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，每當(dāng)語文教師講到職業(yè)素質(zhì)的時(shí)候，學(xué)生都漠不關(guān)心，甚至有些學(xué)生都不知道什么是職業(yè)素質(zhì)。還有的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)需要到工作崗位上進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，在學(xué)校是無法提升的，往往不配合教師的教學(xué)。由此可見，學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知度低，這將會(huì)給他們帶來困擾，不能很好地展示學(xué)生的時(shí)代風(fēng)采。

（三）課堂教育缺乏創(chuàng)新性和人文性

在很多中職學(xué)校，語文都是以公共課的形式出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的吸引力不足。同時(shí)，教師的教學(xué)模式陳舊，教授的職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容脫離實(shí)際，基本上一個(gè)案例內(nèi)容會(huì)沿用好幾年，導(dǎo)致課堂教學(xué)違背課改要求，缺少職業(yè)教育的特征。語文教師很少給學(xué)生制作與職業(yè)素質(zhì)相關(guān)的微課視頻或者電子課件等，不能有效打開學(xué)生的思維，使學(xué)生跟不上社會(huì)發(fā)展步伐。職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于中職的始終，充滿人文色彩，然而有些教師卻“視而不見”，導(dǎo)致理論和實(shí)踐相脫離，成為阻礙學(xué)生成長(zhǎng)的絆腳石。

二、中職語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育策略

（一）挖掘語文教材內(nèi)涵，滲透人文精神

語文是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，與專業(yè)課程不同，語文教學(xué)更加注重學(xué)生交際能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，還能夠提升學(xué)生的道德品質(zhì)。由此可見，語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育之間存在密切的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中要深入挖掘語文教材內(nèi)涵，尋找滲透職業(yè)教育的切入點(diǎn)，在知識(shí)教授過程中抓住契機(jī)向?qū)W生滲透人文精神，把職業(yè)素質(zhì)教育寓于無形之中，從而改變傳統(tǒng)說教式的教育方法，讓學(xué)生在潛移默化中很自然地接受教師的教育。

從中職學(xué)校的生源情況來看，大多數(shù)學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)都不理想，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展表現(xiàn)得極不自信。為了讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信，教師可以挖掘教材中的勵(lì)志文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和挫折教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要肯努力，頑強(qiáng)拼搏，一定能創(chuàng)造屬于自己的輝煌，堅(jiān)定學(xué)習(xí)自信和職業(yè)自信，不斷提升自身的職業(yè)能力和素養(yǎng)，做行業(yè)中的“狀元”。中職語文教材中有很多人物傳記式的課文，為學(xué)生介紹了一些名人，而名人身上往往蘊(yùn)含著高尚的人格，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師在教學(xué)過程中要對(duì)課文中的人物形象進(jìn)行深入的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主人公身上所蘊(yùn)含的高尚品質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生干一行、愛一行、精一行的工作態(tài)度，提高學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生擁有更好的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，語文教材中還會(huì)有一些與現(xiàn)代職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，這是時(shí)代的真實(shí)寫照，需要得到教師和學(xué)生的重視。在教學(xué)中，教師應(yīng)該精挑細(xì)選內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，談一談自己對(duì)各個(gè)職業(yè)的認(rèn)知，充分考慮學(xué)生的未來就業(yè)和從業(yè)需要，在知識(shí)教學(xué)的過程中，向?qū)W生滲透人文精神，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新語文口語訓(xùn)練，鍛煉交際思維

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)交往對(duì)人的內(nèi)在素質(zhì)和生存技能的要求也越來越高，良好的口語交際能力已經(jīng)成為人們必須具備的一項(xiàng)能力與素養(yǎng)。對(duì)于中職學(xué)生而言，口才的重要性日益凸顯，不僅學(xué)習(xí)中需要口語表達(dá)，在未來的求職和工作中，都需要有良好的口才作為成功的保障。所以，教師要充分發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，把培養(yǎng)學(xué)生的口語能力作為語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，從學(xué)生專業(yè)和職業(yè)發(fā)展的角度創(chuàng)新語文口語訓(xùn)練，在口語交際中向?qū)W生滲透職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通，鍛煉學(xué)生的交際思維與能力。

教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，還要增添多種多樣的口語訓(xùn)練活動(dòng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)，慢慢克服心理和思想上的障礙。寬松的語言環(huán)境是學(xué)生“說”的基礎(chǔ)，教師可以將班級(jí)進(jìn)行情境化的設(shè)計(jì)，使其成為辦公室、招聘現(xiàn)場(chǎng)、談判現(xiàn)場(chǎng)等，給學(xué)生模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，針對(duì)專業(yè)和未來職業(yè)崗位的需要確立口語訓(xùn)練主題，讓學(xué)生感受不同職業(yè)、不同場(chǎng)合的語言表達(dá)方式，提升學(xué)生的口語能力，同時(shí)也可以找到自己口語交際的生長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的自我鍛煉與提高。中職語文教材中有一些故事性很強(qiáng)的文本，教師可以利用這些文本組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，指導(dǎo)學(xué)生將課文改編成小品或課本劇，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和特長(zhǎng)扮演其中角色，并在課堂上進(jìn)行展演，寓教于樂，既能深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，又能提高口語表達(dá)的能力，為學(xué)生未來求職和工作打下基礎(chǔ)。目前，電視熒幕上的脫口秀節(jié)目很火，受到了中職學(xué)生的喜愛，語文教師也可以模仿這種模式，結(jié)合教材中的聽說訓(xùn)練內(nèi)容，在課堂上留出一定的時(shí)間進(jìn)行脫口秀演講，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中積累口語交際的方法與技能，親身體會(huì)口語交際的儀態(tài)，收獲很多生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。日復(fù)一日的訓(xùn)練，可使學(xué)生的口語交際符合職業(yè)崗位要求。

（三）設(shè)計(jì)新穎實(shí)踐活動(dòng)，拓展職業(yè)能力

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是中職語文教學(xué)中的亮點(diǎn)，它為中職語文教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，是向?qū)W生滲透職業(yè)素質(zhì)教育的重要途徑，有助于拓展學(xué)生的職業(yè)能力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以知識(shí)為本位的教學(xué)思想，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，為學(xué)生設(shè)計(jì)新穎多樣的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生從傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)模式中解脫出來，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

中職學(xué)校以職業(yè)教育為主，學(xué)生重技能輕文化的現(xiàn)象較為普遍。如果教師能夠?qū)⒄Z文教學(xué)與專業(yè)知識(shí)、職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可以聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，設(shè)計(jì)調(diào)查類的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到實(shí)際生活中去了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求量、職位要求、薪資待遇、往屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況等，深入社會(huì)和企業(yè)中開展調(diào)查、采訪、材料收集等活動(dòng)，并將自己的調(diào)查過程和調(diào)查結(jié)論形成調(diào)查報(bào)告，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行成果展示，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生更深刻的了解。中職學(xué)生的思維是活躍的，和坐在教室中學(xué)習(xí)相比，他們更喜歡去外面進(jìn)行探究和實(shí)踐。教師可以利用中職學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)專業(yè)融合性的語文實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，在真實(shí)的工作環(huán)境中體會(huì)崗位職責(zé)，感受一線工作人員愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的精神，給學(xué)生以正面的熏陶和感染，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。教師還要積極開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有地方文化特色的研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)自然，了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化，為學(xué)生提供更為廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，使他們感受到生活處處有語文，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，堅(jiān)定建設(shè)家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的理想信念。

（四）完善語文寫作教學(xué)，體會(huì)職業(yè)素質(zhì)

在新的時(shí)代背景下，人們對(duì)專業(yè)人才的要求越來越高，學(xué)生要想在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足，就需要具備良好的語言功底和文章撰寫能力，只有這樣才能更好地適應(yīng)工作環(huán)境和社會(huì)的需要。所以，教師在教學(xué)中要提高對(duì)寫作教學(xué)的重視完善，在寫作中向?qū)W生滲透職業(yè)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合品質(zhì)，使學(xué)生可以在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，贏得更好的工作機(jī)會(huì)。寫作能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師確立目標(biāo)，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生在寫作中抒發(fā)情感，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)進(jìn)步。

中職教育和普通高中在人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在著一些差異，中職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主。所以，語文寫作教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力為主。在日常工作中，通知、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等是應(yīng)用最為廣泛的文種，教師在寫作教學(xué)中可以引入企業(yè)案例，利用具體情境有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，以一種全新的形式去滲透寫作。教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色進(jìn)行專業(yè)化的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握行政公文、合同、司法文書等應(yīng)用文寫作格式與寫作方法，提高文字駕馭能力，展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)采。求職、就業(yè)是每個(gè)中職學(xué)生的必經(jīng)之路，教師在教學(xué)時(shí)可以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，在每一次實(shí)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生書寫實(shí)習(xí)報(bào)告、指導(dǎo)學(xué)生寫求職信、創(chuàng)作求職簡(jiǎn)歷等，通過有效的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生把自己最為優(yōu)秀的一面用文字描述出來，增強(qiáng)學(xué)生的自信，為畢業(yè)、求職做足充分的準(zhǔn)備?！吧罴唇逃?，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘生活中的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生將自己的所見、所聞、所感融入寫作中，寫出忠于生活、忠于自己心靈的作品，并教導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中要去粉飾、勿賣弄、少做作，讓學(xué)生做一個(gè)真實(shí)、坦誠的人，塑造學(xué)生純潔美好的心靈。

（五）開拓課外閱讀園地，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

書是思想文化的載體，學(xué)生能夠從讀書中受到很多的思想教育，把書中好的思想吸收到自己的頭腦中。人們常說“腹有詩書氣自華”，飽讀詩書的人從里向外散發(fā)著與眾不同的獨(dú)特氣質(zhì)。所以，教師要樹立大語文觀，認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)不能局限在課堂和教材之上，還要積極開拓課外語文學(xué)習(xí)園地，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過廣泛的閱讀，增加學(xué)生的學(xué)識(shí)，開拓學(xué)生的胸襟，使學(xué)生收獲更多的職業(yè)素養(yǎng)。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！苯處熆梢越Y(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，推薦符合當(dāng)代青少年閱讀口味的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，培養(yǎng)良好的閱讀興趣。課外閱讀是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，教師要堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合的原則，組織學(xué)生開展整本書閱讀或群文閱讀，由點(diǎn)到面，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)產(chǎn)生更為深入的了解，從更為全面的角度認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)職業(yè)。教師還可以從中職學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)方向入手，開展職業(yè)閱讀，為學(xué)生推薦與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的讀物，讓學(xué)生去接觸更多課堂以外的專業(yè)知識(shí)，了解自身專業(yè)的發(fā)展前景，從而構(gòu)建清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生早準(zhǔn)備、早謀劃的職業(yè)素質(zhì)，在未來工作中可以事半功倍。由于中職學(xué)生的閱讀積極性不是很高，教師要注重班級(jí)閱讀文化的營(yíng)造，可以在班級(jí)內(nèi)建立圖書角，讓學(xué)生將自己喜歡的書籍帶到班級(jí)內(nèi)，與其他學(xué)生進(jìn)行分享與交換；還可以利用微信、釘釘、微博等創(chuàng)建讀書交流平臺(tái)，讓師生和生生之間結(jié)為書友，相互交流彼此的閱讀心得、閱讀經(jīng)驗(yàn)，共同探討閱讀中遇到的問題，發(fā)揮學(xué)生之間的幫帶作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作、與人交流，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。

總之，在中職語文教學(xué)中開展職業(yè)素質(zhì)教育是勢(shì)在必行的，符合教育改革的趨勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生開拓更大的發(fā)展空間。中職語文教師必須制定明確的教育目標(biāo)，認(rèn)真研究職業(yè)素質(zhì)與語文學(xué)科的關(guān)系，開發(fā)個(gè)性化的課程體系，逐步完善學(xué)生的人格，讓學(xué)生更好地面對(duì)職場(chǎng)。同時(shí)，教師要發(fā)揮榜樣作用，注重因材施教，根據(jù)專業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)性的實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生的文明素質(zhì)和職業(yè)觀念。