叢穎 王曉姝

［摘 要］ 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，研究生教育與培養(yǎng)的訴求和方向發(fā)生著深刻的變化，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是滿足和實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，而產(chǎn)教融合是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的重要舉措，通過(guò)產(chǎn)教融合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升滿足和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求具有重要意義?；诋a(chǎn)教融合視角下財(cái)經(jīng)類高校MEM實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐現(xiàn)狀，以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)MEM研究生培養(yǎng)為例，深入研究財(cái)經(jīng)類高校MEM實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，尋求校企合作的可持續(xù)發(fā)展路徑，對(duì)財(cái)經(jīng)類高校MEM實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供發(fā)展思路。

［關(guān)鍵詞］ 產(chǎn)教融合；財(cái)經(jīng)類高校；MEM；培養(yǎng)模式

［基金項(xiàng)目］ 2022年度遼寧省研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“產(chǎn)教融合視角下財(cái)經(jīng)類高校MEM實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索”（LNYJG2022443）

［作者簡(jiǎn)介］ 叢 穎（1985—），女，遼寧大連人，博士，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)投資工程管理學(xué)院房地產(chǎn)教研室主任，講師，碩士生導(dǎo)師，主要從事房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)和城市更新研究；王曉姝（1982—），女，黑龍江牡丹江人，博士，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)投資工程管理學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事投資經(jīng)濟(jì)和房地產(chǎn)投資與融資研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）37-0001-04 ［收稿日期］ 2023-05-24

引言

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展的深度合作?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》都對(duì)高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才提出了要求，要求加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，專業(yè)學(xué)位研究生教育更加注重服務(wù)社會(huì)的定位與功能，不同于學(xué)術(shù)性理論研究生的培養(yǎng)模式［1-2］。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，研究生教育與培養(yǎng)的訴求和方向發(fā)生著深刻的變化，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是滿足和實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，而產(chǎn)教融合是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的重要舉措，通過(guò)產(chǎn)教融合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求具有重要意義。

工程管理碩士（master of engineering management，簡(jiǎn)稱MEM）的培養(yǎng)目的是適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代工程事業(yè)發(fā)展對(duì)工程管理人才的迫切需求，完善工程管理人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新工程管理人才培養(yǎng)模式，提高我國(guó)工程管理的人才質(zhì)量。隨著我國(guó)住房存量時(shí)代的到來(lái)，使得工程管理和房地產(chǎn)發(fā)展進(jìn)入了新模式，工程管理與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)的崛起都在拓展行業(yè)的廣度和深度，這也對(duì)工程管理領(lǐng)域人才提出了更高的要求。產(chǎn)教融合目前已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的重要途徑，為推動(dòng)我國(guó)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和全面振興提供了強(qiáng)大的人才、科技支撐?；谛Ｆ舐?lián)合培養(yǎng)MEM研究生的現(xiàn)狀，以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)MEM研究生培養(yǎng)為例，深入研究校企合作MEM研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，尋求校企合作的可持續(xù)發(fā)展路徑，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、MEM研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）MEM所在學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)不同，人才培養(yǎng)各具特色

MEM專業(yè)學(xué)位是2010年開(kāi)始設(shè)立的，其設(shè)立目的是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次工程管理人才的迫切需求。截至2019年7月，全國(guó)共有105所單位招收工程管理碩士。其中，有清華大學(xué)、北京大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)等“雙一流”綜合性大學(xué)，也有北京交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)、大連海事大學(xué)等“雙一流”學(xué)科大學(xué)，也有湖北汽車(chē)學(xué)院、中原工學(xué)院等普通類高校。從學(xué)科背景來(lái)看，有上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)等財(cái)經(jīng)類院校，也有北京航空航天大學(xué)、沈陽(yáng)航空航天大學(xué)等航空航天類大學(xué)，還有河海大學(xué)、華北電力大學(xué)等水利電力大學(xué)等。優(yōu)勢(shì)專業(yè)背景不同，MEM所依托的學(xué)院不同，使得MEM培養(yǎng)的人才各具特色。我國(guó)專業(yè)工程管理碩士學(xué)位的研究生培養(yǎng)起步較晚，很多專業(yè)院校的專業(yè)碩士培養(yǎng)體系與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)路徑和體系大致相同，專業(yè)碩士培養(yǎng)缺乏獨(dú)立的體系，尤其是對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量和考核大多流于形式，普遍存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題［3］。目前對(duì)于工程管理碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程的專業(yè)課程體系、實(shí)踐課程要求、畢業(yè)論文要求等大多處于探索階段。

（二）產(chǎn)教融合背景下MEM培養(yǎng)缺乏良好的合作機(jī)制

產(chǎn)教融合背景下，專業(yè)工程管理碩士在培養(yǎng)目標(biāo)上更加注重綜合性、應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際分析能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求高校在MEM培養(yǎng)過(guò)程中要注重與企業(yè)、行業(yè)以及政府相關(guān)部門(mén)的協(xié)同發(fā)展。目前，很多高校在校企合作過(guò)程中普遍存在實(shí)踐單位數(shù)量偏少，高質(zhì)量實(shí)力強(qiáng)、知名度高的行業(yè)頭部企業(yè)單位數(shù)量較少，實(shí)踐基地使用率不高，實(shí)踐基地對(duì)專業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)作用有限等問(wèn)題。另外，專業(yè)工程管理碩士培養(yǎng)過(guò)程中，校企合作缺乏契合點(diǎn)和前瞻性，高校和企業(yè)尚未建立深入的合作，對(duì)于行業(yè)前沿的創(chuàng)新實(shí)踐類工作參與度不高，也使得校企合作沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

（三）MEM課程體系中缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

現(xiàn)有MEM課程體系中，學(xué)術(shù)型工程管理碩士和專業(yè)型工程管理碩士培養(yǎng)方案差異性不顯著，尤其是在專業(yè)型工程管理培養(yǎng)方案中，理論部分的課程仍占有相當(dāng)?shù)谋壤?，而?shí)踐應(yīng)用類課程相對(duì)缺乏［4］。目前MEM課程培養(yǎng)體系普通缺乏實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)課程，且在考核方式上缺乏相應(yīng)的指標(biāo)對(duì)應(yīng)，這也使得專業(yè)工程管理碩士課程培養(yǎng)體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)要求錯(cuò)位和不匹配。同時(shí)，MEM培養(yǎng)體系對(duì)于師資要求較高，需要專業(yè)教師具備優(yōu)秀的課程教學(xué)方法、國(guó)際視野以及開(kāi)拓實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

（四）課堂授課方式和考核形式較為單一

專業(yè)工程管理碩士培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)術(shù)型工程管理碩士的培養(yǎng)目標(biāo)不同，專業(yè)型工程管理碩士主要偏實(shí)務(wù)，需要培養(yǎng)通過(guò)實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)人才。但目前MEM課程講授過(guò)程中主要以第一課堂為主，教學(xué)方式多以講授法和討論法為主，案例式教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合相對(duì)不足，沒(méi)有充分發(fā)揮以學(xué)生為主導(dǎo)的作用，培養(yǎng)方式創(chuàng)新不夠。在考核形式上，主要還是以課內(nèi)的考核為主，較為單一，對(duì)學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)和考核相對(duì)不足。很多高校建立了校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”模型，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，校外導(dǎo)師的職責(zé)、工作方式、報(bào)酬支付方式等缺少明確的政策制度，校外導(dǎo)師作用發(fā)揮得不充分。

二、產(chǎn)教融合視角下財(cái)經(jīng)類高校MEM研究生培養(yǎng)模式——以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)MEM為例

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)投資工程管理學(xué)院工程管理碩士依托學(xué)校經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)工程管理人才的需求，對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)高水平人才需求，立足于探索財(cái)經(jīng)類高校MEM專業(yè)的發(fā)展模式，培養(yǎng)具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，初步掌握工程技術(shù)，系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法，具有比較扎實(shí)的工程法律知識(shí)和工程管理專業(yè)知識(shí)，能獨(dú)立擔(dān)負(fù)工程項(xiàng)目決策、投融資管理、工程項(xiàng)目全過(guò)程管理的高層次應(yīng)用型建設(shè)工程管理高級(jí)專門(mén)人才。工程管理碩士的招生方向主要包括建設(shè)工程管理方向和房地產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與運(yùn)營(yíng)管理方向。在工程管理碩士實(shí)踐能力創(chuàng)新方面，主要特色體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）確立了凸顯財(cái)經(jīng)特色的專業(yè)工程管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

堅(jiān)持“以本為本、四個(gè)回歸和四新”的理念，服務(wù)于國(guó)家的人才發(fā)展戰(zhàn)略要求，依托東北財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)經(jīng)類高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，秉承“經(jīng)管相融、學(xué)科引領(lǐng)”的辦學(xué)思路，凸顯財(cái)經(jīng)特色，精準(zhǔn)對(duì)接社會(huì)需求，滿足不同層次的差異化人才缺口；同步打造學(xué)業(yè)深造階梯，滿足不同研學(xué)層次，確立“研學(xué)+創(chuàng)踐”雙通道下的財(cái)經(jīng)高校高質(zhì)量工程管理碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）“研學(xué)+創(chuàng)踐”雙通道下的高質(zhì)量工程管理碩士人才培養(yǎng)模式

依托于東北財(cái)經(jīng)大學(xué)強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于國(guó)家人才戰(zhàn)略，以培育卓越財(cái)經(jīng)人才、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為使命，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)特色化、辦學(xué)視野國(guó)際化、合作交流多元化、教研學(xué)研高端化，打造“研學(xué)+創(chuàng)踐”雙通道下的“345”三個(gè)一流、四個(gè)平臺(tái)、五個(gè)體系全過(guò)程協(xié)同長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制，構(gòu)建了“345”財(cái)經(jīng)特色工程管理碩士人才培養(yǎng)機(jī)制。在《工程管理碩士專業(yè)學(xué)位基本要求（試行）》引領(lǐng)下，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)工程管理碩士培養(yǎng)更加注重專業(yè)能力、新技術(shù)能力、管理能力和創(chuàng)新能力的高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)?！叭齻€(gè)一流”是指以一流的學(xué)科環(huán)境、一流的師資隊(duì)伍和一流的人才培養(yǎng)體系作為保障，“四個(gè)平臺(tái)”是指以國(guó)際化合作平臺(tái)、校企合作平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和高校聯(lián)盟合作平臺(tái)作為支撐，“五個(gè)體系”是指以完善的課程體系、多元化教學(xué)體系、專業(yè)化教材體系、課內(nèi)外賽訓(xùn)聯(lián)動(dòng)體系、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了具有財(cái)經(jīng)特色的工程管理碩士人才的培養(yǎng)?！把袑W(xué)”是指高水平的“研—教”相融的師資隊(duì)伍，向國(guó)內(nèi)外企業(yè)輸入具有“研—學(xué)”能力的優(yōu)秀工程管理碩士；“創(chuàng)踐”是指精準(zhǔn)對(duì)接社會(huì)需求，打造高校、企業(yè)、政府等聯(lián)動(dòng)協(xié)同的“學(xué)—訓(xùn)—?jiǎng)?chuàng)—踐”全過(guò)程應(yīng)用型人才培養(yǎng)通道。

（三）創(chuàng)立“學(xué)—訓(xùn)—?jiǎng)?chuàng)—踐”全過(guò)程人才培養(yǎng)路徑

基于“創(chuàng)踐”通道，創(chuàng)立了“學(xué)—訓(xùn)—?jiǎng)?chuàng)—踐”全過(guò)程人才培養(yǎng)路徑，全面提升工程管理碩士的創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。“學(xué)”為基礎(chǔ)，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能?！坝?xùn)”為方法，通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。“創(chuàng)”為平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)和能力?！佰`”為途徑，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，全面提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

（四）打造虛實(shí)結(jié)合實(shí)踐平臺(tái)

聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，設(shè)立移動(dòng)課堂，打造了虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)，彌補(bǔ)了財(cái)經(jīng)類高校缺少技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的不足。學(xué)院通過(guò)共建實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)以及虛擬實(shí)驗(yàn)室等方式，解決了財(cái)經(jīng)高校工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不足的短板。與鄰近工科院校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室共建與合作，以完成課程所需工程技術(shù)類課程的實(shí)驗(yàn)；與國(guó)內(nèi)一流大學(xué)聯(lián)合申請(qǐng)專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步拓展實(shí)踐協(xié)作能力。依托虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)，補(bǔ)足了財(cái)經(jīng)院校工程管理類專業(yè)的短板。

（五）通過(guò)搭建“4平臺(tái)+5體系”，構(gòu)建多層次“研—學(xué)—?jiǎng)?chuàng)—踐”人才培養(yǎng)模式

2個(gè)“研學(xué)”平臺(tái)+3個(gè)“研學(xué)”體系共同搭建形成“研學(xué)”通道：2個(gè)“研學(xué)”平臺(tái)分別是指國(guó)際化育人平臺(tái)和高校聯(lián)盟合作平臺(tái)，3個(gè)“研學(xué)”體系主要是指完善的課程體系、多元化的教學(xué)體系和專業(yè)化教材體系。2個(gè)“創(chuàng)踐”平臺(tái)和2個(gè)“創(chuàng)踐”體系共同搭建形成“創(chuàng)踐”通道：2個(gè)“創(chuàng)踐”平臺(tái)主要是指校企合作平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，2個(gè)“創(chuàng)踐”體系主要是指校內(nèi)外賽訓(xùn)聯(lián)動(dòng)體系和校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系。“研學(xué)+創(chuàng)踐”雙通道，構(gòu)建多層次“研—學(xué)—?jiǎng)?chuàng)—踐”人才培養(yǎng)模式。

三、產(chǎn)教融合背景下MEM研究生培養(yǎng)模式路徑探索

（一）學(xué)校要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在校企合作的廣度和深度上有所延伸

目前我國(guó)專業(yè)工程管理碩士所在學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科背景不同，在MEM培養(yǎng)體系中，各高校應(yīng)充分發(fā)揮各自學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在校企合作的廣度和深度上有所延伸。首先，組建專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`能力較強(qiáng)的企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作和聯(lián)系，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職、培訓(xùn)；聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂，發(fā)揮各自領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果；其次，教師可以通過(guò)主持產(chǎn)業(yè)、行業(yè)橫向課題項(xiàng)目，校企合作，協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。最后，校企合作建立專業(yè)實(shí)踐基地，為高校學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)提供支持，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)合作共贏［5］。

（二）移動(dòng)課堂與體驗(yàn)式教學(xué)的結(jié)合

專業(yè)工程管理碩士研究生的培養(yǎng)過(guò)程，可以把實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)通過(guò)移動(dòng)課堂、體驗(yàn)式教學(xué)、案例教學(xué)等方式，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力［6］。移動(dòng)課堂可以根據(jù)課程需要，帶領(lǐng)學(xué)生到項(xiàng)目實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，注重體驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，企業(yè)導(dǎo)師可以模擬真實(shí)案例環(huán)境，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生參與模擬實(shí)踐，解決問(wèn)題，通過(guò)小組展示學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師可以通過(guò)移動(dòng)課堂，以專題形式給學(xué)生講解實(shí)際工程案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，舉一反三，讓學(xué)生了解企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求和職業(yè)發(fā)展能力要求，開(kāi)闊學(xué)生視野。

（三）課程體系建設(shè)需緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展

專業(yè)工程管理碩士研究生的培養(yǎng)要注重專業(yè)性和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在MEM培養(yǎng)方案中要注重實(shí)踐課程的加入，通過(guò)課程體系建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在課程建設(shè)方面，持續(xù)完善建設(shè)專業(yè)工程管理碩士的課程，建設(shè)精品課程和一流課程。在課程體系中加強(qiáng)實(shí)踐課程的建設(shè)力度，財(cái)經(jīng)類院校可以通過(guò)共建實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)以及虛擬實(shí)驗(yàn)室等方式，建立虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)，彌補(bǔ)財(cái)經(jīng)類高校缺少技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的不足。

（四）加強(qiáng)產(chǎn)教融合，搭建實(shí)踐平臺(tái)

高校要加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、地方政府相關(guān)職能部門(mén)的聯(lián)系，為專業(yè)工程管理碩士研究生培養(yǎng)搭建實(shí)踐平臺(tái)，聘請(qǐng)行業(yè)優(yōu)秀的專家和企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)培養(yǎng)，通過(guò)校企合作，建立產(chǎn)教融合育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)多方協(xié)同育人機(jī)制［7］。一方面，校企合作可以促進(jìn)完善專業(yè)工程管理碩士的人才培養(yǎng)方案及課程實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，可以解決和支持地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的問(wèn)題。

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The Practice and Exploration of MEM Cultivation in Finance and Economics Universities from the Perspective of Integration of Industry and Education

CONG Ying， WANG Xiao-shu

（School of Investment Engineering Management， Dongbei University of Finance & Economics， Dalian， Liaoning 116025， China）

Abstract： The integration of industry and education in cultivating professional degree postgraduates is of great significance in promoting the improvement of talent cultivation quality to meet and economic and social development needs. Based on the current situation of the practice of MEM practical innovation capacity cultivation in finance and economics universities from the perspective of industry-education integration， this paper takes the cultivation of MEM postgraduates in Northeast University of Finance and Economics as an example to study in depth the mode of MEM practical innovation capacity cultivation in finance and economics universities， seek the sustainable development path of university-enterprise cooperation and provide development ideas for MEM practical innovation capacity cultivation in finance and economics universities.

Key words： industry-education integration; finance and economics universities; MEM; training mode