□江蘇省南通市竹行街道星怡幼兒園 張 燕

隨著物質(zhì)生活的富足，家長(zhǎng)對(duì)幼兒越發(fā)寵愛，即使面對(duì)幼兒呈現(xiàn)的許多不恰當(dāng)行為，也常常采取容忍的態(tài)度。部分家長(zhǎng)存在教育誤區(qū)，由于工作、生活等制約因素，將幼兒放到幼兒園就不再過問，園內(nèi)活動(dòng)也不積極參加，全權(quán)交給教師負(fù)責(zé)。這些行為皆是不妥當(dāng)?shù)?，家長(zhǎng)的教育理念急需轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)實(shí)踐探索時(shí)，不妨邀請(qǐng)家長(zhǎng)的加入，組建家園合作模式，創(chuàng)造更多溝通交流機(jī)會(huì)，提升家長(zhǎng)育兒知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，為幼兒教育提供更多助力。

一、搭建信息交互平臺(tái)，建立家園合作機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，為家園合作的順利推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。教師主動(dòng)組建微信群、QQ 群、公眾號(hào)等信息交互平臺(tái)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與網(wǎng)絡(luò)溝通，表達(dá)自己的教育理念，以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)的意見和建議等，逐步完善家園合作機(jī)制，為幼兒的身心健康發(fā)展提供更多支持。在家園合作過程中，教師起主導(dǎo)作用，與家長(zhǎng)共同探究教學(xué)方案、梳理教學(xué)程序、確定教學(xué)方向，能夠形成教育合力，為幼兒創(chuàng)造多元發(fā)展的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

家園合作的順利推進(jìn)少不了信息技術(shù)的支持，教師深入家長(zhǎng)群，了解家長(zhǎng)習(xí)慣用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展開針對(duì)性篩選。教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，微信群是家長(zhǎng)最常用的交流平臺(tái)，操作簡(jiǎn)單、應(yīng)用廣泛，是家園合作首選交流媒介。幼兒在幼兒園內(nèi)的活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果等都可以文字、圖案、視頻的形式推送進(jìn)家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容、成長(zhǎng)進(jìn)度等信息。家長(zhǎng)也可以通過微信群發(fā)送幼兒在家中的表現(xiàn)、課余任務(wù)的完成狀況等，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)管理等方面提出改進(jìn)建議，還可以與其他家長(zhǎng)交流教育經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)幼兒各種表現(xiàn)的教育方法等。部分不便于使用智能手機(jī)的家長(zhǎng)，教師注重抓住每次見面機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)交換幼兒表現(xiàn)信息，改進(jìn)教育策略，探索教育方法。幼兒教育離不開家園合作，教師積極聯(lián)系家長(zhǎng)，展開多種形式的交流和溝通，提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視程度，從而更多關(guān)注幼兒園教育活動(dòng)。

教師是家園合作的主導(dǎo)方，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)的創(chuàng)建，鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)群交流，為家園合作的順利開展提供先決條件。有了網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的創(chuàng)建，家長(zhǎng)和教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通，為及時(shí)了解幼兒動(dòng)態(tài)創(chuàng)造有利條件，使信息交互平臺(tái)發(fā)揮更強(qiáng)的助學(xué)效果。為了讓信息交互平臺(tái)持久發(fā)揮助學(xué)作用，教師注重平臺(tái)的管理和維護(hù)，也可以選舉幾位家長(zhǎng)共同加入管理行列，使家園合作順利推進(jìn)。

二、開展教育專題講座，優(yōu)化家園合作制度

幼兒由于年齡特點(diǎn)，不能清晰了解規(guī)章制度和教育內(nèi)容，教師適時(shí)組織教育專題講座、家長(zhǎng)開放日、親子活動(dòng)、節(jié)慶活動(dòng)等，邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參加，為家園合作的順利推進(jìn)提供助力。在教育專題講座開展時(shí)，教師邀請(qǐng)專業(yè)教育人員作講師，為家長(zhǎng)傳授育兒經(jīng)驗(yàn)、教育理念等，大部分家長(zhǎng)會(huì)積極回饋，吸納更專業(yè)的教育觀念、教育方法，讓家園合作成為家長(zhǎng)和教師共同配合的橋梁，為幼兒教育注入更多主動(dòng)力。

幼兒園的幼兒分為三個(gè)年齡段，所面對(duì)的學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)需求不同，教師客觀觀察幼兒學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，針對(duì)不同層次幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求、達(dá)成目標(biāo)，組織相對(duì)應(yīng)的專題講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)幼兒園參與學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，探尋更多合作機(jī)會(huì)。專題講座內(nèi)容需要跟隨幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，推出更多針對(duì)性、契合性的專題任務(wù)。如“幼小銜接”專題，適合大班家長(zhǎng)的關(guān)注；“幼兒看手機(jī)”問題解決研討，適合中班、大班幼兒家長(zhǎng)參與；“自理能力提升”相關(guān)問題，適合小班、中班家長(zhǎng)的重視；道路安全、飲食安全、活動(dòng)安全、環(huán)境安全等安全問題，適合引起全體幼兒家長(zhǎng)的共同重視。條件允許的情況下，教師邀請(qǐng)教育專家就幼兒成長(zhǎng)面臨的問題，以及解決問題的方法等做專題講座，傳授更多教育經(jīng)驗(yàn)，為家長(zhǎng)指明教育方向。

教師和家長(zhǎng)在家園合作中都扮演著重要角色，共同目標(biāo)是給予幼兒專業(yè)的教育，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，開發(fā)幼兒各方面潛力，引導(dǎo)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。幼兒園適當(dāng)組織專題講座，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師或教育專家進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授，為家長(zhǎng)帶來更多應(yīng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)問題的科學(xué)方法，幫助家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)，讓教師、家長(zhǎng)與幼兒共同成長(zhǎng)。幼兒教育需要多方支持，專家、教師、家長(zhǎng)要形成教育合力，在教育方法研究、教育策略實(shí)施、教育經(jīng)驗(yàn)分享等方面建立合作關(guān)系，共同提升家園合作的教育品質(zhì)。

三、推出多元親子活動(dòng)，提升家園合作效度

教師結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，適當(dāng)設(shè)計(jì)多元親子活動(dòng)，讓幼兒與家長(zhǎng)一起參與任務(wù)探索、競(jìng)賽游戲等，通過實(shí)踐探索獲得更多學(xué)習(xí)激勵(lì)。在幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師對(duì)接幼兒學(xué)習(xí)實(shí)際，組織親子閱讀、親子實(shí)驗(yàn)、親子游戲、親子觀察、親子制作等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒的學(xué)習(xí)，在探索過程中給幼兒一定的輔助和引導(dǎo)，守護(hù)幼兒活動(dòng)中的安全等，提升家園合作成效。

親子活動(dòng)的開展，能夠有效拉近家長(zhǎng)和幼兒的親子關(guān)系，為幼兒增加觀察、思考、實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為幼兒各項(xiàng)能力的提升起到積極促進(jìn)作用。教師在親子活動(dòng)組織時(shí)，將活動(dòng)分為園內(nèi)和園外兩種，在邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)幼兒園的活動(dòng)中，組織兩人三足、夾乒乓球接力等運(yùn)動(dòng)類親子活動(dòng)；模擬跳蚤市場(chǎng)、包粽子、做月餅等互動(dòng)類親子活動(dòng)；做風(fēng)箏、畫雞蛋殼、剪紙、泥塑等手工制作類親子活動(dòng)。在園外活動(dòng)的布設(shè)時(shí)，教師可以從親子出游、生活調(diào)查、觀看電影、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面展開設(shè)計(jì)，在親子出游活動(dòng)布設(shè)時(shí)，要求家長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況，帶幼兒到周圍公園踏青或較遠(yuǎn)距離的旅游，為幼兒創(chuàng)造更多接觸大自然的機(jī)會(huì)，拓寬幼兒眼界；在觀看電影任務(wù)布設(shè)時(shí)，要求家長(zhǎng)選擇帶有教育意義的動(dòng)畫類電影，并在觀看結(jié)束后討論觀影感受。

幼兒對(duì)實(shí)踐性、自然性、實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)有更高學(xué)習(xí)期待，教師結(jié)合學(xué)生興趣取向和實(shí)踐能力，展開親子活動(dòng)任務(wù)布設(shè)。在園外親子活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)，由于不同家庭的家長(zhǎng)受時(shí)間、工作等制約因素，導(dǎo)致有些活動(dòng)無法完成，針對(duì)這種情況，教師提供親子活動(dòng)任務(wù)清單，為家長(zhǎng)和幼兒的任務(wù)選擇提供更多選項(xiàng)，促使親子活動(dòng)的順利開展。教師在親子活動(dòng)組織時(shí)，結(jié)合幼兒好勝心較強(qiáng)的心理特點(diǎn)，適當(dāng)滲透游戲性、競(jìng)賽性元素，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，滿足幼兒的探索欲，提升幼兒綜合素養(yǎng)。

四、創(chuàng)辦家長(zhǎng)管理協(xié)會(huì)，達(dá)成家園合作共識(shí)

每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，興趣取向、認(rèn)知水平、自理能力等存在差異，班級(jí)內(nèi)幼兒眾多，教師勢(shì)必不如家長(zhǎng)更了解幼兒，如果邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)的管理，能夠給出具有針對(duì)性的教育方案，為幼兒教育帶來更多正面支持。家長(zhǎng)的職業(yè)各不相同，社會(huì)閱歷也不盡相同，所積累的教育經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，教師創(chuàng)辦家長(zhǎng)管理協(xié)會(huì)，由家長(zhǎng)提出相應(yīng)管理意見，能夠讓家園合作落到實(shí)處。

家長(zhǎng)有自己一套教育方針，或管理員工經(jīng)驗(yàn)等，如果教師將家長(zhǎng)的意見納入班級(jí)管理，將會(huì)為幼兒教育帶來更多助力。教師不妨組建家長(zhǎng)委員會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)依據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行自薦或推薦他人參加家委會(huì)選舉。家委會(huì)成員代表的是家長(zhǎng)團(tuán)體，有些家長(zhǎng)不方便對(duì)教師講的意見和建議，可以先與家委會(huì)成員進(jìn)行溝通，由家委會(huì)成員將大家的想法進(jìn)行歸攏總結(jié)，代為轉(zhuǎn)達(dá)，能夠有效提升家園合作效率。在幼兒教育管理方面，教師就幼兒的表現(xiàn)，適時(shí)征詢家長(zhǎng)的管理建議，對(duì)日常管理中的問題進(jìn)行具體分析，要求家長(zhǎng)通過觀察、分析幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)，給予相應(yīng)的改進(jìn)建議。教師聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒的家中表現(xiàn)情況做咨詢，對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣做具體剖析，邀請(qǐng)家長(zhǎng)提出一些教育建議和希望幼兒改進(jìn)的方向等。

家長(zhǎng)比教師更了解自家孩子，教師向家長(zhǎng)征詢教育意見是自然選擇，在實(shí)施過程中，需要就具體問題進(jìn)行交流，才能獲得更有價(jià)值的信息。集思廣益是管理實(shí)施的有效措施，教師圍繞具體問題的解決做意見征詢，提升家長(zhǎng)的參與感，為幼兒教育提供更多教育方法支持。幼兒教育是地基式教育，教師和家長(zhǎng)都需要重視起來，共同參與教育管理策略的設(shè)計(jì)和探究，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供更多動(dòng)力。

幼兒由于年齡特點(diǎn)，尚對(duì)家長(zhǎng)依賴過重，重視家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)活動(dòng)組織時(shí)，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，達(dá)到家園合作共識(shí)，推出更加科學(xué)、合理、健康的教育機(jī)制，組織兼具趣味性、開放性、互動(dòng)性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與興趣。為了讓幼兒在良好的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，教師聯(lián)合家長(zhǎng)的輔助教育，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓幼兒輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中健康成長(zhǎng)，逐步提升綜合素養(yǎng)。