陳旭蘭

教育部印發(fā)的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材，是強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鑄魂育人功能的重要舉措[1]。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）倡導(dǎo)學(xué)科育人，在“人與社會”主題內(nèi)容中對五、六年級學(xué)生明確提出了“自尊自律，文明禮貌，誠實守信，孝親敬長”的要求[2]15?！靶⒂H”文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分?！靶⒂H敬長”品質(zhì)的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育重要的育人任務(wù)之一，小學(xué)英語課程教材中蘊含了豐富的“孝親”教育素材。但在當(dāng)前迅猛發(fā)展的信息社會中，普遍存在“尊老”不足“愛幼”有余的現(xiàn)象，我國小學(xué)生的“孝親”教育現(xiàn)狀不容樂觀[3]?；谏鲜觯⒄Z教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合課標(biāo)要求，設(shè)計“孝親”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“孝親”品質(zhì)，承擔(dān)弘揚中華傳統(tǒng)“孝親”文化的教育責(zé)任。

本文以譯林版《英語》五、六年級教材為例，探討如何在小學(xué)英語教學(xué)中挖掘“孝親”文化教學(xué)元素，開展“孝親”教學(xué)實踐的有效方法。

一、分析教材，挖掘“孝親”元素

譯林版《英語》教材圍繞與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的話題和語言學(xué)習(xí)需求編排單元內(nèi)容。雖然教材沒有專門設(shè)有“孝親”文化單元，但是編者有意識地將“孝親”元素與單元主題相結(jié)合，滲透到相關(guān)單元的不同板塊中。本文將從語篇、圖片兩方面對教材進(jìn)行分析。

（一）教材中涉及“孝親”文化元素的語篇分析

譯林版《英語》教材部分單元設(shè)計了家庭生活情境語篇，增強了教材的生活化和可讀性，使語篇內(nèi)容更適合小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。孩子們通過學(xué)習(xí)這些語篇及對相關(guān)話題的深入思考，能清晰地感知到長輩對子女的呵護(hù)、子女對長輩的尊敬和孝心，感受到和睦的家庭關(guān)系。

例如，通過梳理譯林版《英語》五、六年級四冊教材，可以清楚地看到很多單元語篇中滲透了“孝親”文化。以五年級教材為例，涉及“孝親”元素的語篇梳理如下（見表1）。

表1 五年級教材中涉及“孝親”元素的語篇

如表1所示，五年級兩冊教材中出現(xiàn)了6 個與“孝親”相關(guān)的語篇，主要集中在Story 和Cartoon 板塊。不同的語篇有不同的“孝親”文化側(cè)重點：4 個語篇與節(jié)日和生日有關(guān)；1 個與日常生活有關(guān)；1 個與周末活動有關(guān)。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)這些語篇，能以多種方式體驗孝親敬長，學(xué)習(xí)感悟“孝親”文化。

（二）教材中體現(xiàn)“孝親”文化元素的插圖分析

教材中的插圖可以提供人物、時間、地點、活動、心情等信息，是語篇內(nèi)容的補充。教師可充分利用教材插圖提供的信息，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述和體驗家人之間其樂融融的互動和情感。以六年級教材為例，涉及“孝親”文化的插圖有以下內(nèi)容（見表2）。

表2 譯林《英語》六年級教材中體現(xiàn)“孝親”元素的圖片分析

如表2所示，六年級教材中有三個單元的插圖體現(xiàn)了“孝親”文化元素。愚公召集家人商量要事的圖片中，晚輩的坐姿、神情能體現(xiàn)出對長輩的尊敬之情；另外兩個單元的圖片顯示家人共度春節(jié)、孩子幫助父母分擔(dān)家務(wù)的場景，能體現(xiàn)其樂融融、美滿和睦的家庭氛圍。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析圖片，深刻挖掘其承載的德育中“孝親”文化價值取向，增強學(xué)生日常孝親敬長的意識。

二、感悟情感，鍛鑄“孝親”品格

2022年版課標(biāo)要求學(xué)生能感悟社會生活中的傳統(tǒng)美德，能關(guān)愛他人、尊重他人，有正確的價值觀和積極向上的情感態(tài)度。課標(biāo)中列舉的教學(xué)案例My Family 的主題是“人與自我”和“人與社會”，三個子主題分別為“認(rèn)識家庭成員在家庭和社會中的不同角色”“感悟家庭成員間應(yīng)彼此關(guān)愛，相互支持和鼓勵”“主動承擔(dān)家庭責(zé)任，表達(dá)對家人的愛”[2]145。而當(dāng)前家庭德育卻面臨著親子沖突不斷、親子關(guān)系冷淡等問題，因此，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生與親人的親密情感，還要通過評價鞏固學(xué)生正確的價值觀和積極的情感態(tài)度[4]。

（一）培養(yǎng)學(xué)生與親人的親密情感

與家人之間的親密關(guān)系可以增強孩子的幸福感，讓他們以更輕松和愉悅的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)充分挖掘并利用教材中的相關(guān)素材，培養(yǎng)學(xué)生與親人之間的親密關(guān)系。

例如，在執(zhí)教五年級下冊Unit 6 In the kitchen 時，教師設(shè)計了以下兩個活動步驟，目的是引發(fā)學(xué)生關(guān)注與長輩的互動，增進(jìn)親子關(guān)系。

步驟1：提取信息，思考感受

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀語篇最后一段，并要求學(xué)生找出Liu Tao 對晚飯的評價，即What does Liu Tao say about the meat and soup?引導(dǎo)學(xué)生提取信息：It’s yummy,Dad.I love it! You’re a great cook!It’s nice,Mum.I love it too!

實際生活中，很多孩子對家人做的飯菜習(xí)以為常，沒有關(guān)注到長輩的辛苦勞動，夸贊長輩更是很少有人能做到。之后，教師提問Liu Tao 父母聽到夸贊時的感受，即How do Liu Tao’s parents feel?引導(dǎo)學(xué)生思考對父母精心準(zhǔn)備的飯菜表示很喜歡時，父母的心情如何。學(xué)生交流如下：

S1:They are very happy.

S2:Maybe they are moved.

S3:They are excited because Liu Tao likes the food.

S4:Maybe they want to cook more nice food for Liu Tao.

學(xué)生設(shè)身處地地思考了Liu Tao 父母當(dāng)時的感受，認(rèn)識到對飯菜的夸贊就是自己對父母的體諒，能更好體現(xiàn)孝心。

步驟2：夸贊父母，增進(jìn)情感

教師設(shè)計問題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活，思考在父母為自己準(zhǔn)備了飯菜后會如何表達(dá)感謝，即What would you say about the food your families cook for you?學(xué)生回答如下：

S1:How nice!I love it!Mum.Thank you.

S2:It smells good.Dad,you’re great!Thank you.

S3:It’s yummy.Mum,you’re a super cook.Thank you.

學(xué)生在回答以上問題的過程中，不僅思考了如何對準(zhǔn)備飯菜的父母表示感謝，還能通過體悟和實踐，增進(jìn)與父母之間的親密情感來加深“孝親”文化體驗。

（二）以評價鞏固正確的“孝親”觀

評價是學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)材料后，結(jié)合自身認(rèn)知進(jìn)行對比、判斷和評估，并與同伴討論輸出的過程。同時，評價某一行為是否符合道德規(guī)范，感受長輩的不同情感，可以增強學(xué)生的同理心，幫助學(xué)生形成和鞏固正確的“孝親”觀。

例如，在執(zhí)教五年級上冊Unit7 At weekends 時，教師出示Huahua 和Beibei 的周末活動，請同學(xué)們說說更喜歡誰的周末安排并說出原因。

活動1：Huahua always has piano lessons at weekends.She often goes to her friend’s home and plays games with her.She sometimes goes to the cinema with her friends.

活動2：Beibei usually visits her grandparents.She often has dinner with them at weekends.She usuallydoeshomeworkwithherfriendLinda.ShesometimesgoestotheparkwithherparentsandLinda’s family.They sometimes have a picnic there.

S1：我更喜歡蓓蓓的周末，她的周末有學(xué)習(xí)、玩耍，還有陪伴長輩。周末活動這樣安排很好，不能光顧著自己玩。

S2：我喜歡蓓蓓的周末，因為她周末活動很豐富，既有陪伴爺爺奶奶和他們一起吃飯，還有和朋友一起寫作業(yè)、去公園和野餐。每到周末爸爸媽媽就會帶我去爺爺奶奶家，我喜歡去爺爺奶奶家。

教師追問：“How do grandparents feel,when we visit them at weekends?”并讓學(xué)生討論交流周末去看望爺爺奶奶時，他們的心理感受。學(xué)生一致認(rèn)為爺爺奶奶會非常高興和自己的子孫們在一起。爺爺奶奶年歲已大，他們渴望的不多，只要陪伴就好，子孫去看望他們，會將溫暖帶給他們，讓他們的生活更有期盼和樂趣。

三、活動引領(lǐng)，深化“孝親”體驗

學(xué)生踐行“孝親”需要有教育活動的引領(lǐng)。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，適時地開展“孝親”教育活動。教學(xué)中，可以融合中外重要節(jié)日開展相關(guān)教育活動，還可以拓寬活動空間，鼓勵學(xué)生在日常生活中踐行“孝親”。

（一）融合節(jié)日開展“孝親”活動

2022年版課標(biāo)關(guān)于文化知識部分的要求是“掌握傳統(tǒng)節(jié)日的簡單信息”“了解中外重大節(jié)日的名稱、時間、慶祝方式及其意涵”[2]24。譯林版《英語》教材中可以用來進(jìn)行“孝親”教育的中國傳統(tǒng)節(jié)日有：Chinese New Year（春節(jié)），Qingming Festival（清明節(jié)），Mid-Autumn Festival（中秋節(jié)）和Double Ninth Festival（重陽節(jié)）等。

例如，在譯林《英語》六年級上冊Unit 8 Chinese New Year Story 板塊的教學(xué)中，教師設(shè)計了如下教學(xué)步驟。

步驟1：開展討論，回憶我得到什么

學(xué)生們圍繞以下問題和同伴談?wù)摯汗?jié)：①What did you get last Chinese New Year?②Who gave them to you?春節(jié)時，孩子們既能穿新衣、吃美食、看舞獅，還會收到長輩們的壓歲錢，這些都是他們印象深刻的節(jié)日體驗。孩子們和同伴討論上一個春節(jié)自己得到的禮物和祝福，不僅勾起了他們美好的回憶，而且增強了參與活動的積極性。

步驟2：創(chuàng)設(shè)情境，思考我將做什么

春節(jié)期間，孩子們總能收到長輩的禮物和祝福，卻很少思考自己能為長輩做些什么。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生為長輩策劃一個有意義的春節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境如下：同學(xué)們，爸爸媽媽、爺爺奶奶在春節(jié)時要掃塵、貼對聯(lián)、包水餃、做年夜飯，還要給我們買新衣服、發(fā)壓歲錢、做美味的食物……他們忙里忙外，讓家充滿著喜慶祥和的年味，讓我們度過了一個個快樂、熱鬧的春節(jié)。作為子孫，我們能為他們做些什么？請為長輩策劃一次春節(jié)特殊活動。

在策劃春節(jié)特殊活動之前，讓學(xué)生先思考以下三個問題：①What do your parents or grandparents like/want?②What are you good at?③What are you going to do for them on Chinese New Year’s Day?

學(xué)生的回答如下：

S1:My mother likes sweet food and flowers.I am good at making things by hands.I am going to learn and make some sweets with fruit for her by myself,such as mango sweets,orange sweets and so on.I am going to buy some beautiful flowers with my pocket money.I will also make a card for her,and write “Happy Chinese New Year!I love you!”.

S2:I know my parents want to travel to Sanya.I will make a travel plan for them.I will help them do the preparing work to save time.I will also buy plane tickets with my luck money for them.

學(xué)生從長輩的喜好、愿望和自己的能力出發(fā)，思考了長輩喜歡什么、他們的愿望是什么、我能為他們做什么，為他們策劃了一次特殊的春節(jié)活動。這不僅鍛煉了思維、練習(xí)了語言，還錘煉了“孝親”的品格。

（二）鼓勵學(xué)生日常踐行“孝親”

在執(zhí)教與“孝親”有關(guān)的單元時，教師除了在課堂上利用教材文本和圖片資源開展教育，還應(yīng)拓展教育空間，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中為長輩做一些力所能及的事。

例如，在五下Unit5 Helping our parents 拓展環(huán)節(jié)中，教師可設(shè)計以下三個步驟的活動，推動學(xué)生踐行“孝親”。

步驟1：觀察家長勞動

教師提前布置學(xué)生觀察家長一天的家務(wù)勞動，思考What kinds of housework do parents and grandparents do at home?學(xué)生在記錄和匯總的過程中，知道了家長在家需要完成的家務(wù)（sweep the floor,mop the floor,clean the windows,desks and bookcase,cook food,make the bed,throw rubbish into the bin,wash dishes,wash clothes,make the room clean and tidy...），體會到家長的辛苦，增強了為家長分擔(dān)家務(wù)的意愿。

步驟2：開展自我反思

教師設(shè)計以下兩個問題：引導(dǎo)學(xué)生反思在家務(wù)方面自己可以做什么；幫助家長時，家長的感受和態(tài)度如何。①What kind of housework can you do?②If you help parents do housework,how do they feel?學(xué)生回答如下：

S1:I can wash dishes,sweep the floor and water flowers.My parents must be nice to me.They will say,“I love you,my baby.You are a good boy.”

S2:I can cook food,make the bed,clean the desks.My parents will not be angry with my study.They will not shout at me.I will do more housework.

S3:I can sweep the floor.I do a little housework at home.My parents do most of the housework.If I help them,they will be happy.

從上述回答可以看出，學(xué)生會做的家務(wù)并不多，大部分家務(wù)是家長完成。他們能感受到自己做家務(wù)時，家長的喜悅之情，同時有人還表示要承擔(dān)更多的家務(wù)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考在家還可以為家長做些什么，即What else can you do for your parents?學(xué)生的回答如下：爸爸媽媽下班后，為他們倒一杯暖茶；父母疲勞時，給他們捶捶背；早起做早飯，讓媽媽多休息會兒；提醒爸爸不要熬夜，要早睡早起；制訂全家零食計劃，保護(hù)家人健康……學(xué)生明白幫忙做家務(wù)、幫忙制訂計劃等能減輕長輩的負(fù)擔(dān)，也是子女對長輩的關(guān)懷和孝心。

步驟3：制定反饋機(jī)制

教師組織全班同學(xué)思考怎樣才能讓大家每天都為長輩做一件事，緩解他們的疲勞，幫他們排憂解難，表達(dá)對他們的孝心。學(xué)生紛紛提出自己的想法：

S1：用日記的方式記錄自己每天為爸爸媽媽或爺爺奶奶做的事。

S2：每周總結(jié)一次，每月評選班級“孝親”之星。

在討論反饋的過程中，學(xué)生進(jìn)行了積極的思考和討論，增強了每日為長輩做一件事的決心。在教師的組織下，全班商議實施反饋的方案，包括：每位同學(xué)用英語記錄自己為長輩做的事，教師每周詢問，每月評選“孝親”之星。由于學(xué)生更愿意執(zhí)行自己參與討論制定的反饋方案，這樣就能有效地促進(jìn)“孝親”行動進(jìn)行，助力德育在英語課堂上高效地開展。

總之，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)充分挖掘教材，增強情感體悟，豐富活動情境，使學(xué)生將“孝親”文化內(nèi)化于心，外化于行，鼓勵學(xué)生孝親敬長，幫助學(xué)生增強與親人的親密情感，樹立正確的“孝親”觀，更好發(fā)揮英語學(xué)科的育人功能。