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        運(yùn)用精準(zhǔn)教學(xué)提升技工院校烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能水平研究

        2023-11-27 18:10:29邢丙寅
        中國(guó)食品 2023年22期
        關(guān)鍵詞:技能教師教學(xué)

        邢丙寅

        教育部等九部門(mén)印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020-2023年)》指出,要深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作。職業(yè)教育主要是為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才,通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合的教學(xué)模式可以培養(yǎng)出更多符合企業(yè)要求的人才。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上講解理論知識(shí),再讓學(xué)生做題鞏固,雖然可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力,但是很難做到因材施教。為更好地滿(mǎn)足技工院校烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求,教師要從精準(zhǔn)教學(xué)的角度出發(fā),結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃,通過(guò)個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)烹飪專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,進(jìn)而提升技工院校烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能水平。

        一、精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)涵

        “精準(zhǔn)教學(xué)”一詞最早在20世紀(jì)80年代由美國(guó)的教育學(xué)家提出,是一種通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,精準(zhǔn)教學(xué)有了新的內(nèi)涵:首先,要以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生的主體作用;其次,教師要因材施教,提高教學(xué)效率;最后,教師要重視信息技術(shù)的應(yīng)用,運(yùn)用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化分析。隨著我國(guó)職業(yè)教育的改革和發(fā)展進(jìn)程不斷加快,職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)珳?zhǔn)教學(xué)也提出了更高的要求。

        1.精準(zhǔn)定位學(xué)生能力水平和發(fā)展需求。技工院校烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、綜合素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)各有差異,這就需要教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化分析,從而對(duì)其職業(yè)能力進(jìn)行精準(zhǔn)定位。

        第一,教師要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平進(jìn)行精準(zhǔn)分析。從宏觀層面來(lái)看,學(xué)生要具備扎實(shí)的基本功,能夠獨(dú)立完成工作任務(wù);從微觀層面來(lái)看,學(xué)生要具有一定的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)(表1)。

        第二,教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行精準(zhǔn)分析,包括職業(yè)認(rèn)知需求和發(fā)展目標(biāo)需求兩個(gè)方面。職業(yè)認(rèn)知需求是指學(xué)生是否明確自己的職業(yè)目標(biāo),以及如何實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)?!秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出,職業(yè)教育要培養(yǎng)“面向人人、面向社會(huì)、面向世界”的新型勞動(dòng)者,要為社會(huì)輸送“高素質(zhì)勞動(dòng)者、高技能人才”。在此基礎(chǔ)上,職業(yè)院校應(yīng)該明確學(xué)生的發(fā)展目標(biāo),即培養(yǎng)“能夠勝任崗位工作并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人”。

        2.精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行取舍的依據(jù),也是教師在教學(xué)活動(dòng)中的行動(dòng)綱領(lǐng)。精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),是精準(zhǔn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。技工院校烹飪專(zhuān)業(yè)教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和不同階段的能力需求,設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求和職業(yè)崗位要求的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在真實(shí)的情境中完成任務(wù),真正做到學(xué)有所用、學(xué)以致用。

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),結(jié)合技工院校烹飪專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)烹飪技能方面提出的要求,把教學(xué)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù),制定出任務(wù)驅(qū)動(dòng)、以學(xué)定教、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練等教學(xué)策略和方法,從而讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如,在烹飪專(zhuān)業(yè)的中式面點(diǎn)制作課程中,教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示各種面點(diǎn)的成品圖片、視頻說(shuō)明等,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些成品圖片、視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和評(píng)價(jià),幫助學(xué)生掌握面點(diǎn)制作的基本技能,如打面坯、拉坯、包餡、搟面等。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和技能掌握情況,及時(shí)給予學(xué)生反饋,幫助他們發(fā)現(xiàn)不足,提出改進(jìn)建議,從而有效提高烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平。

        二、技工院校烹飪專(zhuān)業(yè)精準(zhǔn)教學(xué)的特點(diǎn)

        1.專(zhuān)業(yè)性。技工院校的烹飪專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)的學(xué)生既要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能。第一,精準(zhǔn)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生在背景、學(xué)習(xí)能力和興趣等方面存在差異,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法。通過(guò)課前調(diào)研或?qū)W習(xí)風(fēng)格評(píng)估,了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求,然后進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì),例如通過(guò)分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)或小組合作等方式,滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。第二,精準(zhǔn)教學(xué)要注重實(shí)踐性教學(xué)與理論知識(shí)的結(jié)合。烹飪專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和專(zhuān)業(yè)技能,教師應(yīng)注重將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、模擬等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生掌握實(shí)際操作技能,并將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。第三,精準(zhǔn)教學(xué)要注重反饋和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察和評(píng)估,給予積極的反饋和指導(dǎo),通過(guò)定期的學(xué)習(xí)評(píng)估和個(gè)別輔導(dǎo),幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足之處,并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。

        2.差異性。技工院校烹飪專(zhuān)業(yè)精準(zhǔn)教學(xué)的差異性主要表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和課程內(nèi)容等方面,這些因素會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。第一,精準(zhǔn)教學(xué)要針對(duì)不同學(xué)校的烹飪專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)校的定位和發(fā)展方向,教師可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,以幫助學(xué)生更好地達(dá)到所期望的培養(yǎng)目標(biāo)。例如,對(duì)于就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)校,教師應(yīng)注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升;對(duì)于升學(xué)導(dǎo)向的學(xué)校,教師應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)的傳授和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。第二,精準(zhǔn)教學(xué)要根據(jù)不同學(xué)校的烹飪專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)安排。例如,對(duì)于融合烹飪技能和烹飪專(zhuān)業(yè)的學(xué)校,教師應(yīng)注重實(shí)踐操作的訓(xùn)練和技能的提升;對(duì)于融合烹飪專(zhuān)業(yè)和食品安全的學(xué)校,教師應(yīng)注重食品安全知識(shí)的傳授和實(shí)踐操作的規(guī)范。第三,精準(zhǔn)教學(xué)要根據(jù)不同學(xué)校的烹飪專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容采用個(gè)性化的教學(xué)策略。例如,對(duì)于強(qiáng)調(diào)烹調(diào)設(shè)備使用和維護(hù)的學(xué)校,教師應(yīng)提供實(shí)踐操作和案例分析,培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)操作能力;對(duì)于強(qiáng)調(diào)餐飲服務(wù)管理的學(xué)校,教師應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的培養(yǎng)。

        三、提升技工院校烹飪專(zhuān)業(yè)

        學(xué)生技能水平的精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施策略

        1.建立多元培養(yǎng)模式,保障精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施。第一,要明確多元培養(yǎng)模式的定義。多元培養(yǎng)模式是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,采取不同的教學(xué)方式和方法,如課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和技能水平。在技工院校的烹飪專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,教師可以將多元培養(yǎng)模式落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。比如教學(xué)目標(biāo)是教授學(xué)生如何準(zhǔn)備一道傳統(tǒng)的法式煎鴨胸,教師可以通過(guò)課堂教學(xué),讓學(xué)生理解這道菜的由來(lái),了解其烹飪的基本步驟和要點(diǎn);可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué),如教學(xué)視頻等,讓學(xué)生觀看煎鴨胸烹飪的全過(guò)程,提高他們的理解程度;可以在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生親自動(dòng)手做這道菜,通過(guò)實(shí)踐鍛煉技能。第二,要明確精準(zhǔn)教學(xué)的含義。精準(zhǔn)教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的具體情況,提供精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容和方法,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)時(shí),教師需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,制定出精準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃。仍以上述教學(xué)實(shí)例為例,如果有的學(xué)生在切配料這一步驟上有困難,教師就應(yīng)該提供更多的切配料訓(xùn)練機(jī)會(huì);如果有的學(xué)生在煎鴨胸的火候上有問(wèn)題,教師就應(yīng)該給予具體的火候控制建議和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

        2.重視學(xué)校課程設(shè)置,開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)。第一,學(xué)校應(yīng)根據(jù)行業(yè)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)置。對(duì)于烹飪專(zhuān)業(yè),學(xué)??梢栽O(shè)置基礎(chǔ)理論課程,如食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)、食品安全與衛(wèi)生等,讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí);還可以設(shè)置實(shí)踐操作課程,如烹調(diào)實(shí)訓(xùn)、菜肴制作等,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。通過(guò)合理的課程設(shè)置,學(xué)生可以全面掌握烹飪專(zhuān)業(yè)所需的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。第二,學(xué)??梢蚤_(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求提供個(gè)性化的教學(xué)支持,教師也可以針對(duì)學(xué)生的不同層次采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)資源。對(duì)于烹飪技能較強(qiáng)的學(xué)生,可以設(shè)置更高難度的任務(wù)和項(xiàng)目,鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)自我,提高技能水平;對(duì)于烹飪技能相對(duì)薄弱的學(xué)生,可以提供更多的輔導(dǎo)和指導(dǎo),幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ),逐步提高技能。通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)支持,可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,推動(dòng)他們的個(gè)人發(fā)展和技能提升。第三,學(xué)校可以引入行業(yè)專(zhuān)家和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),豐富教學(xué)資源,提高教學(xué)質(zhì)量。比如,邀請(qǐng)烹飪大師、知名廚師等進(jìn)行講座和實(shí)踐指導(dǎo),讓學(xué)生從實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)和靈感;與餐飲企業(yè)建立合作關(guān)系,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谡鎸?shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

        3.強(qiáng)化評(píng)價(jià)作用,構(gòu)建精準(zhǔn)教學(xué)體系。第一,精準(zhǔn)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和能力的準(zhǔn)確度量和評(píng)估,為精準(zhǔn)教學(xué)提供重要依據(jù)。教師可以采用多種評(píng)價(jià)方法,如考試、實(shí)踐操作、項(xiàng)目報(bào)告等,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足,并針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略,從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高技能水平。第二,構(gòu)建精準(zhǔn)教學(xué)體系需要設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系,確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。針對(duì)烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生,可以設(shè)置烹飪技能的熟練程度、食材搭配的藝術(shù)性、菜品創(chuàng)新能力等評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過(guò)這些指標(biāo)的評(píng)估,教師可以客觀了解學(xué)生的技能水平和發(fā)展方向,從而針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和輔導(dǎo)指導(dǎo)。第三,教師可以借助先進(jìn)的評(píng)價(jià)工具和技術(shù),提高評(píng)價(jià)的效率和準(zhǔn)確性。例如,利用錄像技術(shù)記錄學(xué)生的實(shí)際操作過(guò)程,通過(guò)回放和分析,深入評(píng)估學(xué)生的烹飪技能和操作規(guī)范;利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng),采集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)行為,進(jìn)行個(gè)體化的學(xué)習(xí)評(píng)估和教學(xué)反饋。

        綜上所述,技工院校烹飪專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)烹飪技術(shù)人才的重要陣地,在新時(shí)代背景下,隨著社會(huì)對(duì)高技能人才的要求越來(lái)越高,技工院校烹飪專(zhuān)業(yè)要加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系,不斷改革教學(xué)模式,深化校企合作、產(chǎn)教融合。精準(zhǔn)教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)烹飪專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣,充分發(fā)揮教師和學(xué)生在課堂中的作用,提升技工院校烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能水平,培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

        作者簡(jiǎn)介:邢丙寅(1986-),男,大學(xué)本科,研究方向?yàn)椴惋嫻芾怼?/p>

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