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        小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育策略

        2023-11-26 00:55:25廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣古零鎮(zhèn)中心小學(xué)蘇楣茜
        新教育 2023年29期
        關(guān)鍵詞:課外閱讀心理健康內(nèi)容

        □廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣古零鎮(zhèn)中心小學(xué) 蘇楣茜

        語文學(xué)科滲透心理健康內(nèi)容,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,正視學(xué)生心理輔導(dǎo)的必要性,發(fā)掘教材心理健康內(nèi)涵,把握教學(xué)滲透契機(jī),創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)組織,延伸課外拓展訓(xùn)練,為心理健康教育順利滲透學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造良好條件。因?yàn)槎喾N主客觀因素的共同制約,學(xué)生大多存在一些心理問題,教師有意識(shí)將心理健康教育滲透到課堂教學(xué)之中,為學(xué)生創(chuàng)造心理矯正機(jī)會(huì),這對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)都有積極幫助。

        一、發(fā)掘教材內(nèi)涵,確定滲透切點(diǎn)

        語文教材中有太多先進(jìn)人物和事跡,這些人物和事跡都是教師進(jìn)行心理健康教育的良好素材。教師要深度研究教材內(nèi)容,梳理教材文本誕生歷史和作者情感信息,為適時(shí)滲透心理健康教育創(chuàng)造良好條件。教材內(nèi)容豐富多樣,蘊(yùn)含諸多心理健康教育內(nèi)容,教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞性閱讀,也能夠讓學(xué)生接受先進(jìn)文化的洗禮,在主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)過程中成長(zhǎng)優(yōu)秀思維品質(zhì)。

        教師有意識(shí)發(fā)掘教材內(nèi)容,搜集健康心理方面的素材,圍繞典型人物和事件設(shè)計(jì)教學(xué)方案,組織學(xué)生展開閱讀鑒賞行動(dòng),都能夠創(chuàng)造心理教育契機(jī)。如教學(xué)小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》,教師先期研讀教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)多向閱讀任務(wù)。其一,觀察課文插圖,結(jié)合課文內(nèi)容,梳理鄉(xiāng)下人家的自然景色,感受田園生活的美好。其二,精選精彩的描寫片段,在鑒賞過程中感受農(nóng)村生活的愜意和魅力。其三,深入鄉(xiāng)村,實(shí)地觀察和考察,通過深度游的形式,感受鄉(xiāng)村田園生活特點(diǎn),撰寫調(diào)查報(bào)告,準(zhǔn)備參與班級(jí)集體展評(píng)活動(dòng)。學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù),快速做出回饋,學(xué)科教學(xué)順利推進(jìn),教師對(duì)教程進(jìn)行科學(xué)調(diào)整,確保學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)地考察。

        學(xué)生閱讀文本、鑒賞文本,展開實(shí)地觀察活動(dòng),從理論到實(shí)踐,符合學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律,教師深入研究教材,設(shè)定系列訓(xùn)練任務(wù),讓學(xué)生在主動(dòng)性學(xué)習(xí)中感受家鄉(xiāng)田園生活的美好,無疑能夠讓學(xué)生在心理觸動(dòng)中建立健康認(rèn)知。學(xué)生大多喜歡鄉(xiāng)下田園生活,也有不少鄉(xiāng)下生活的經(jīng)歷,對(duì)田園生活有更多留戀和向往,教師從這個(gè)角度展開教學(xué)設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)造親密接觸自然的機(jī)會(huì),這對(duì)學(xué)生來說具有心理撫慰作用,其激發(fā)效果更為突出。學(xué)生主動(dòng)回饋,學(xué)習(xí)感知健康指數(shù)飆升。

        二、把握教學(xué)契機(jī),優(yōu)化滲透方法

        語文學(xué)科教學(xué)有目標(biāo)設(shè)定,在執(zhí)行教學(xué)方案時(shí),教師要有兼顧和滲透意識(shí),將心理健康教育內(nèi)容和目標(biāo)滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)之中,讓學(xué)生在不知不覺中接受心理健康教育,自然成長(zhǎng)優(yōu)良思想品質(zhì)。語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí),教師不妨將心理健康教育滲透到情感目標(biāo)之中,這樣可以確保教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要觀照心理健康教育內(nèi)容的滲透。

        教師教學(xué)設(shè)計(jì)需要占有豐富的學(xué)情,這樣才能做出最為理性的判斷,以確定心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)方案。如教學(xué)《天窗》,教師與學(xué)生一起閱讀文本內(nèi)容,設(shè)計(jì)討論話題:為什么說這小小的天窗成為孩子唯一的慰藉?這篇文章運(yùn)用哪些寫作方法?閱讀文本后給你留下哪些感想?這篇文章是著名作家茅盾先生撰寫的,描寫小時(shí)候鄉(xiāng)下孩子透過天窗觀察世界、想象自然的情境,表達(dá)了孩童對(duì)大自然奧秘的探索和追求。學(xué)生在討論閱讀問題時(shí),很容易出現(xiàn)一些分歧意見,教師組織學(xué)生展開多種形式的辯論活動(dòng),主動(dòng)參與學(xué)生互動(dòng)交流活動(dòng)。

        教師設(shè)計(jì)話題,提出具體的討論注意事項(xiàng),要求學(xué)生進(jìn)行深入研究和討論,滲透更多正能量的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生健康心理成長(zhǎng)有重要促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)童年生活有無限向往,對(duì)無憂無慮童年生活有更多感觸,教師抓住學(xué)生心理展開問題設(shè)計(jì),讓學(xué)生回味童年生活的美好,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際,建立更強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,形成更強(qiáng)大學(xué)習(xí)意志,這無疑是典型的心理健康教育。

        三、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng),提升滲透效率

        語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)形式眾多,教師有意識(shí)滲透心理健康教育內(nèi)容,為課堂教學(xué)注入豐富動(dòng)力,為學(xué)生展開互動(dòng)交流創(chuàng)造平臺(tái)。角色演繹、討論辯論、游戲競(jìng)賽、質(zhì)疑解疑、講述故事等,都屬于語文學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)形式,學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)需要有健康的心態(tài),在廣泛交流、互動(dòng)合作、克服心理障礙過程中建立健康心理認(rèn)知。教師組織多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),設(shè)計(jì)完善的教學(xué)方案,提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),特別是心理健康教育目標(biāo)的滲透,能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)注入豐富動(dòng)力。

        教師在準(zhǔn)備教學(xué)方案時(shí),不妨征詢學(xué)生參與意見,以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的適合性,這對(duì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也有一定幫助。如教學(xué)“我們家的男子漢”,教師設(shè)計(jì)課堂演繹活動(dòng),要求學(xué)生合作行動(dòng),圍繞核心人物設(shè)計(jì)臺(tái)詞、動(dòng)作、表情,準(zhǔn)備在班級(jí)內(nèi)公開演繹。課文的中“男子漢”是一個(gè)幼稚的小孩子,但這個(gè)孩子身上卻有一股“英雄氣概”,教師要求學(xué)生圍繞人物氣質(zhì)特點(diǎn)展開設(shè)計(jì)和展示,并提出有些具體的建議,學(xué)生主動(dòng)與教師交流對(duì)話,逐漸找到設(shè)計(jì)感覺。教師巡視學(xué)生演繹準(zhǔn)備情況,對(duì)學(xué)生表演存在問題進(jìn)行糾偏處理,要求學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)“男子漢”的自信和堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)生開始互動(dòng)討論,在達(dá)成共識(shí)后,對(duì)人物形象有了全新認(rèn)識(shí),通過優(yōu)化設(shè)計(jì),凸顯人物性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。

        教師設(shè)計(jì)演繹任務(wù),成功激發(fā)學(xué)生參與熱情。學(xué)生熟讀文本內(nèi)容后,對(duì)“男子漢”這個(gè)人物性格和心理展開深度解析,在充分醞釀中形成演繹方案。文本中的“男子漢”有獨(dú)立追求,其思想靈動(dòng),其心理成熟,教師要求學(xué)生從更多方向展開思考和塑造,讓學(xué)生在演繹過程中建立心理素質(zhì)。學(xué)生在演繹過程中獲得潛移默化的影響,從小男孩身上學(xué)習(xí)到不少優(yōu)秀品質(zhì),這本身就是一種心理健康教育。學(xué)生有主動(dòng)接納的主觀意識(shí),說明教師施教取得顯著成效。

        四、延伸教學(xué)訓(xùn)練,拓寬滲透渠道

        課內(nèi)課外閱讀對(duì)接、親子閱讀活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)、素材信息共享等,學(xué)生對(duì)這些課外閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)有更多期待,教師有意識(shí)滲透一些心理健康教育內(nèi)容,提出具體的訓(xùn)練要求,展開多種形式的展評(píng)活動(dòng),學(xué)生積極回饋,并在參與過程中建立心理認(rèn)知。語文學(xué)科課外作業(yè)設(shè)計(jì)不能追求數(shù)量,要減少機(jī)械性作業(yè),針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù),學(xué)生接受度更高,其學(xué)業(yè)壓力較小,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康心理有一定幫助。

        教師設(shè)計(jì)課外閱讀訓(xùn)練任務(wù)時(shí),要注意對(duì)接學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向,學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容有主動(dòng)思考和討論的熱情,這本身就是一種不可忽視的學(xué)情,也是教師展開心理教育的重要契機(jī)。在教學(xué)“挑山工”時(shí),學(xué)生閱讀文本內(nèi)容之后,教師設(shè)計(jì)課外閱讀作業(yè):挑山工是特殊的職業(yè),需要有特別的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),如果我們爬過泰山,其感受會(huì)更為深刻,沒有任何負(fù)荷的游客,攀登都感覺吃不消,而挑山工肩挑一百多斤的東西,還能夠快步如飛。這需要經(jīng)歷多少磨礪才能有如此表現(xiàn)呢?借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)素材,做好讀書筆記,準(zhǔn)備參與班級(jí)集體展評(píng)活動(dòng)。為挑山工做素描,設(shè)計(jì)一幅插圖,為課文增加更多看點(diǎn)。學(xué)生對(duì)深度閱讀課文內(nèi)容,主動(dòng)借助網(wǎng)絡(luò)搜集課外閱讀素材,尋找一些有價(jià)值的內(nèi)容,準(zhǔn)備撰寫讀書筆記。特別是插圖設(shè)計(jì),這是比較有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。因?yàn)楸憩F(xiàn)特定人物,要突出其特征,特別是精神方面的特征,對(duì)學(xué)生來說有難度,教師適時(shí)引導(dǎo)啟迪,提出一些可行方案,學(xué)生順利進(jìn)入到創(chuàng)作環(huán)節(jié)。

        學(xué)生對(duì)課外閱讀訓(xùn)練任務(wù)比較有期待,因?yàn)槟軌蚪柚W(wǎng)絡(luò)搜集信息,這是學(xué)生比較有興趣的事情。教師設(shè)計(jì)具體閱讀任務(wù),要求學(xué)生借助課外閱讀機(jī)會(huì),對(duì)挑山工這種職業(yè)有了全新認(rèn)識(shí)。教師設(shè)計(jì)課外閱讀任務(wù),要求學(xué)生利用素描等手法設(shè)計(jì)課文插圖,成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中接受思想教育。挑山工是最可敬佩的人,教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生展開健康心理教育,獲得不錯(cuò)效果。

        小學(xué)生心理壓力大多來自學(xué)業(yè),雖然雙減政策已經(jīng)在全國(guó)各地順利落地,但執(zhí)行過程中還是存在一些問題,學(xué)生學(xué)業(yè)壓力沒有得到根本性緩解,自然會(huì)造成學(xué)生更多心理健康方面的問題出現(xiàn)。教師在日常教學(xué)中主動(dòng)滲透心理健康教育內(nèi)容,利用教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)滲透心理健康教育目標(biāo),能夠給學(xué)生帶來更多心理暗示,使學(xué)生逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)、主動(dòng)、和諧、豁達(dá)、健康的心態(tài)。

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