田 盼

（枝江博物館,湖北枝江 443200）

一、引言

博物館教育以其豐富的館藏資源、得天獨(dú)厚的場所優(yōu)勢以及直觀真實(shí)的學(xué)習(xí)方式，越來越成為中小學(xué)生的青睞。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國未成年人約有3.67億，占全國人口總量的26%?！笆迤陂g”，未成年人觀眾參觀數(shù)量平均每年增加約5000萬人次。青少年歷來是博物館的主要觀眾群體和教育對(duì)象，學(xué)生觀眾占各類博物館年觀眾總量的27%-42%，有的甚至超過50%[1]。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在參觀博物館的過程中不僅可以啟迪思維，產(chǎn)生長期的記憶，激發(fā)對(duì)某一器物的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且博物館里的互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)可以滿足他們社會(huì)交往、休閑娛樂的需要[2]。小型博物館置身于中小城市文化建設(shè)的最前沿，作為最基層的文化教育場所和傳播歷史文化知識(shí)的第二課堂，對(duì)中小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成；人文、歷史知識(shí)的積累；思辨力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。枝江博物館是一座縣級(jí)小型綜合性歷史博物館。目前，館藏文物一萬余件（套），其中一級(jí)文物7件（套），二級(jí)文物26件（套），三級(jí)文物119件（套）。承載著向中小學(xué)生傳播枝江歷史知識(shí)、文化熏陶和陶冶情操等責(zé)任。但長年受藏品數(shù)量、基本陳列、專業(yè)人才等因素的制約，在繼承與弘揚(yáng)歷史文化、拓寬學(xué)生的課外知識(shí)面、增強(qiáng)愛國情懷、激發(fā)求知探索欲等方面顯得十分薄弱。

二、新時(shí)代博物館的教育功能

2008年免費(fèi)開放政策的實(shí)行，全國絕大多數(shù)國有博物館分批對(duì)公眾市民實(shí)施免費(fèi)開放，給基層的小型博物館帶來了新的契機(jī)與挑戰(zhàn)，成為對(duì)中小學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要場所[3]。自2008年3月1日起，全國已有超過3000家博物館實(shí)行免費(fèi)開放，其中大多數(shù)屬于中小型博物館，公眾特別是中小學(xué)生對(duì)博物館的關(guān)注逐漸加強(qiáng)。在疫情防控常態(tài)化的2020年，全國博物館系統(tǒng)仍舉辦了2.9萬個(gè)線下展覽活動(dòng)，策劃了各類教育活動(dòng)達(dá)22.5萬余場，年接待觀眾5.4億次（其中1.2億次為未成年人觀眾）[4]。

2020年10月，教育部、國家文物局聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》文件(文物博發(fā)〔2020〕30號(hào))，明確要求地方教育部門和中小學(xué)校要將博物館青少年教育體系納入到課外服務(wù)環(huán)節(jié)，作為學(xué)生課堂教育的補(bǔ)充，促進(jìn)博物館與學(xué)校教學(xué)、綜合實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。“十四五時(shí)期”是促進(jìn)博物館資源融入中小學(xué)教育體系的黃金期，而博物館教育的基本目的，是為人的全面發(fā)展服務(wù)，對(duì)引導(dǎo)青少年建立民族自信心和民族自豪感，厚植愛國主義情感具有重要作用。

三、中小學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)夭┪镳^認(rèn)知的調(diào)查

觀眾調(diào)查是博物館不斷朝著良性方向健康發(fā)展必不可少的一條重要信息獲取通道，是博物館通過觀眾意見反饋，提升展陳服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)博物館教育與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)以人為本理念的一條重要途徑[5]。

1.調(diào)查對(duì)象

受疫新冠肺炎疫情影響，本次問卷調(diào)查對(duì)象只選擇了位于枝江市主城區(qū)的丹陽小學(xué)五年級(jí)1班、2班；六年級(jí)1班、2班；實(shí)驗(yàn)中學(xué)7年級(jí)1班、2班；8年級(jí)1班、2班；共8個(gè)班級(jí)374名學(xué)生。

2.調(diào)查目的

旨在統(tǒng)計(jì)本市中小學(xué)生參觀博物館的次數(shù)、目的；對(duì)博物館的關(guān)注、了解、認(rèn)知程度；對(duì)基本陳列的印象；對(duì)參與實(shí)踐活動(dòng)的意向；對(duì)講解的需求；參與志愿服務(wù)等方面的真實(shí)數(shù)據(jù)。

3.問卷設(shè)計(jì)

針對(duì)未成年人好奇心強(qiáng)、思維活躍、注意力分散、耐心有限等特點(diǎn)，為保證問卷的有效性和答題完整性，共設(shè)計(jì)三類問題。一是參觀基本情況，包括參觀意愿、參觀次數(shù)、停留時(shí)長、參觀信息渠道、參觀目的、參觀方式、參觀收獲等；二是價(jià)值認(rèn)知，包括博物館功能、藏品、展覽、互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)和數(shù)字博物館等方面認(rèn)知；三是講解需求和參與志愿服務(wù)。共15道選擇題，包含單選和多選。

4.調(diào)查方法

設(shè)計(jì)問卷，到學(xué)校實(shí)地開展調(diào)查。每份問卷皆由學(xué)生自行按意愿填寫，若有疑問時(shí)，調(diào)查人員當(dāng)場解釋說明，提高了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。調(diào)查人員隨機(jī)抽取幾名同學(xué)訪談，進(jìn)一步了解同學(xué)們的真實(shí)意愿。通過每個(gè)問題及其相互關(guān)聯(lián)的因素進(jìn)行逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析，得出各自的基本結(jié)論，最后歸納綜合，提出合理建議。

5.調(diào)查問卷的發(fā)放和回收

2021年12月15日至2021年12月16日，發(fā)放問卷374份，回收有效問卷374份，回收率100%。

四、中小學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)夭┪镳^認(rèn)知的解讀

1.觀眾的構(gòu)成及其特征

性別比例中男同學(xué)占48.3%，女同學(xué)占51.7%。男女學(xué)生比例相差很小，性別比基本為1:1，有效排除性別因素對(duì)調(diào)查結(jié)論造成的誤差。

2.參觀現(xiàn)狀

從參觀次數(shù)上看，絕大多數(shù)學(xué)生只參觀了一次；也有19.8%的學(xué)生參觀了兩次；沒有參觀或參觀了三次以上的學(xué)生所占比重很小，僅占11.5%；說明同學(xué)們的參觀意識(shí)較強(qiáng)，但參觀次數(shù)有限，重游意愿較低。由班級(jí)統(tǒng)一組織參觀的占比最高，其次是家長帶領(lǐng)。可見老師和家長在學(xué)生的認(rèn)知行動(dòng)方面有著巨大牽引作用。參觀目的是影響學(xué)生參觀時(shí)長和參觀次數(shù)頻率的主要因素，四種參觀目的占比分布較為平均，有153名學(xué)生選擇出于好奇，占比最大，為40.9%，其次是了解文物和興趣愛好，分別占比33.7%和31.8%，也有105名同學(xué)選擇了豐富課余生活；看來大家參觀目的比較多樣，這也符合中小學(xué)生的身心特點(diǎn)。從參觀方式上看，238名學(xué)生選擇自由活動(dòng)式，占比最大，為63.7%；只有101名同學(xué)選擇由講解員帶領(lǐng)，只占27%；使用學(xué)習(xí)單帶領(lǐng)自己參觀僅占6.1%；表明同學(xué)們的參觀大多是出于好奇和新鮮感，走馬觀花式，對(duì)藏品毫無印象；但也從側(cè)面看出小型博物館的宣傳教育和講解水平亟待加強(qiáng)。從參觀收獲上看，普遍認(rèn)為豐富了歷史知識(shí)和激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，占比最大，為71.8%；其次是提高了審美興趣；看來同學(xué)們有一定的參觀收獲，通過參觀游覽和講解員的講解獲得了文化享受和精神愉悅。

3.整體認(rèn)知

270名學(xué)生認(rèn)為博物館是收藏保管古物的場所，占72.2%；56名學(xué)生認(rèn)為博物館是教育基地，占15.5%；說明同學(xué)們對(duì)當(dāng)?shù)夭┪镳^有一定的認(rèn)知度。195名學(xué)生認(rèn)為參觀結(jié)束后都有印象最深的展品，占52.1%，但仍有一半的同學(xué)沒有印象。說明形式單一的傳統(tǒng)性靜態(tài)展覽陳列已難以吸引當(dāng)代中小學(xué)生的目光，基本陳列需提檔升級(jí)，展覽手段和形式要多樣化。有18.8%的同學(xué)不愿參加博物館組織的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，非常愿意的有162人，占43.3%。如何豐富和拓展互動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目是小型博物館的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。僅有58名學(xué)生知道數(shù)字博物館，占比15.5%，其余全部不知道?？闯鐾瑢W(xué)們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)虛擬展廳十分陌生，如何讓大多中小學(xué)生了解并點(diǎn)擊數(shù)字博物館是值得深思。總體來說，同學(xué)們對(duì)博物館的認(rèn)知比較粗淺、有限，對(duì)展品印象不深，當(dāng)?shù)匦⌒筒┪镳^的陳列展覽、互動(dòng)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)中小學(xué)生缺乏吸引力。

4.講解需求與志愿服務(wù)

參觀遇到疑問時(shí)，209名學(xué)生會(huì)向講解員尋求解答，占55.9%；也有27.3%的學(xué)生不會(huì)。不難看出，傳統(tǒng)的求助方式仍是大多數(shù)學(xué)生的主要選擇。選擇不會(huì)提問的同學(xué)可能由于膽怯和羞澀，或根本對(duì)展品毫無興趣，不管出于何種原因，講解員在參觀過程中始終扮演著重要的角色，這點(diǎn)毋庸置疑。面對(duì)不同年齡和不同層次的中小學(xué)生，講解員要施以不同的講解內(nèi)容和風(fēng)格，用親和力努力成為他們的好伙伴，打消陌生感和焦慮心。有32.0%的同學(xué)對(duì)參與博物館志愿服務(wù)持肯定態(tài)度；也有131名同學(xué)不愿意做志愿者；123名同學(xué)選擇說不準(zhǔn)，分別占比35.0%和33.0%；大家各執(zhí)己見，比較平均。

出于新冠肺炎疫情原因，筆者只選取枝江主城區(qū)的兩所學(xué)校、共8個(gè)班級(jí)的學(xué)生開展調(diào)查，管中窺豹?？傮w來說，枝江博物館對(duì)當(dāng)?shù)刂行W(xué)生有一定的吸引力，主要出于好奇心和新鮮感；喜歡自由參觀或由講解員帶領(lǐng)，參觀積極性較高；遇到疑問時(shí)，約有一半的學(xué)生會(huì)主動(dòng)向講解員尋求解答；通過參觀拓寬了課外知識(shí)面，豐富了歷史文化知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)“數(shù)字博物館”還有陌生；對(duì)博物館組織的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)和參與志愿服務(wù)興趣不濃厚；當(dāng)?shù)貙W(xué)校與博物館的交流合作不深入，博物館社會(huì)教育價(jià)值沒有得到充分體現(xiàn)。

五、對(duì)策及建議

1.加強(qiáng)館校聯(lián)系，建立館校合作。與教育主管部門簽署共建協(xié)議，共同開發(fā)青少年研學(xué)活動(dòng)和文物課程項(xiàng)目。針對(duì)中小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力分散中等身心特點(diǎn)和實(shí)際需求，開發(fā)貼近中小學(xué)日常生活、課堂科目實(shí)際，融合具有知識(shí)性、趣味性、互動(dòng)性和實(shí)操性的教育項(xiàng)目[6]。與大型博物館相比，中小型博物館雖然在展廳面積、館藏資源和基礎(chǔ)設(shè)施等方面處于劣勢，但由于立足“地域”，服務(wù)少年兒童，更有利于發(fā)揮“學(xué)校項(xiàng)目優(yōu)先”的優(yōu)勢，獲得學(xué)校的信賴[7]。利用這一優(yōu)勢，采取“引進(jìn)來”與“走出去”，定期舉辦流動(dòng)展覽進(jìn)校園。與歷史教育專家商討，將歷史課本中的“元謀人”“山頂洞人”等舊石器時(shí)代文化和“仰韶文化”“大溪文化”等新石器文化課程放在博物館授課，或講授戰(zhàn)國七雄之楚國時(shí)安排在博物館授課，用精美的陶器和青銅器讓青少年感受中國古代文明的博大精深和地方歷史的厚重之美，這樣的歷史課就不會(huì)枯燥乏味了[8]。枝江博物館內(nèi)新石器時(shí)代關(guān)廟山遺址陶器和東周時(shí)代楚文化青銅器都可以作為同學(xué)們的欣賞和學(xué)習(xí)對(duì)象，與課本中枯燥乏味的歷史知識(shí)結(jié)合起來，給學(xué)生們以耳目一新的感覺，家鄉(xiāng)的文化自豪感顯著增強(qiáng)。在館校合作路徑方面，可考慮兩種具體的策略。一是由本市政府明確承擔(dān)館校合作的單位將所需費(fèi)用統(tǒng)一納入財(cái)政預(yù)算，對(duì)有關(guān)單位予以資金補(bǔ)助；二是由文物主管部門設(shè)立專門用于館校合作的專項(xiàng)資金[9]。

2.優(yōu)化創(chuàng)新文物陳列方式，基本陳列突出地方特色。展品的文字說明要精心設(shè)計(jì)，做到通俗易懂、生動(dòng)優(yōu)美、簡潔流暢、富有趣味。將陳列展覽的鮮明主題、時(shí)代特征、文化寓意、中心立意以及學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等清晰描述，使觀眾準(zhǔn)確、快捷、全面地獲取博物館文化信息[10]。單純靠器物與晦澀難懂的說明文字搭配的傳統(tǒng)展示手段顯得呆板枯燥，很難讓中小學(xué)生駐足停留，激發(fā)興趣。適當(dāng)運(yùn)用聲、光、電、VR等高科技輔助展陳手段，為青少年?duì)I造一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。從硬件設(shè)施入手，制作全面反映本地區(qū)傳統(tǒng)文化、風(fēng)土人情、自然風(fēng)貌以及發(fā)展成就的基本陳列，激發(fā)他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)傳統(tǒng)文化的自豪感。打破博物館在中小學(xué)生心目中高高在上的傳統(tǒng)形象，讓他們明白，博物館不僅僅是知識(shí)的“殿堂”，也是豐富課余生活的場所，極大提高參與度與趣味性。

3.宣教是架起學(xué)生與實(shí)物的一座橋梁，大力開展娛教結(jié)合的互動(dòng)式趣味教育活動(dòng)。針對(duì)中小學(xué)生對(duì)博物館認(rèn)知的缺乏和接受博物館信息的被動(dòng)性，博物館應(yīng)依托館藏資源，深入挖掘文物蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，籌備專題展覽，利用“5·18國際博物館日”“文化遺產(chǎn)日”等節(jié)日，以巡展、講座的方式在全市中小學(xué)校流動(dòng)展示。舉辦如“小小講解員”“主題展品繪畫比賽”“考古小使者”“民俗剪紙”“書法臨摹”“器物素描”“創(chuàng)意手工體驗(yàn)”“文物拓片工藝”“博物館尋寶”“文博知識(shí)大課堂”等親子娛樂實(shí)踐活動(dòng)，增添新鮮感，改變靜態(tài)展示的不足和單調(diào)，加深了學(xué)生對(duì)展品的印象。

4.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，推動(dòng)“智慧博物館”建設(shè)。2022年我國未成年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)1.86億。利用官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博、短視頻等自媒體平臺(tái)及時(shí)發(fā)布博物館最新動(dòng)態(tài)。尤其在新冠肺炎疫情的現(xiàn)狀下，通過線上直播講座、互動(dòng)問答使學(xué)生們?cè)诩抑芯湍芰私馕奈镏R(shí)，開拓他們的眼界，激發(fā)他們的求知探索意愿，進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)博物館與中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的銜接。

5.提高講解水平，增加講解魅力。陳列中展示的實(shí)物涵蓋了大量的考古學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了古代人民高超精湛的技藝。這些歷史知識(shí)和古代先民的生產(chǎn)生活以藏品為載體，輔之以專業(yè)細(xì)致的講解，可以極大拓展未成年人的知識(shí)面[11]。守舊呆板、平鋪直敘的介紹展品信息，不能真正滿足眾多中小學(xué)生視覺和聽覺需求，單一甚至極差的參觀體驗(yàn)嚴(yán)重降低了他們對(duì)博物館的參觀興趣[12]。對(duì)未成年人的講解要因人施講，分年齡段精心編寫講解詞，避免“灌輸式”千篇一律講解方式。優(yōu)秀的講解員通過提煉語言豐富陳列品的歷史，嘗試短時(shí)間把話語權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極提問。小學(xué)生知識(shí)水平有限，理解能力較低，對(duì)他們的講解可以賦予故事性較強(qiáng)的文字內(nèi)容，方便理解和提高興趣[13]。對(duì)中學(xué)生可以選擇生活化、口語化的語言，穿插一些提問、反問、小故事來吸引他們的注意力和調(diào)動(dòng)情緒，讓“高冷”的文物知識(shí)巧接地氣。

結(jié)語

小型博物館是引發(fā)中小學(xué)生好奇心以激勵(lì)其探索學(xué)習(xí)的源泉，是豐富文物知識(shí)、開闊視野、陶冶情操、升華心靈的文化休閑交流場所。其社會(huì)教育功能的強(qiáng)化一定是圍繞本地特有的藏品展開，與當(dāng)?shù)刂行W(xué)校共同研發(fā)教育課程，任重而道遠(yuǎn)。在學(xué)生的參觀回憶里，可能不會(huì)記得展品基本信息，但展覽帶來的視覺與情感上的體驗(yàn)，一定會(huì)在記憶中留下極其深刻的印象。

作為弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化和地方特色文化的小型博物館應(yīng)主動(dòng)作為，在力所能及的情況下強(qiáng)化教育功能，留住中小學(xué)生的腳步、吸引他們的目光、給予更深刻的啟蒙。利用多種途徑，以潛移默化、潤物無聲的傳播方式講述“文物故事”，成為中小學(xué)生喜愛和實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展的第二課堂。