□廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣古零鎮(zhèn)中心小學(xué) 蘇楣茜

語文學(xué)科滲透心理健康內(nèi)容，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，正視學(xué)生心理輔導(dǎo)的必要性，發(fā)掘教材心理健康內(nèi)涵，把握教學(xué)滲透契機(jī)，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)組織，延伸課外拓展訓(xùn)練，為心理健康教育順利滲透學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造良好條件。因?yàn)槎喾N主客觀因素的共同制約，學(xué)生大多存在一些心理問題，教師有意識(shí)將心理健康教育滲透到課堂教學(xué)之中，為學(xué)生創(chuàng)造心理矯正機(jī)會(huì)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)都有積極幫助。

一、發(fā)掘教材內(nèi)涵，確定滲透切點(diǎn)

語文教材中有太多先進(jìn)人物和事跡，這些人物和事跡都是教師進(jìn)行心理健康教育的良好素材。教師要深度研究教材內(nèi)容，梳理教材文本誕生歷史和作者情感信息，為適時(shí)滲透心理健康教育創(chuàng)造良好條件。教材內(nèi)容豐富多樣，蘊(yùn)含諸多心理健康教育內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞性閱讀，也能夠讓學(xué)生接受先進(jìn)文化的洗禮，在主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)過程中成長(zhǎng)優(yōu)秀思維品質(zhì)。

教師有意識(shí)發(fā)掘教材內(nèi)容，搜集健康心理方面的素材，圍繞典型人物和事件設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織學(xué)生展開閱讀鑒賞行動(dòng)，都能夠創(chuàng)造心理教育契機(jī)。如教學(xué)小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》，教師先期研讀教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)多向閱讀任務(wù)。其一，觀察課文插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，梳理鄉(xiāng)下人家的自然景色，感受田園生活的美好。其二，精選精彩的描寫片段，在鑒賞過程中感受農(nóng)村生活的愜意和魅力。其三，深入鄉(xiāng)村，實(shí)地觀察和考察，通過深度游的形式，感受鄉(xiāng)村田園生活特點(diǎn)，撰寫調(diào)查報(bào)告，準(zhǔn)備參與班級(jí)集體展評(píng)活動(dòng)。學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)，快速做出回饋，學(xué)科教學(xué)順利推進(jìn)，教師對(duì)教程進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，確保學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)地考察。

學(xué)生閱讀文本、鑒賞文本，展開實(shí)地觀察活動(dòng)，從理論到實(shí)踐，符合學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，教師深入研究教材，設(shè)定系列訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在主動(dòng)性學(xué)習(xí)中感受家鄉(xiāng)田園生活的美好，無疑能夠讓學(xué)生在心理觸動(dòng)中建立健康認(rèn)知。學(xué)生大多喜歡鄉(xiāng)下田園生活，也有不少鄉(xiāng)下生活的經(jīng)歷，對(duì)田園生活有更多留戀和向往，教師從這個(gè)角度展開教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造親密接觸自然的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生來說具有心理撫慰作用，其激發(fā)效果更為突出。學(xué)生主動(dòng)回饋，學(xué)習(xí)感知健康指數(shù)飆升。

二、把握教學(xué)契機(jī)，優(yōu)化滲透方法

語文學(xué)科教學(xué)有目標(biāo)設(shè)定，在執(zhí)行教學(xué)方案時(shí)，教師要有兼顧和滲透意識(shí)，將心理健康教育內(nèi)容和目標(biāo)滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在不知不覺中接受心理健康教育，自然成長(zhǎng)優(yōu)良思想品質(zhì)。語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不妨將心理健康教育滲透到情感目標(biāo)之中，這樣可以確保教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要觀照心理健康教育內(nèi)容的滲透。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)需要占有豐富的學(xué)情，這樣才能做出最為理性的判斷，以確定心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)方案。如教學(xué)《天窗》，教師與學(xué)生一起閱讀文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)討論話題：為什么說這小小的天窗成為孩子唯一的慰藉？這篇文章運(yùn)用哪些寫作方法？閱讀文本后給你留下哪些感想？這篇文章是著名作家茅盾先生撰寫的，描寫小時(shí)候鄉(xiāng)下孩子透過天窗觀察世界、想象自然的情境，表達(dá)了孩童對(duì)大自然奧秘的探索和追求。學(xué)生在討論閱讀問題時(shí)，很容易出現(xiàn)一些分歧意見，教師組織學(xué)生展開多種形式的辯論活動(dòng)，主動(dòng)參與學(xué)生互動(dòng)交流活動(dòng)。

教師設(shè)計(jì)話題，提出具體的討論注意事項(xiàng)，要求學(xué)生進(jìn)行深入研究和討論，滲透更多正能量的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生健康心理成長(zhǎng)有重要促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)童年生活有無限向往，對(duì)無憂無慮童年生活有更多感觸，教師抓住學(xué)生心理展開問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生回味童年生活的美好，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，建立更強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，形成更強(qiáng)大學(xué)習(xí)意志，這無疑是典型的心理健康教育。

三、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，提升滲透效率

語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)形式眾多，教師有意識(shí)滲透心理健康教育內(nèi)容，為課堂教學(xué)注入豐富動(dòng)力，為學(xué)生展開互動(dòng)交流創(chuàng)造平臺(tái)。角色演繹、討論辯論、游戲競(jìng)賽、質(zhì)疑解疑、講述故事等，都屬于語文學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)需要有健康的心態(tài)，在廣泛交流、互動(dòng)合作、克服心理障礙過程中建立健康心理認(rèn)知。教師組織多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)完善的教學(xué)方案，提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是心理健康教育目標(biāo)的滲透，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)注入豐富動(dòng)力。

教師在準(zhǔn)備教學(xué)方案時(shí)，不妨征詢學(xué)生參與意見，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的適合性，這對(duì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也有一定幫助。如教學(xué)“我們家的男子漢”，教師設(shè)計(jì)課堂演繹活動(dòng)，要求學(xué)生合作行動(dòng)，圍繞核心人物設(shè)計(jì)臺(tái)詞、動(dòng)作、表情，準(zhǔn)備在班級(jí)內(nèi)公開演繹。課文的中“男子漢”是一個(gè)幼稚的小孩子，但這個(gè)孩子身上卻有一股“英雄氣概”，教師要求學(xué)生圍繞人物氣質(zhì)特點(diǎn)展開設(shè)計(jì)和展示，并提出有些具體的建議，學(xué)生主動(dòng)與教師交流對(duì)話，逐漸找到設(shè)計(jì)感覺。教師巡視學(xué)生演繹準(zhǔn)備情況，對(duì)學(xué)生表演存在問題進(jìn)行糾偏處理，要求學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)“男子漢”的自信和堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)生開始互動(dòng)討論，在達(dá)成共識(shí)后，對(duì)人物形象有了全新認(rèn)識(shí)，通過優(yōu)化設(shè)計(jì)，凸顯人物性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。

教師設(shè)計(jì)演繹任務(wù)，成功激發(fā)學(xué)生參與熱情。學(xué)生熟讀文本內(nèi)容后，對(duì)“男子漢”這個(gè)人物性格和心理展開深度解析，在充分醞釀中形成演繹方案。文本中的“男子漢”有獨(dú)立追求，其思想靈動(dòng)，其心理成熟，教師要求學(xué)生從更多方向展開思考和塑造，讓學(xué)生在演繹過程中建立心理素質(zhì)。學(xué)生在演繹過程中獲得潛移默化的影響，從小男孩身上學(xué)習(xí)到不少優(yōu)秀品質(zhì)，這本身就是一種心理健康教育。學(xué)生有主動(dòng)接納的主觀意識(shí)，說明教師施教取得顯著成效。

四、延伸教學(xué)訓(xùn)練，拓寬滲透渠道

課內(nèi)課外閱讀對(duì)接、親子閱讀活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)、素材信息共享等，學(xué)生對(duì)這些課外閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)有更多期待，教師有意識(shí)滲透一些心理健康教育內(nèi)容，提出具體的訓(xùn)練要求，展開多種形式的展評(píng)活動(dòng)，學(xué)生積極回饋，并在參與過程中建立心理認(rèn)知。語文學(xué)科課外作業(yè)設(shè)計(jì)不能追求數(shù)量，要減少機(jī)械性作業(yè)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)，學(xué)生接受度更高，其學(xué)業(yè)壓力較小，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康心理有一定幫助。

教師設(shè)計(jì)課外閱讀訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，要注意對(duì)接學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向，學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容有主動(dòng)思考和討論的熱情，這本身就是一種不可忽視的學(xué)情，也是教師展開心理教育的重要契機(jī)。在教學(xué)“挑山工”時(shí)，學(xué)生閱讀文本內(nèi)容之后，教師設(shè)計(jì)課外閱讀作業(yè)：挑山工是特殊的職業(yè)，需要有特別的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，如果我們爬過泰山，其感受會(huì)更為深刻，沒有任何負(fù)荷的游客，攀登都感覺吃不消，而挑山工肩挑一百多斤的東西，還能夠快步如飛。這需要經(jīng)歷多少磨礪才能有如此表現(xiàn)呢？借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)素材，做好讀書筆記，準(zhǔn)備參與班級(jí)集體展評(píng)活動(dòng)。為挑山工做素描，設(shè)計(jì)一幅插圖，為課文增加更多看點(diǎn)。學(xué)生對(duì)深度閱讀課文內(nèi)容，主動(dòng)借助網(wǎng)絡(luò)搜集課外閱讀素材，尋找一些有價(jià)值的內(nèi)容，準(zhǔn)備撰寫讀書筆記。特別是插圖設(shè)計(jì)，這是比較有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。因?yàn)楸憩F(xiàn)特定人物，要突出其特征，特別是精神方面的特征，對(duì)學(xué)生來說有難度，教師適時(shí)引導(dǎo)啟迪，提出一些可行方案，學(xué)生順利進(jìn)入到創(chuàng)作環(huán)節(jié)。

學(xué)生對(duì)課外閱讀訓(xùn)練任務(wù)比較有期待，因?yàn)槟軌蚪柚W(wǎng)絡(luò)搜集信息，這是學(xué)生比較有興趣的事情。教師設(shè)計(jì)具體閱讀任務(wù)，要求學(xué)生借助課外閱讀機(jī)會(huì)，對(duì)挑山工這種職業(yè)有了全新認(rèn)識(shí)。教師設(shè)計(jì)課外閱讀任務(wù)，要求學(xué)生利用素描等手法設(shè)計(jì)課文插圖，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中接受思想教育。挑山工是最可敬佩的人，教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生展開健康心理教育，獲得不錯(cuò)效果。

小學(xué)生心理壓力大多來自學(xué)業(yè)，雖然雙減政策已經(jīng)在全國(guó)各地順利落地，但執(zhí)行過程中還是存在一些問題，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力沒有得到根本性緩解，自然會(huì)造成學(xué)生更多心理健康方面的問題出現(xiàn)。教師在日常教學(xué)中主動(dòng)滲透心理健康教育內(nèi)容，利用教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)滲透心理健康教育目標(biāo)，能夠給學(xué)生帶來更多心理暗示，使學(xué)生逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)、主動(dòng)、和諧、豁達(dá)、健康的心態(tài)。