黃華斌

在今年第39個(gè)教師節(jié)到來之際，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，提出要大力弘揚(yáng)教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)。

習(xí)近平總書記提出的教育家精神，具有鮮明的中國特色和時(shí)代特征。中國特有的教育家精神的論斷，源于廣大優(yōu)秀教師和教育工作者在長(zhǎng)期育人實(shí)踐中孜孜以求并不斷形成的價(jià)值理念和崇高品質(zhì)。

學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記提煉概括的教育家精神，不能狹隘地理解為少數(shù)教育家的精神特質(zhì)，而是無數(shù)的優(yōu)秀教師身上體現(xiàn)的共同精神氣象；更不能功利地理解為追求把所有的教師都培養(yǎng)成教育家，而是要倡導(dǎo)所有的教師都樹立教育家的精神氣象和格局。當(dāng)下倡導(dǎo)的教育家辦學(xué)，更精準(zhǔn)的理解和更務(wù)實(shí)的實(shí)踐，是用教育家精神辦學(xué)，用教育家的智慧和格局辦學(xué)。

中國特有的教育家精神，是當(dāng)下正在涌現(xiàn)的以眾多優(yōu)秀教師為代表的教育人的群體特征。黨的十八大以來，我們聚焦“高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型”教師隊(duì)伍建設(shè)取得了歷史性成就，“四有”好老師不斷涌現(xiàn)的良好局面基本形成。中國特有的教育家精神不僅體現(xiàn)在人民教育家衛(wèi)興華、高銘暄、于漪身上，還體現(xiàn)在每年的全國教書育人楷模、全國模范教師、全國優(yōu)秀教師等代表身上，還體現(xiàn)在如2023年的全國10位“最美教師”、1位特別致敬人物和1個(gè)“最美教師團(tuán)隊(duì)”等扎根一線的優(yōu)秀教師和群體身上；不止于此，還包括全國各地不同層面的優(yōu)秀教師代表，他們同樣是教育家精神的創(chuàng)造者和踐行者。因此，中國特有的教育家精神不是高高在上的“道德標(biāo)簽”。

中國特有的教育家精神，是今后廣大教師要自覺追求和踐行的職業(yè)精神坐標(biāo)。這一“坐標(biāo)系”，既有“心有大我、至誠報(bào)國”的政治靈魂，也有“言為士則、行為世范”的鮮明品格；既有“啟智潤(rùn)心、因材施教”的專業(yè)本色，也有“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的職業(yè)態(tài)度；既有“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)”的深厚情懷，也有“胸懷天下、以文化人”的高遠(yuǎn)格局。這一“坐標(biāo)系”，是習(xí)近平總書記對(duì)“四有”好老師教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的進(jìn)一步豐富、完善和升華，是對(duì)新時(shí)代“大先生”清晰具體的“畫像”。

不可能人人都成為教育家，但人人都可以具備教育家精神。只有牢記“為黨育人、為國育才”的使命，厚植家國情懷，才能培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。言為士則、行為世范，這是一名教師的職業(yè)操守，不僅體現(xiàn)了教育塑造靈魂、塑造生命的本質(zhì)規(guī)律，還是一名為學(xué)、為事、為人的“大先生”的基本素養(yǎng)。啟智潤(rùn)心、因材施教，這是一名教師的看家本領(lǐng)，還是中華五千多年的教育智慧和優(yōu)秀文化的傳承。勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新，這是一名教師終身從教的力量之源。樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)，這是一名教師的道德良知。對(duì)廣大一線教師而言，中國特有的教育家精神不是高不可攀的“海市蜃樓”，我們都可以用“躬耕教壇”的育人實(shí)踐，講出具有鮮明個(gè)性和生動(dòng)情節(jié)的教育家故事。

教育家最需要的不是刻意打造，而是蓬勃生長(zhǎng)的“土壤”。當(dāng)教育家精神成為一個(gè)群體共同追求和踐行的普世價(jià)值和積極生態(tài)時(shí)，新時(shí)代的教育家自然應(yīng)時(shí)而生，層出不窮?；仡櫄v史，古今中外的偉大教育家，都是時(shí)代催生的偉大“作品”。這個(gè)時(shí)代，一定是“教育家精神”光輝燦爛的新時(shí)代，一定是“大先生”群星璀璨的浩瀚星河。因此，我們一定要讓教育家精神成為教育強(qiáng)國建設(shè)新征程上催人奮進(jìn)的精神旗幟和精神力量。

躬身入局，把教育家精神融入立德樹人的全過程，讓看得見的教育家精神在廣袤的中國大地上扎根，我們都可以成為無愧于時(shí)代、無愧于人民的“教育家”。

責(zé)任編輯/周小益