［摘 要］ 作為教育教學(xué)工作的重要依托，高質(zhì)量教材的編寫在助力學(xué)生研習(xí)、強(qiáng)化教師講授、提升社會(huì)認(rèn)同、維護(hù)國家安全等方面，均具有極其重大的現(xiàn)實(shí)意義。高質(zhì)量教材編寫必須依循有效的實(shí)現(xiàn)路徑，應(yīng)當(dāng)明確完備的頂層設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教材編著目標(biāo)的基本前提，真摯的學(xué)術(shù)熱忱是維持教材編著進(jìn)度的重要保證，扎實(shí)的理論功底是支撐教材編著內(nèi)容的力量源泉，緊密的現(xiàn)實(shí)回應(yīng)是強(qiáng)化教材編著水平的關(guān)鍵要義。結(jié)合高等學(xué)校教材參編的體悟，論述高質(zhì)量教材編寫的重要意義與實(shí)現(xiàn)路徑，旨在為提高我國教材編寫的質(zhì)量與水平做出積極有益的探索與努力。

［關(guān)鍵詞］ 教材；教育教學(xué)；高等學(xué)校；育才；育人

［基金項(xiàng)目］ 2022年度新疆大學(xué)研究生課程思政示范項(xiàng)目（XJDX2022YKCSZ06）；2022年度新疆大學(xué)本科教改項(xiàng)目“基于‘學(xué)、練、競、踐四位一體的行政管理專業(yè)教學(xué)策略研究”（XJU-2022JG07）

［作者簡介］ 李志杰（1990—），男，新疆烏魯木齊人，博士，新疆大學(xué)政治與公共管理學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事公共治理與公共政策研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）37-0013-05［收稿日期］ 2023-02-01

引言

2022年5月，人民教育出版社第十一套小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖問題迅速引發(fā)了全社會(huì)的高度關(guān)注。為此，教育部黨組專門成立調(diào)查處置工作組，通過認(rèn)真調(diào)查核實(shí)，發(fā)現(xiàn)教材插圖主要存在不美觀向上，與立德樹人根本要求存在差距；不嚴(yán)肅規(guī)范，個(gè)別插圖甚至存在錯(cuò)誤；不細(xì)致準(zhǔn)確，部分插圖容易引人誤讀等三方面問題［1］。依據(jù)《中國共產(chǎn)黨問責(zé)條例》《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》《中華人民共和國公職人員政務(wù)處分法》等有關(guān)規(guī)定，對(duì)有關(guān)單位及27名失職失責(zé)人員進(jìn)行嚴(yán)肅追責(zé)問責(zé)?！岸窘滩摹笔录l(fā)社會(huì)各界的廣泛關(guān)切，深刻反映出教材編寫在整個(gè)教育教學(xué)過程中的重要地位。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“辦好人民滿意的教育。教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！保?］而在此關(guān)鍵目標(biāo)的實(shí)踐過程中，教材作為教育教學(xué)工作的重要依托，教材編寫能否在政治性、思想性、民族性上具有正確的導(dǎo)向，勢必將在各層級(jí)教育教學(xué)中發(fā)揮顯著的戰(zhàn)略影響［3］。其中，作為學(xué)術(shù)研究、知識(shí)傳播、人才培養(yǎng)、理論創(chuàng)新的重要陣地，高校高質(zhì)量教材建設(shè)的迫切性、復(fù)雜性、挑戰(zhàn)度尤為凸顯。

作為一名高校教師，筆者有幸參與編寫了多部以全國本科生為主要服務(wù)對(duì)象的公共管理方向的專業(yè)教材。相關(guān)編寫工作得到了國內(nèi)多所高校和相關(guān)專家學(xué)者的大力支持，每次編寫均經(jīng)過編寫組內(nèi)部多輪溝通協(xié)調(diào)以及面向全國范圍的多次線上集體備課（發(fā)布）會(huì)。在各位成員的不懈努力下，沖擊馬工程教材，自然成為全體參編人員的共同期望和最高目標(biāo)。能夠全程深度參與這些具有突出意義的教材編寫工作，筆者感到無比榮幸。在同國內(nèi)眾多優(yōu)秀專家學(xué)者的共事和交流中，筆者在教材編寫、學(xué)術(shù)研究以至立身處世方面，都獲得了有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。在此，筆者結(jié)合自己難忘的參編經(jīng)歷，分享對(duì)于“如何有效開展高質(zhì)量教材編寫工作”問題的一點(diǎn)淺薄的理解與體悟。通過論述高質(zhì)量教材編寫的重要意義與實(shí)現(xiàn)路徑，旨在為提高我國教材編寫的質(zhì)量與水平，做出積極有益的探索與努力。

一、高質(zhì)量教材編寫的重要意義

（一）助力學(xué)生研習(xí)層面

對(duì)于教育教學(xué)而言，教材是學(xué)生順利開展研究和學(xué)習(xí)工作的重要抓手。通過對(duì)于高質(zhì)量教材的研習(xí)，學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)和掌握課堂知識(shí)，受到課程知識(shí)的感染和吸引，改變學(xué)生“內(nèi)心無所觸動(dòng)、情感木然”的消極局面，消除學(xué)生的課程倦?。?］。有利于學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)，緊跟教師的講授思路和節(jié)奏，同時(shí)，高質(zhì)量教材嚴(yán)格貫徹黨的教育方針，把握立德樹人的實(shí)質(zhì)，將“育才”和“育人”目標(biāo)相統(tǒng)一，在人才培養(yǎng)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)“把價(jià)值塑造和知識(shí)傳授融合為一體”［5］。不僅聚焦專業(yè)知識(shí)的講授，而且有助于學(xué)生的品德塑造和價(jià)值引領(lǐng)，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有十分顯著的現(xiàn)實(shí)意義。為此，在高等學(xué)校教材編寫過程中，為深刻落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需要充分調(diào)動(dòng)全體編寫教師的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)掘思政元素，在專業(yè)知識(shí)講授的同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的總體格局，實(shí)現(xiàn)“育才”與“育人”相結(jié)合的最終目的?？梢姡ㄓ谐掷m(xù)推進(jìn)教材編寫提質(zhì)增效，才能完整準(zhǔn)確把握立德樹人的精神實(shí)質(zhì)，也才能匯聚足夠強(qiáng)大的教育力量，為助力學(xué)生研究和學(xué)習(xí)順利開展，深刻落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮基礎(chǔ)性的支撐作用。

（二）強(qiáng)化教師講授層面

在教育教學(xué)過程中，教材是教師講授課堂知識(shí)和傳遞正確價(jià)值觀的重要依托。高質(zhì)量教材能夠在學(xué)生和教師之間搭建溝通的橋梁，幫助教師更有針對(duì)性地備課，更好把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免“超綱”或脫離學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)能力的范疇，將“育才”和“育人”目標(biāo)緊密結(jié)合。同時(shí)，高質(zhì)量教材也可以幫助教師學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)課程知識(shí)，對(duì)于其提升教育教學(xué)水平具有一定的指導(dǎo)和規(guī)范作用。在此方面，高校作為學(xué)術(shù)研究、知識(shí)傳播、人才培養(yǎng)、理論創(chuàng)新的重要陣地，編寫高質(zhì)量教材有助于教師更加堅(jiān)定踐行“以學(xué)生為中心”的教育理念，更好采取潛移默化、潤物無聲的教育方式［6］。在中國特色社會(huì)主義偉大旗幟的照耀下，在中國式現(xiàn)代化的偉大進(jìn)程中，確保我國高校牢固堅(jiān)守社會(huì)主義辦學(xué)方向，既不走封閉僵化的老路，更不能走改旗易幟的道路。以高質(zhì)量教材為依托，建立良好緊密的師生關(guān)系，全方位提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平，讓廣大學(xué)生堅(jiān)定擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，自覺向黨組織靠攏，將自己的個(gè)人理想同實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢緊密結(jié)合。為推進(jìn)中國式現(xiàn)代化進(jìn)程提供智力支持，為實(shí)現(xiàn)黨的光輝事業(yè)建設(shè)人才隊(duì)伍，為全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興夯實(shí)基礎(chǔ)工程。

（三）提升社會(huì)認(rèn)同層面

及至教育教學(xué)視域，編寫高質(zhì)量教材的影響絕不僅僅限于課堂環(huán)境，而是終將覆蓋整個(gè)社會(huì)范疇。高質(zhì)量的教材能夠極大展現(xiàn)教育教學(xué)風(fēng)貌，提升整個(gè)社會(huì)對(duì)于教育教學(xué)的認(rèn)同與支持，讓家長能放心，讓公眾有信心。相反，類似“毒教材”事件則會(huì)極大傷害學(xué)生、家長和社會(huì)公眾的感情，侵蝕社會(huì)對(duì)于教育教學(xué)的基本信任，甚至直接威脅黨和國家教育事業(yè)的根基。在此方面，高等學(xué)校教材編寫必須重視提高自身的質(zhì)量與水平，確保技術(shù)理性和價(jià)值理性的緊密結(jié)合。否則，絕對(duì)不可能培養(yǎng)出愛黨、愛國、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀青年，只會(huì)培養(yǎng)出一批又一批的精致利己主義者，甚至不斷為資本主義世界的發(fā)展培養(yǎng)建設(shè)者。唯有堅(jiān)持不懈著力推進(jìn)高校教材編寫提質(zhì)增效，貫徹黨的教育方針，用馬克思主義思想武裝學(xué)生頭腦，充分發(fā)掘課程思政元素，全員、全方位、全過程開展思想政治教育，面向整個(gè)社會(huì)傳遞教育教學(xué)的積極風(fēng)貌和正向能量，才能深刻激發(fā)學(xué)生以及社會(huì)公眾的民族自信心和自豪感，在學(xué)生和民眾心中厚植愛國主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生和社會(huì)民眾聽黨話、感黨恩、跟黨走，立志為建設(shè)中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而發(fā)奮圖強(qiáng)、不懈奮斗。

（四）維護(hù)國家安全層面

百年大計(jì)，教育為本。教育事業(yè)的發(fā)展水平，很大程度上決定著國家發(fā)展的興衰變遷。在此方面，高質(zhì)量教材是教育事業(yè)發(fā)展以及國家軟實(shí)力的最為直觀地展現(xiàn)。強(qiáng)國戰(zhàn)略視野下建設(shè)高質(zhì)量教材體系；在教材建設(shè)是國家事權(quán)的頂層設(shè)計(jì)統(tǒng)攝下，按照價(jià)值論邏輯指引、本體論邏輯演進(jìn)和實(shí)踐論邏輯落實(shí)的發(fā)展路徑，形成由思想價(jià)值系統(tǒng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)和組織方法系統(tǒng)整合的教材體系［7］。因此，對(duì)于高質(zhì)量教材編寫之重要意義的解讀，應(yīng)當(dāng)站在維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全和國家安全的政治高度，必須持續(xù)強(qiáng)化教材編寫的質(zhì)量與水平，充分利用專業(yè)知識(shí)的鮮活性和吸引力，讓思政元素更具說服力和影響力。面向高校學(xué)生開展全方位的價(jià)值引領(lǐng)，才有可能抵御資本主義意識(shí)形態(tài)全方位的價(jià)值滲透，保衛(wèi)意識(shí)形態(tài)陣地，維護(hù)國家安全，確保高校能夠培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、高質(zhì)量教材編寫的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）完備的頂層設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教材編著目標(biāo)的基本前提

高等學(xué)校教材參編經(jīng)歷帶給筆者的首要啟示是高質(zhì)量教材編著目標(biāo)能否最終實(shí)現(xiàn)，其基本前提在于是否制定完備的頂層設(shè)計(jì)，繼而堅(jiān)持了準(zhǔn)確的工作定位。有學(xué)者指出，“教材編寫的頂層設(shè)計(jì)是教材編寫的第一步，也是教材編寫研究的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，頂層設(shè)計(jì)決定著教材的總體結(jié)構(gòu)和方向?！保?］完備的頂層設(shè)計(jì)明確了教材編寫的基本框架和人員分工，為相應(yīng)的資源保障和監(jiān)督問責(zé)提供了清晰的實(shí)踐理路。一個(gè)完備的教材編寫的頂層設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)是結(jié)合師資力量和水平等客觀實(shí)際，以服務(wù)對(duì)象的需求為根本著眼，實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的。一旦脫離實(shí)際，甚至背離服務(wù)對(duì)象的基本需求，必然導(dǎo)致編著目標(biāo)的失敗。在此方面，結(jié)合筆者高校教材參編的經(jīng)驗(yàn)，編寫小組一開始就明確了頂層設(shè)計(jì)和工作定位，既不是與市場上現(xiàn)有同類教材爭搶份額，也不是為了彰顯我校的科研能力和學(xué)術(shù)水平較之同人更勝一籌。相反，編寫小組希望的是，借此機(jī)會(huì)，通過整合全國范圍內(nèi)的科研教學(xué)力量編寫教材，呼吁社會(huì)各界認(rèn)識(shí)到相關(guān)基本概念、基本理論和基本方法的重要性；讓具有專業(yè)特長的教師和專家學(xué)者負(fù)責(zé)相應(yīng)的章節(jié)，發(fā)掘現(xiàn)有師資力量的最大潛力，真正做到人盡其才，充分提高教材質(zhì)量；通過重新構(gòu)建教材知識(shí)體系，使教材更適合當(dāng)下專業(yè)人才的培養(yǎng)，時(shí)刻不忘教材的服務(wù)對(duì)象，即針對(duì)本科生的基本教學(xué)需求。正因如此，在編寫過程中，整個(gè)小組始終保持穩(wěn)定、沉靜、不驕、不躁的態(tài)度，專注于發(fā)揮我校的學(xué)術(shù)特長，保持了文風(fēng)層面的高度一致，充分契合和滿足了本科生的知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)訴求，實(shí)現(xiàn)了教材編著的基本目標(biāo)。

（二）真摯的學(xué)術(shù)熱忱是維持教材編著進(jìn)度的重要保證

我國著名的哲學(xué)家、吉林大學(xué)資深教授孫正聿先生曾經(jīng)對(duì)我們深情地指出，做好學(xué)術(shù)研究必須堅(jiān)持四個(gè)“真”（真誠：抑制不住的渴望；真實(shí)：滴水穿石的積累；真切：舉重若輕的洞見；真理：剝繭抽絲的論證）。而在這四個(gè)“真”中，“真誠”首當(dāng)其沖。如果沒有堅(jiān)持“素養(yǎng)本位”，高度重視發(fā)揮教材的育人功能，沒有對(duì)于教材編寫、本科教學(xué)、學(xué)術(shù)研究“抑制不住的渴望”，想要完成這樣一項(xiàng)艱巨繁重的工作，無論如何是難以想象的［9］。這也是在高校教材參編歷程中，最讓筆者感慨、感動(dòng)的地方。教材編著是一項(xiàng)極其嚴(yán)肅的工程，絕不可能在短時(shí)間內(nèi)一蹴而就，每一個(gè)表達(dá)都要反復(fù)推敲，說深了“理解不了”，說淺了“索然無味”。每一位參編人員都承受了巨大的考驗(yàn)，其中的壓力可見一斑。更為重要的是，這些壓力或考驗(yàn)，是在各自繁重的教學(xué)、科研工作和緊張的日常生活之外，另行承受的，每一個(gè)章節(jié)幾乎是由來自不同學(xué)校的不同專家學(xué)者承擔(dān)的。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，如何能做到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，如何能夠保持教材編著進(jìn)度的穩(wěn)步推動(dòng)，唯一的解釋，就是全體成員都保持了真摯的學(xué)術(shù)熱忱和對(duì)于教材編寫的深厚感情。參編人員的學(xué)術(shù)背景也許各異，工作環(huán)境可能不同，但是都擁有共同的熱愛，這是支撐參編人員克服一切困難，保質(zhì)保量完成各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的工作任務(wù)的重要保證。高校教材編寫的經(jīng)歷令人感動(dòng)，這份感動(dòng)，也在筆者每每遇到工作和生活中的壓抑與挑戰(zhàn)之時(shí)，激勵(lì)、溫暖著自己。

（三）扎實(shí)的理論功底是支撐教材編著內(nèi)容的力量源泉

一本優(yōu)秀的合格的本科教材，應(yīng)該是能夠支撐起優(yōu)秀的合格的本科教學(xué)。教學(xué)工作必須以科研為基礎(chǔ)，否則就是照本宣科的“通識(shí)讀本科”“語文課”；教材同樣必須體現(xiàn)扎實(shí)的學(xué)理性和理論性，否則就是干碼字?jǐn)?shù)的“語文書”。因此，高質(zhì)量教材編寫必須徹底擺脫單向傳播的灌輸模式，強(qiáng)化教師的剖析與講解，避免思政元素浮于表面，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)思政元素的豐富內(nèi)涵，確保學(xué)生自覺信服。依憑傳播學(xué)理論可知，傳播者不能依靠單向灌輸實(shí)現(xiàn)對(duì)于受眾的影響。正如“傳播學(xué)之父”威爾伯·施拉姆［10］所言，良好的傳播效果關(guān)鍵在于傳播者和受眾“在共同感興趣的話題上交叉”。梅爾文·德弗勒［11］同樣強(qiáng)調(diào)，傳播的核心問題是傳播者和受眾“互相領(lǐng)會(huì)對(duì)方的含義”。對(duì)于基本概念、基本理論和基本方法的掌握，是對(duì)本科生的基本要求，也是本科生畢業(yè)后從事相關(guān)工作和進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)。同樣，只有掌握了基本概念、基本理論和基本方法，才有可能做好相關(guān)工作，才有可能在相關(guān)領(lǐng)域開展進(jìn)一步的科學(xué)、技術(shù)和政策研究。而如果沒有扎實(shí)的理論功底，沒有在扎實(shí)理論功底基礎(chǔ)上的思辨，只能拼湊出一本教材或著作，但是不可能完成一部優(yōu)秀的作品。筆者結(jié)合高校教材參編經(jīng)歷，更加深刻地體悟到這一點(diǎn)。當(dāng)然，需要指明，筆者強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的理論功底是支撐教材編著內(nèi)容的力量源泉，絕不是否定實(shí)證的重要性。沒有實(shí)踐的理論是空洞乏味的，沒有理論的實(shí)踐是雜亂無章的，因?yàn)槔碚撛从趯?shí)踐，實(shí)踐受理論指導(dǎo)。因此，本科生培養(yǎng)過程中應(yīng)該融入實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，可以適當(dāng)給學(xué)生介紹相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐情況。只不過有一點(diǎn)不容忽視，“理論是磚，實(shí)證是水泥”，我們當(dāng)然渴望造一堵水泥砌的磚墻，但是磚能砌墻，而水泥不能直接砌墻。

（四）緊密的現(xiàn)實(shí)回應(yīng)是強(qiáng)化教材編著水平的關(guān)鍵要義

一部優(yōu)秀教材，不僅向?qū)W生傳授基本知識(shí)，還向?qū)W生傳授學(xué)科前沿知識(shí)。在編寫過程中，教材的各個(gè)章節(jié)都應(yīng)融入最新的研究成果。完成教材的編寫，不是句號(hào)，而是省略號(hào)，隨后編者會(huì)根據(jù)教材使用中發(fā)現(xiàn)的問題以及最新實(shí)踐與研究成果，不斷對(duì)教材進(jìn)行修訂完善。結(jié)合筆者高校教材的參編經(jīng)歷，只有做到緊密的現(xiàn)實(shí)回應(yīng)，才能把握學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿，才能體現(xiàn)教材編著的創(chuàng)新性、時(shí)代性。例如，在《應(yīng)急管理概論》教材編寫過程中，考慮到新的歷史時(shí)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)早已證明，單純將應(yīng)急管理定位于“事中”的做法，已經(jīng)不合時(shí)宜。必須從危機(jī)管理理論的全過程視角出發(fā)，著眼風(fēng)險(xiǎn)防控、災(zāi)害應(yīng)對(duì)、恢復(fù)補(bǔ)償?shù)雀鱾€(gè)階段，這才是緊跟時(shí)代發(fā)展需要和學(xué)術(shù)發(fā)展前沿的正確選擇。如果沒有予以深刻體察和及時(shí)回應(yīng)，依然停留在“事中”“應(yīng)對(duì)”的層面，《應(yīng)急管理概論》教材的編著水平會(huì)受到怎樣的制約呢？毫無疑問，其中帶給我們的啟示甚至警醒，不言而喻。此外，隨著人本理念在教育領(lǐng)域的全面貫徹，教學(xué)內(nèi)容和形式發(fā)生了根本變化，教材也開始突破傳統(tǒng)對(duì)知識(shí)理論、技能技術(shù)的側(cè)重，逐漸開始向?qū)W生身心健康、知識(shí)價(jià)值、理念形成及人格完善等多個(gè)方面的素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)移［12］。因此，高質(zhì)量教材編寫必須回應(yīng)教育理念的現(xiàn)實(shí)變化和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)訴求，注重學(xué)生知識(shí)、理念、人格等多方面的素養(yǎng)培養(yǎng)。

結(jié)語

作為教育教學(xué)工作的重要依托，高質(zhì)量教材的編寫在助力學(xué)生研習(xí)、強(qiáng)化教師講授、提升社會(huì)認(rèn)同、維護(hù)國家安全等方面，均具有極其重大的現(xiàn)實(shí)意義。高質(zhì)量教材編寫必須依循有效的實(shí)現(xiàn)路徑，應(yīng)當(dāng)明確完備的頂層設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教材編著目標(biāo)的基本前提，真摯的學(xué)術(shù)熱忱是維持教材編著進(jìn)度的重要保證，扎實(shí)的理論功底是支撐教材編著內(nèi)容的力量源泉，緊密的現(xiàn)實(shí)回應(yīng)是強(qiáng)化教材編著水平的關(guān)鍵要義。結(jié)合高等學(xué)校教材參編的體悟，筆者對(duì)于“如何有效開展高質(zhì)量教材編寫工作”問題嘗試闡發(fā)一點(diǎn)淺薄的理解與體悟。最后，立足和正視學(xué)科建設(shè)所面對(duì)的新環(huán)境、新形勢，為保障國家這艘航船在未來高質(zhì)量安全可持續(xù)發(fā)展中歷久彌堅(jiān)、行穩(wěn)致遠(yuǎn)，必須充分發(fā)揮專業(yè)人才“壓艙石”的基礎(chǔ)作用。培養(yǎng)一流的專業(yè)人才，離不開一流的培養(yǎng)方案，一流的培養(yǎng)方案需要一流的教材作為支撐。因此，建設(shè)一流的學(xué)科教材體系，是每一位學(xué)術(shù)共同體成員的重要責(zé)任，這值得我們?yōu)橹畠A注心血，這需要我們?yōu)橹當(dāng)y手努力。

參考文獻(xiàn)

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On the Significance and Realization of Compiling High-quality Textbooks： Based on the Experience of Participating in the Compilation of College Textbooks

LI Zhi-jie

（School of Politics and Public Administration， Xinjiang University， Urumqi， Xinjiang 830046， China）

Abstract： As an important support for education and teaching， the compilation of high-quality teaching materials is of great practical significance in helping students study， strengthening teachers teaching， promoting social identity， and maintaining national security. The compilation of high-quality textbooks must follow an effective implementation path. It should be clear that a complete top-level design is the basic prerequisite for achieving the goal of textbook compilation， sincere academic enthusiasm is an important guarantee for maintaining the progress of textbook compilation， solid theoretical foundation is the source of strength to support the content of textbook compilation， and close practical response is the key to strengthen the level of textbook compilation. Based on the experience of compiling textbook for colleges and universities， this paper discusses the significance and realization path of high-quality textbook compilation， aiming at making positive and beneficial exploration and efforts to improve the quality and level of textbook compilation in China.

Key words： teaching materials; education and teaching; colleges and universities; cultivate talents; educating people