◎張 旻

(中國電力出版社有限公司，北京 100005)

在網(wǎng)絡技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)快速發(fā)展的背景下，各種類型的媒體加快了融合速度，逐漸涌現(xiàn)出新的出版形式，這也對教育出版社提出一定的要求，應漸漸從提供內(nèi)容向提供服務轉(zhuǎn)變。教材編輯應積極轉(zhuǎn)變觀念，充分應用新型技術(shù)，精準定位，實現(xiàn)傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版的轉(zhuǎn)型。

一、新媒體背景下數(shù)字教材的特點

(一)富媒體性

教材的數(shù)字化發(fā)展，最為基本的特點便是應有效融合文字、圖片、音頻和視頻等多種不同形式的資源，具有富媒體內(nèi)容，同時可以采用不同的方式予以呈現(xiàn)，實現(xiàn)和讀者之間的交互等，促使原本的紙質(zhì)化教材逐漸朝向更為生動的方向發(fā)展，使學生在學習的過程中能夠更為直觀，保證所承載的內(nèi)容更為立體和全面。

(二)交互性

數(shù)字教材的交互性主要是在對其進行開放和設計時，關注用戶的體驗感，應用多元化交互模塊和教材資源評測等方法，針對學習方案和學習活動等加以整合，保證教材形式的多樣性、應用方式的豐富性。這種交互教材，主要具有以下兩方面特點。首先，教材與教材使用者相互間為人機交互的形式，同時可以進行人機對話。其次，教材使用者相互間可以進行人機交互體驗。例如，在其中進行網(wǎng)絡社區(qū)功能的嵌入，實現(xiàn)個性化輔導、解答疑問等眾多功能[1]。

(三)時效性

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材存在再版時間較長，日常知識內(nèi)容的更新速度相對較慢等方面的不足，而數(shù)字化教材順應了時代的發(fā)展，具有較快的教材內(nèi)容更新速度，可以通過網(wǎng)絡傳輸?shù)榷喾N不同的方式，及時對教材內(nèi)容進行更新，保證教材內(nèi)容與最新的研究成果相匹配。

(四)便捷性

數(shù)字教材可以應用于移動終端，其存儲更為方便，同時能夠保證遠程傳輸。利用遠程傳輸?shù)姆绞?，可以使得傳統(tǒng)教材發(fā)行中發(fā)行環(huán)節(jié)眾多、耗費時間長等多方面的問題得到有效解決，可以給教材使用者提供更為便捷的服務，較為快速地獲取需求的內(nèi)容[2]。通過對移動終端的應用，可以存儲相關數(shù)字信息，保證閱讀功能的完善，同時能夠針對數(shù)字教材相應的富媒體內(nèi)容加以呈現(xiàn)，這樣使用者可以自由進行時間安排，高效地閱讀與學習。

(五)性價比高

數(shù)字內(nèi)容具有可以復制的特點，所以數(shù)字教材在生產(chǎn)時與傳統(tǒng)教材相比，可以減少耗材，降低生產(chǎn)成本。同時，數(shù)字教材從使用者的角度著手，根據(jù)使用者的需求提供內(nèi)容，且可以進行共享?？梢?，針對教材的使用者和教材出版商來講，數(shù)字教材具有更高的性價比。

二、傳統(tǒng)學科編輯向數(shù)字復合型編輯的轉(zhuǎn)變

(一)編輯應成為先進教學理念的引導者

在新形態(tài)教材及其配套課程服務下，編輯應積極構(gòu)建新的教學形態(tài)，遵照程序教育、有意義學習、人本教育等原則，充分應用數(shù)字化技術(shù)進行教材編輯。關于數(shù)字教材，具有多種不同的形態(tài)，如教材內(nèi)容的開放性、多媒體的特性和定制性、載體的移動性和多樣性等[3]。作為編輯，應具有對學科整體性思維，統(tǒng)籌思考，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，并在實踐中給予教師引導。編輯主要的職責是對內(nèi)容資源進行整合及策劃，針對自身所負責的相關課程資源，應具有清晰定位，知曉與同類教材資源對比中存在的優(yōu)勢及特點，不進行重復建設，使出版社的特有優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。充分利用傳統(tǒng)教材中的優(yōu)質(zhì)資源，從教師與學生需求的層面加以考慮，針對內(nèi)容資源予以創(chuàng)新，且進行專業(yè)性、系統(tǒng)性的深度開發(fā)，充分利用各種資源，保證資源價值得以充分發(fā)揮。所以，應基于傳統(tǒng)出版在內(nèi)容資源方面的優(yōu)勢，針對于不同類型讀者需求的數(shù)字教材與有關產(chǎn)品進行研發(fā)，并予以推廣。

(二)編輯應成為優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容的集成者

在新媒體時代背景下，教育出版模式逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過往的平面媒體走向多媒體，所提供的內(nèi)容具有更強的交互性特點，由“自建”過渡為“自建+集成”，為了能夠給課程資源的選擇提供強有力的支持，應針對自主研發(fā)資源和優(yōu)質(zhì)開放資源進行集成。當前，教材編輯工作的一個難點在于針對優(yōu)質(zhì)資源、獨特資源及各種資源組合的選擇。對于編輯而言，應對各種不同類型媒體所具有的優(yōu)勢與特點較為熟悉，充分結(jié)合原本教材、學科課程及新媒體相應的表現(xiàn)形式及傳播特點，對最終的數(shù)字教材呈現(xiàn)形式做出選擇。編輯不再是單兵作戰(zhàn)，在數(shù)字化課程建設、新形態(tài)教材等工作中應積極參與，成立專家團隊、院校教師乃至制作機構(gòu)等聯(lián)合的團隊，積極參與相應的策劃工作，努力創(chuàng)新。應努力學習各種多媒體技術(shù)，從多方面進行統(tǒng)籌策劃，同時針對優(yōu)質(zhì)資源加以整合，使多媒體的作用得以充分發(fā)揮。換言之，并非是基于傳統(tǒng)文字的教材，在其中簡單地加入一定數(shù)量的圖片、課件、影音光盤等便實現(xiàn)了教材編輯工作的轉(zhuǎn)型升級，不論何種技術(shù)創(chuàng)新均可以作為技術(shù)手段，利用技術(shù)創(chuàng)新應是基于教育理念、針對教育相關內(nèi)容加以整合，完成轉(zhuǎn)變的過程。

(三)編輯應成為新型技術(shù)應用的實踐者

對教材的數(shù)字化產(chǎn)品體系來說，要想真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，更應提供個性化的課程定制服務?；凇皟?nèi)容+平臺+服務”的個性化課程定制服務新型模式，編輯應積極轉(zhuǎn)變自身角色，在課程開展的各個不同環(huán)節(jié)中，給教師提供支持性服務，以完成向信息化教學的快速轉(zhuǎn)變。數(shù)字化教學系統(tǒng)的構(gòu)建中，編輯主要是為教師提供支持性服務，在課程的建設到實踐等眾多不同的環(huán)節(jié)中給予支持[4]。前期進行資源配置，后續(xù)需要進行技術(shù)的培訓及其課程的具體實施，全部的環(huán)節(jié)均需要編輯在一線教學中進行積極參與，做好教學設計者、技術(shù)培訓者和資源提供者等多個不同的角色。

三、教材編輯工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型策略分析

(一)編輯應堅持數(shù)字媒體融合的積極創(chuàng)新

在時代快速發(fā)展的背景下，不論身處何種行業(yè)，都要進行知識體系的更新，否則將會被時代淘汰。在工作中努力學習，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，如此才能符合時代發(fā)展要求。作為教材編輯，不但應強化學習探索能力，而且也應強化與數(shù)字生產(chǎn)部門之間的交流，做好協(xié)調(diào)工作，充分利用各項新媒體技術(shù)，確保教材及教學資源具有數(shù)字化、立體化的特點，積極鍛造數(shù)字出版的品牌。例如，高校思想政治理論課中“形勢與政策”的內(nèi)容，教師在對該節(jié)內(nèi)容進行講解的過程中，可以將“傾聽世界聲音”“發(fā)揚中國精神”作為教育教學理念，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、文化等相關時政，實施國情教育、國家關系等多方面的主題教學[5]。在相同的主題方向之下，針對不同的專題內(nèi)容及時效，在具體制作過程中，采用不同的載體形式，音像制品、紙質(zhì)教材、數(shù)字課程等不完全重合，各有側(cè)重。為了能夠取得這樣的教學效果，對于負責相應主題的編輯提出了一定的要求，針對每一期多媒體專題的內(nèi)容，應予以有效分類，也就是不同的專題相應的表現(xiàn)形式有所不同，編輯應與數(shù)字技術(shù)部門相互合作，使媒介的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。

(二)編輯應適應新的運行機制

在向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展階段，勢必會產(chǎn)生包含一體化數(shù)字產(chǎn)品制作、數(shù)字平臺相應的支持體系。數(shù)字化的建設包含產(chǎn)品的設計、制作及管理。在此種情況下，對于編輯而言，應從整體設計出發(fā)，統(tǒng)籌考慮，對各不同環(huán)節(jié)進行協(xié)同，各相關部門同時開展工作，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，使編輯充當項目負責人、學科設計師的角色[6]?，F(xiàn)如今，個性化的需求逐漸成為人們關注的重點，隨著各種新型媒體技術(shù)的日漸成熟，個性化服務也漸漸得以呈現(xiàn)。因此，提供個性化的教育服務是編輯創(chuàng)新的一個重要途徑。編輯可以利用相關的大數(shù)據(jù)技術(shù)，掌握多方信息，給各種不同專業(yè)、不同教育層次的學生和教師，提供數(shù)字課程的專題教學和專題定制服務。結(jié)合使用對象的不同，進行高職高專版、本科版、教師版、學生版等不同版本的制作，以給教師、學生提供更符合學習需求的相關教學資源。

(三)編輯應重視教材的交互功能

采用出版融合技術(shù)進行編輯創(chuàng)新，做具有一定交互功能的教材。交互功能指的是將紙質(zhì)書或是報刊作為基礎，充分利用VR 和AR 等現(xiàn)代化技術(shù)，進行讀者入口的設置，使不同媒介之間不再擁有界限，使體量限制得以突破，提供數(shù)字化服務的相關內(nèi)容，充分掌握讀者相應的需求，對選題方向加以調(diào)節(jié)，持續(xù)為讀者提供服務，進而有效創(chuàng)建和讀者之間雙向、持續(xù)性的關聯(lián)，在讀者面前展現(xiàn)更為豐富的內(nèi)容。例如，在交互模式下，編輯可以在書中進行二維碼的設置，并于相關技術(shù)平臺設置問答應用。在此種情況下，讀者可以使用手機掃描二維碼，通過問答應用進行提問，作者只需使用手機便可作答。針對該過程，可以由編輯予以全程把控，促使書、作者、讀者及編輯之間形成長久的聯(lián)系。以《新視野大學英語》(第三版)為例，其進行以移動終端作為基礎的相關學習資源的設計與開發(fā)，新增“外語隨身學”的手機應用，通過該應用，學生可以學習單詞、練習口語、觀看視頻、收聽課文音頻，內(nèi)容包括大學英語教材相互配套的視聽說資源。主要具有如下特色：資源會不斷進行更新，學生可以免費體驗更多的英語學習資料；外研專屬，品質(zhì)優(yōu)良，可以提供給角色扮演和跟讀練習等相關的口語訓練模式；具有較為強大的測評功能；擁有視聽資源，而音頻資源支持同步腳本，視頻字幕可以進行有效控制，音頻可以改變相應的播放速度；可以自由進行多種學習模式之間的切換，新增專區(qū)頁分類學習，這樣單元學習和專區(qū)學習之間也能夠進行切換，學生的個性化需求獲取了較好的滿足；頁面簡潔清晰，新增設“我的消息”和“學習報告”的輔助功能，同時進行資源的共享，采用多場景學習模式，學生可以隨時隨地聽課文、學習英語詞匯，也可以進行離線播放，無須擔心流量問題。通過對這種教材的使用，在APP 的支持下，學生能夠?qū)⒔滩难b進口袋，隨時隨地學習，為教師和學生都提供了一定的方便。

(四)編輯應掌握多媒體呈現(xiàn)技術(shù)

既往的教材編輯僅僅需要對文字、圖片等資源進行加工，但在新媒體時代背景下，編輯應學會應用相關數(shù)字化技術(shù)，不但應能夠針對文字、圖片進行處理，也應充分掌握音頻、動畫、視頻等相應的制作方法，知曉各種不同的呈現(xiàn)形式及其在技術(shù)方面的要求，甚至能夠自己完成網(wǎng)頁的制作，同時也應學習電子文檔的處理、數(shù)據(jù)庫平臺應用和設計、在大量網(wǎng)絡資源中進行信息的搜索等，掌握智能手機、平板電腦等不同移動終端的使用方法，對于微博、微信等網(wǎng)絡傳播平臺也應有所熟悉[7]。如此才能夠為數(shù)字化技術(shù)在內(nèi)容編輯中的應用提供有力保障，采用不同的形式呈現(xiàn)內(nèi)容資源，促進知識的有效吸收。數(shù)字化教材出版后，編輯需繼續(xù)對教材中的二維碼對應的資源進行維護和更新。同時，借助數(shù)字化手段可實現(xiàn)對該教材的銷售情況、掃碼率、完播率、答案正確率等進行統(tǒng)計，便于后續(xù)對該教材進行完善和修訂。另外，編輯應具有一定的版權(quán)保護意識，每冊書中需要設有不同的二維碼，通過技術(shù)手段盡量避免盜版情況的出現(xiàn)。

(五)編輯應增強學習能力和創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教材向數(shù)字化教材轉(zhuǎn)型的發(fā)展階段，編輯應不斷加強學習，敢于創(chuàng)新，保持創(chuàng)新。在信息化時代背景下，人們可以通過多種信息途徑提升自身能力，知識更新速度不斷加快，人們之間的競爭也變得日益激烈。對于教材編輯而言，應明確自身需要學習的內(nèi)容，借助自學和培訓等眾多不同的途徑，力爭能夠在最短的時間內(nèi)補充自身知識體系中的不足并使之運用到實踐中。此外，教材編輯也應對相關的教育教學理論進行學習，對課堂教學較為熟悉，知曉教師在開展教學活動期間存在的問題，及其產(chǎn)品數(shù)字化能夠為教師解決的相關問題?？傊?，教材編輯應將自身視作一個雜家，懂得多領域知識。不但要學習教育教學相關理論，了解教材、新課標，掌握現(xiàn)代診斷相關測評理論，同時需要不斷嘗試創(chuàng)新，為教師和學生精心打造出越來越實用的新型數(shù)字化教材。這些都是新媒體時代背景下教材編輯應具備的能力。

四、結(jié)語

總而言之，教材編輯逐漸走向數(shù)字化發(fā)展已然成為一種趨勢，這也對教材編輯人員提出了更高的要求?；诔霭嫔缯w的部署，積極探尋與自身特點相符合的數(shù)字化出版新思路和模式，同時應不斷學習，積極適應數(shù)字化出版內(nèi)容轉(zhuǎn)型，將既往自身僅僅關注教材內(nèi)容，逐漸轉(zhuǎn)向教材、課程、教學全方位地關注。各種新型媒體的出現(xiàn)，給教材編輯數(shù)字化出版的轉(zhuǎn)型提供了可能，教材編輯應轉(zhuǎn)變編輯理念，積極轉(zhuǎn)變角色，肩負起傳播知識及思想的重要任務。應努力成為先進教學理念的引導者，成為優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容的集成者，成為新型技術(shù)應用的實踐者，在數(shù)字化出版的具體實踐中，不斷學習與提高，借助工作方式的積極轉(zhuǎn)變，新運行機制的適應，促進傳統(tǒng)出版逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化出版，使其能夠令教學服務相關需求得以滿足，給教育教學提供更為豐富且形式多樣的精神文化產(chǎn)品。