尹 婧

(山西醫(yī)科大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,山西 太原 030001)

“紅醫(yī)精神”形成于第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期,它客觀反映了在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的光輝歷程,包含了“政治堅(jiān)定的信念、救死扶傷的責(zé)任意識(shí)、埋頭苦干的優(yōu)良作風(fēng)、技術(shù)優(yōu)良的工作作風(fēng)”[1]5,以及“理想信念、價(jià)值取向、工作作風(fēng)、專業(yè)技術(shù)等多維度”[1]5等,共同構(gòu)成豐富的思想體系?！皩⒓t醫(yī)精神融入高校思政課是醫(yī)學(xué)院?！V要’課創(chuàng)新發(fā)展的必然要求,是全力推進(jìn)‘健康中國’建設(shè)的必然要求?！盵2]160健康中國戰(zhàn)略的實(shí)施,迫切需要培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才以滿足人民群眾日益增長的健康需求?！凹t醫(yī)精神”蘊(yùn)含的獨(dú)特育人功能有助于“激勵(lì)廣大醫(yī)學(xué)生助力健康中國建設(shè)的強(qiáng)大精神動(dòng)力”[2]161。

醫(yī)學(xué)院?！爸袊肪V要”課(以下簡稱“綱要”課)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)“四個(gè)選擇”教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,應(yīng)當(dāng)凸顯醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)特色。為此,要在用好中國共產(chǎn)黨紅色醫(yī)療資源、有效賡續(xù)“紅醫(yī)精神”、傳承紅色基因方面下功夫。教學(xué)過程中以“紅醫(yī)精神”為切入點(diǎn),以教材為本,以醫(yī)學(xué)特色為輔,不斷深化醫(yī)學(xué)院校“綱要”課程教學(xué)體系特色化改革,從而提升課程教學(xué)的針對(duì)性和感染力,實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生思想政治教育與醫(yī)德素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一,為培育“又紅又?！钡男聲r(shí)代紅醫(yī)做出貢獻(xiàn)。

一、“綱要”課醫(yī)學(xué)特色教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)

“綱要”課作為培養(yǎng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的重要課程之一,將“紅醫(yī)精神”融入課程教學(xué)能夠更加有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)定醫(yī)學(xué)生的理想信念,提高職業(yè)道德修養(yǎng)。

(一)推進(jìn)課程教學(xué)體系特色化改革,實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生思想政治教育與醫(yī)德培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一

思政課改革創(chuàng)新要做到“堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”[3],“綱要”課教學(xué)既要符合統(tǒng)一性要求,又要“因‘材’施教”,既要突出思政性、歷史性,也要賦予其專業(yè)特色。因此,深入挖掘“紅醫(yī)精神”所蘊(yùn)含的醫(yī)德教育資源,將醫(yī)德認(rèn)識(shí)、醫(yī)德情感和醫(yī)德意志等三方面的內(nèi)容融入課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),有助于推進(jìn)課程教學(xué)體系特色化改革,實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生思想政治教育與醫(yī)德培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。具體有如下三個(gè)目標(biāo)。

一是知識(shí)目標(biāo),了解“紅色醫(yī)生”救死扶傷的事跡,加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德認(rèn)識(shí);二是能力目標(biāo),在實(shí)踐中感悟“紅色醫(yī)生”排除萬難、開拓進(jìn)取的精神,磨煉意志,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生攻堅(jiān)克難、積極進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織協(xié)調(diào)的能力,同時(shí)提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力;三是素質(zhì)目標(biāo),激發(fā)醫(yī)學(xué)生的愛國熱情和責(zé)任感,傳承“紅醫(yī)精神”,增強(qiáng)醫(yī)德情感,堅(jiān)定醫(yī)德信念,把醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為政治立場(chǎng)堅(jiān)定、心懷人民生命健康、甘于奉獻(xiàn)、具有精湛醫(yī)術(shù)的醫(yī)學(xué)人才[4]。

(二)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提高醫(yī)學(xué)院?！熬V要”課教學(xué)針對(duì)性

“綱要”課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容必須以學(xué)情分析為出發(fā)點(diǎn),提高教學(xué)的針對(duì)性。深入挖掘“紅醫(yī)精神”所蘊(yùn)含的思政教育素材,使其貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近教材內(nèi)容。

“紅醫(yī)精神”是中國共產(chǎn)黨醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)艱苦卓絕的奮斗史、可歌可泣的英雄史的生動(dòng)寫照。將“紅醫(yī)精神”融入“綱要”課程,有助于拓寬課程教學(xué)資源,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;“紅色醫(yī)生”的感人故事,可激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,為醫(yī)學(xué)生注入紅色記憶,傳承紅色基因。

(三)引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,提升醫(yī)德素養(yǎng)

藥王孫思邈提出“大醫(yī)精誠”之醫(yī)德要求。精者,醫(yī)術(shù)精湛;誠者,醫(yī)德高尚。蒼生大醫(yī),要有濟(jì)世之才,更要有濟(jì)世之德;要有“妙手”,更要有“仁心”。因此,醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)不僅要注重醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的傳授,還要重點(diǎn)關(guān)注醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的培育。當(dāng)前,部分醫(yī)學(xué)生存在重專業(yè)、輕思政的思想,加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的思政教育、提升醫(yī)學(xué)生醫(yī)德素養(yǎng)是醫(yī)學(xué)院校一項(xiàng)迫切的任務(wù)。

“‘紅醫(yī)精神’是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)紅色醫(yī)生在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)創(chuàng)建發(fā)展過程中所形成的思想體系”[5],集中體現(xiàn)出共產(chǎn)黨人全心全意為人民服務(wù)的宗旨和自力更生、艱苦奮斗的精神品質(zhì)?！凹t醫(yī)精神”貫穿于紅色醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展歷程,“紅醫(yī)”們不怕困難、無私奉獻(xiàn)的精神,勇于探索、開拓進(jìn)取的精神,艱苦奮斗、迎難而上的品格對(duì)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展起到了重大作用?！凹t醫(yī)精神”已經(jīng)成為醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域一面紅色精神旗幟,對(duì)于醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)能夠發(fā)揮十分重要的作用。

二、“綱要”課醫(yī)學(xué)特色教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

“紅醫(yī)精神”充分融入“綱要”課是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要思政課教師具備扎實(shí)過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷深入挖掘紅醫(yī)精神的新時(shí)代內(nèi)涵,科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案的編制。

(一)選擇教學(xué)案例須遵循針對(duì)性原則

“紅醫(yī)精神”彰顯黨的初心和宗旨,具有獨(dú)特的時(shí)代價(jià)值和啟迪性作用。教師應(yīng)深入研究教材,全面掌握醫(yī)學(xué)生認(rèn)知水平、專業(yè)特點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上遵循針對(duì)性原則,為醫(yī)學(xué)生選擇適合、典型的教學(xué)案例,提高教學(xué)案例與學(xué)生專業(yè)、興趣的契合度。

一是針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生選擇不同的教學(xué)案例。如,針對(duì)公共衛(wèi)生學(xué)院的學(xué)生,在講授新中國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)時(shí),可選取“新中國衛(wèi)生事業(yè)的先驅(qū)”、第一個(gè)加入中國籍的外國人馬海德醫(yī)生的案例。馬海德于1937年2月加入中國共產(chǎn)黨,從此就把他的一切獻(xiàn)給了中國人民。他帶領(lǐng)我國“麻防隊(duì)”堅(jiān)持不懈攻關(guān),終于完成了基本消滅麻風(fēng)病的目標(biāo)。通過講解馬海德的人生歷程,引導(dǎo)同學(xué)們感悟其艱苦奮斗、追求真理、無私奉獻(xiàn)的精神,能夠激勵(lì)同學(xué)們以馬海德醫(yī)生為楷模,勇?lián)t(yī)者使命,積極投身于祖國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。

二是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,選擇與教學(xué)大綱緊密聯(lián)系的醫(yī)學(xué)特色案例。例如,選擇“綱要”教材中提到的有關(guān)“紅醫(yī)精神”的案例;選擇符合醫(yī)學(xué)生認(rèn)知水平,可接受性、可讀性、啟發(fā)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)特色案例;選擇優(yōu)秀校友的案例;等等。教師可通過選取這些類型案例來增加課程的感染力和親和力。

(二)采用教學(xué)方法須遵循以學(xué)生為中心原則

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法,以問題為導(dǎo)向,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行專題教學(xué),課堂以學(xué)生為主體,要求學(xué)生在講解中運(yùn)用“紅醫(yī)精神”的相關(guān)案例,教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)和總結(jié),結(jié)合啟發(fā)式、討論式、案例式等教學(xué)方法,盡可能提高學(xué)生參與度,增強(qiáng)教學(xué)吸引力和師生、生生互動(dòng)頻率,提升學(xué)生抬頭率、點(diǎn)頭率。

采用“情境體驗(yàn)式”教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如開展以“承醫(yī)師職業(yè)精神,做人民好醫(yī)生”為主題的情景體驗(yàn)教學(xué),要求學(xué)生在課下自主搜集“紅醫(yī)精神”相關(guān)資料,結(jié)合自身興趣點(diǎn)圍繞主題選取展現(xiàn)內(nèi)容,最終以小組為單位通過多種藝術(shù)形式(如詩歌朗誦、歌曲、舞蹈、小品、情景劇、微電影等)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,以此提升課堂活力,提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新力、參與度與獲得感。

采用實(shí)踐教學(xué)法,增強(qiáng)學(xué)生情感共鳴。將課堂教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合,充分利用校內(nèi)醫(yī)學(xué)特色資源和校外思政教育實(shí)踐基地,組織學(xué)生參觀,豐富其體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行的教學(xué)目的。

(三)編制教學(xué)方案須遵循科學(xué)性原則

在對(duì)“紅醫(yī)精神”融入“綱要”課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,最重要的原則就是遵循科學(xué)性原則,一切從實(shí)際出發(fā)。一方面,要準(zhǔn)確把握學(xué)生的理論與能力水平。學(xué)情分析是有效教學(xué)的前提。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法時(shí),學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,是教學(xué)專題的講解者,因此,首先要進(jìn)行全面的學(xué)情分析,了解不同專業(yè)、不同背景學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與實(shí)際水平,再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。另一方面,要準(zhǔn)確把握“綱要”教材體系。教材分析是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),任何教學(xué)設(shè)計(jì)都要從教材出發(fā),在“紅醫(yī)精神”融入“綱要”課程時(shí),選取的“紅醫(yī)”案例必須要與教材內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)。教學(xué)內(nèi)容一定要以“綱要”課教材為本,以醫(yī)學(xué)特色為輔,避免生搬硬套、強(qiáng)行嫁接,而要有機(jī)融入,主次清晰。在吃透教材之后,選擇合適的“紅醫(yī)精神”教學(xué)案例,“將鮮活的人民生活實(shí)踐內(nèi)容填充到教學(xué)內(nèi)容中,實(shí)現(xiàn)‘教教材’到‘用教材教’的轉(zhuǎn)變,提升教學(xué)內(nèi)容的‘兩性一度’”[6],才能完成教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。

三、“綱要”課醫(yī)學(xué)特色教學(xué)設(shè)計(jì)的建構(gòu)

為了增強(qiáng)“紅醫(yī)精神”融入“綱要”課教學(xué)設(shè)計(jì)的適用性,要在教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)等方面花心思。

(一)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

采用“專題引領(lǐng),多點(diǎn)滲透”的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu),打破按照時(shí)間順序講授課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式,注重將醫(yī)學(xué)特色資源貫穿教學(xué)全過程。根據(jù)教材,設(shè)計(jì)反抗侵略漸覺醒、長路漫漫而求索、開天辟地昭初心、星火燎原探道路、全民抗戰(zhàn)驅(qū)日寇、無私奉獻(xiàn)白求恩、紅色江山靠人民、曲折創(chuàng)業(yè)筑根基、改革接續(xù)新征程等九個(gè)專題。專題講授中,有意識(shí)地穿插“紅醫(yī)精神”的相關(guān)案例(具體案例見表1),幫助學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展歷程,激發(fā)學(xué)生的時(shí)代感、使命感與責(zé)任感,使其樹立醫(yī)師職業(yè)精神。此外,因?yàn)榘浊蠖髟谥袊酥潦澜缍枷碛惺⒚?故“無私奉獻(xiàn)白求恩”專題的課時(shí)要多于其他專題。講述白求恩舍己救人的英勇事跡,感悟白求恩無私奉獻(xiàn)的精神,激勵(lì)學(xué)生成為“白求恩式”的好醫(yī)生。

表1 “紅醫(yī)”案例與教學(xué)建議

同時(shí),線上建設(shè)“綱要”課醫(yī)學(xué)特色教學(xué)資源庫,以鮮活豐富的醫(yī)學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生塑造正確價(jià)值觀。醫(yī)學(xué)特色教學(xué)資源庫包括案例資源、聲音資源、圖像資源和推薦閱讀書目等四個(gè)部分。目前,山西醫(yī)科大學(xué)“綱要”課案例資源庫已儲(chǔ)備醫(yī)學(xué)特色案例近百個(gè),并要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷積累、豐富。

(二)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

通過“線上線下混合、校內(nèi)校外協(xié)同”的“四維聯(lián)動(dòng)”的模式開展教學(xué)活動(dòng)。

線上,以學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)為主,突出體現(xiàn)課程基本知識(shí),用于學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)。因?qū)I(yè)與知識(shí)背景不同,學(xué)生可根據(jù)自身知識(shí)儲(chǔ)備和興趣以及專業(yè)學(xué)習(xí)需要,自由選擇知識(shí)點(diǎn)、文獻(xiàn)資料、視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在其間要注重引導(dǎo),把塑造醫(yī)學(xué)生正確價(jià)值觀置于重要位置。

線下,根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),實(shí)施專題教學(xué)。有些內(nèi)容采用翻轉(zhuǎn)課堂方式進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,吃透教材內(nèi)容;有些內(nèi)容由教師重點(diǎn)講授;有些采用點(diǎn)撥和課堂上答疑解惑相結(jié)合的方式;等等。多種方式并用,完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方法,提升學(xué)生的問題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和知識(shí)遷移的能力。

校內(nèi),一是在思政實(shí)踐課上,以“承醫(yī)師職業(yè)精神,做人民好醫(yī)生”為主題進(jìn)行“情境體驗(yàn)式”教學(xué),內(nèi)容包括“思醫(yī)學(xué)之意義”“悟醫(yī)學(xué)之精神”“做人民的好醫(yī)生”三個(gè)板塊,幫助學(xué)生理解醫(yī)學(xué)這一學(xué)科,體悟醫(yī)師職業(yè)精神,激勵(lì)醫(yī)學(xué)生做人民的好醫(yī)生。二是有效利用“第二課堂”,根據(jù)教學(xué)的不同階段,結(jié)合相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn),組織諸如“大學(xué)生講紅醫(yī)故事”“傳承‘紅醫(yī)精神’微視頻大賽”等形式多樣的校園實(shí)踐活動(dòng)。

校外,組織學(xué)生前往山西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院院史館和校外思政教育實(shí)踐基地(如白求恩紀(jì)念館)參觀學(xué)習(xí),進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課,增強(qiáng)案例的感染力,充分發(fā)揮實(shí)踐育人作用。

通過“線上”“線下”“校內(nèi)”“校外”四個(gè)維度的學(xué)習(xí),爭取達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)、教師深入教、課堂解疑惑、實(shí)踐得真知的教學(xué)效果。

(三)教學(xué)課后的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)主要針對(duì)教師和學(xué)生兩大主體實(shí)施,評(píng)價(jià)方法須多元化,重點(diǎn)要突出醫(yī)學(xué)特色。

針對(duì)教師的評(píng)價(jià),主要考察其教學(xué)相關(guān)能力。將“紅醫(yī)精神”融入“綱要”課,對(duì)教師素質(zhì)提出更高的要求,教師不僅要具備專業(yè)知識(shí),還需有大量的醫(yī)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。此外,在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,學(xué)生是主講人,也增加了課堂的不確定性,這就要求教師必須盡可能全面地設(shè)想學(xué)生可能提出的問題,做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備,提升駕馭課堂的能力。

針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包含兩個(gè)部分。一是過程性評(píng)價(jià),主要由線上學(xué)習(xí)平臺(tái)成績、課堂討論表現(xiàn)、實(shí)踐教學(xué)成績組成。過程性評(píng)價(jià)中醫(yī)學(xué)特色主要體現(xiàn)在:學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)平臺(tái)涉及醫(yī)學(xué)特色的知識(shí)點(diǎn);學(xué)生在課堂的主旨發(fā)言和課堂討論中醫(yī)學(xué)特色所占比重;學(xué)生在情境體驗(yàn)教學(xué)中完成的作品是否凸顯醫(yī)學(xué)特色。二是終結(jié)性評(píng)價(jià),主要通過筆試方式考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力,考題中增加醫(yī)學(xué)特色所占比重。

總之,將“紅醫(yī)精神”有機(jī)融入“綱要”課程,目的就是堅(jiān)持用“紅醫(yī)”故事吸引醫(yī)學(xué)生、用“紅醫(yī)精神”鼓舞醫(yī)學(xué)生,幫助醫(yī)學(xué)生深刻感悟“紅醫(yī)精神”所蘊(yùn)含的重要意義,以“紅醫(yī)”為榜樣激發(fā)醫(yī)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,增強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感,激發(fā)他們艱苦奮斗、學(xué)醫(yī)報(bào)國的熱情,激勵(lì)他們成為忠于黨、忠于人民且全心全意服務(wù)于人民的新時(shí)代“紅醫(yī)”!