易華芹

走進(jìn)老師內(nèi)心，才能了解他們因什么而困擾

【編者按】學(xué)校管理者其實(shí)很容易陷入“為你好”的誤區(qū)，以為我們給予老師的，就是老師們需求的。但事實(shí)上，影響教師專業(yè)發(fā)展的因素有很多，且每位老師的實(shí)際情況也大不相同。如果不能真正走進(jìn)老師們內(nèi)心，許多管理過程很可能只是在做無用功甚至還起著反作用。因此，“看見”一詞絕不可浮于表面。況且，只有我們千方百計地“看見”老師，老師才能千方百計地“看見”學(xué)生。

課間，一位年級組長不經(jīng)意地說道：有兩位老師想請假，原因是孩子所在的幼兒園要開家長會。但是兩位老師有些猶豫，說想一想再來和組長請假。我追問：為什么說要再想一想呢？年級組長表示不太清楚。

請假給孩子去參加家長會，不是最正常不過的事情嗎？為什么老師們要糾結(jié)和猶豫呢？結(jié)合學(xué)校情況，我分析原因可能有以下幾種：一是兩位老師的工作責(zé)任心都很強(qiáng)，今年剛接手新生一年級，孩子們的常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)正在訓(xùn)練中，幾位老師每天都是全程陪伴，習(xí)慣、安全、常規(guī)、學(xué)習(xí)，要掛牽的太多，請假半天，心里或多或少不放心。二是兩位老師剛巧是同班老師。同一個班級語數(shù)老師同時離開，調(diào)課壓力很大。

這是學(xué)校日常工作中的一件小事，但這僅僅是小事嗎？

我們學(xué)校是非常注重家校合作文化的，為此，學(xué)校稱家長為我們的“教育合伙人”。我們對“教育合伙人”是有一些期望的，如能和學(xué)校的育人理念高度契合，能支持配合學(xué)校和班級的工作，能積極主動參加家?；顒拥?。家?；踊顒雍茇S富：班級文化共建的“智謀團(tuán)”，運(yùn)動會上的“裁判員”，種植園的“耕耘者”，忙進(jìn)忙出的“志愿者”……很多家長的身影留在了班級影像中。對這樣的家長，我們是欣賞和鼓勵的，是感激和認(rèn)可的。

可是，我們卻時常忘了我們自己的老師在為人師外還有另外一個角色——家長。他們也是某所幼兒園的“家委會成員”，也是某個班級的“熱心志愿者”，也是這個那個小乖乖口中的“爸爸媽媽”呀！

作為學(xué)校管理者，為什么我們沒有提前為多重身份的老師們做些規(guī)劃和安排呢？提前安排好工作上的事宜，讓老師們心無旁騖地去參加自己孩子的活動；鼓勵老師主動申報成為孩子園所的志愿者、家委會成員，并積極參加孩子的活動；安排車輛，幫解決老師出行的困難；騰出人手，解決二胎媽媽的為難事……這些，都是學(xué)校可為的！學(xué)校期望我們的學(xué)生家長是什么樣的，首先就要培養(yǎng)我們自己的老師成為那樣的家長。

有些老師其實(shí)是有這個意識的，但還是遲疑和糾結(jié)到底請不請假，這是為什么呢？這可能就要追溯到學(xué)校的考勤制度——學(xué)校有一套較為人性化的考勤制度，也一直比較好地在運(yùn)行。但是隨著學(xué)校體量越來越大，教職員工越來越多，適齡孩子群體越來越大，需要“給自己孩子開家長會”的教師就多了起來。按照之前的考勤條例：請假半天不扣工資，但是該月的績效全勤獎沒有，年終的“學(xué)期全勤獎”也不能參評了。雖然沒有扣工資，但里外合計還是有幾百元的差距，這個數(shù)字，有人就簡單理解成“請假開次家長會等于少了多少錢”，難怪有時老師們會遲疑和糾結(jié)到底要不要請假。

既然此制度和我們想提倡和支持的文化有悖，我們就廣泛收集大家的想法和建議，之后，“鼓勵每位老師每學(xué)期參加一次孩子的家?；顒?，不計入考勤”成了新的考勤制度。

教育最終靠的是教師，如果一種管理機(jī)制能讓一線老師專心致志地投入工作，那么這種管理機(jī)制肯定是有效的。當(dāng)學(xué)校千方百計對老師們好，老師們自然也會千方百計對學(xué)生好，這才是我們倡導(dǎo)和踐行的文化。