□廣東省廣州市天河區(qū)悅教智慧幼兒園 程亞兵

生活教育理念要求教師將園內(nèi)的生活作為幼兒學(xué)習(xí)、認知和成長的重要載體，而幼兒園生活除去課程活動外，還包括各種一日常規(guī)的生活內(nèi)容，這些都應(yīng)該納入教師保育工作的范疇之內(nèi)。在黨和國家大力提倡“大思政課”建設(shè)背景下，各地幼兒園也積極響應(yīng)、勇于作為，根據(jù)學(xué)前教育的要求以及學(xué)齡前幼兒的思維認知特點找準(zhǔn)、找好品德教育的方式方法?；谏罱逃砟钔七M幼兒園的品德教育轉(zhuǎn)型，是一種有益的嘗試，幼兒園全體教師需要注重將課程品德教育融入園所的各項活動中，立足幼兒視角，帶動幼兒充分走進生活、感受生活、體驗生活，在學(xué)習(xí)參與、游戲體驗、勞動實踐中培育優(yōu)良品格與優(yōu)秀美德。

一、基于生活教育理念開展品德教育的重要價值

（一）滿足幼兒成長需求

通過生活教育理念開展品德教育，重點在于優(yōu)化現(xiàn)有的重復(fù)性較高的幼兒園課程，將各種德育、生活化的元素融入課程中，并將一日常規(guī)的重要生活場景作為課程教育的有機延伸。要讓幼兒走近生活，首先就要保證課程貼近生活，能夠促進幼兒在模擬或真實的生活環(huán)境中逐漸獲得成長的體驗。幼兒出于好奇心與天生的探索欲，對于各種生活知識、技能都有著極強的興趣，教師將生活教育理念融合于品德教育課程中，能夠向幼兒展現(xiàn)更加豐富、具象化的活動、任務(wù)、游戲內(nèi)容，帶動幼兒在參與的過程之中樹立正確的思想道德觀念，實現(xiàn)心智的同步發(fā)展。

（二）豐富課程教育內(nèi)涵

幼兒園以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出的“五大領(lǐng)域”作為課程內(nèi)容的指向，但要實現(xiàn)學(xué)前教育課程的品質(zhì)化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，教師還需要深入挖掘“五大領(lǐng)域”教育的內(nèi)在要求，尤其是根據(jù)學(xué)前教育改革的重點發(fā)展方向來強化“推進幼兒提高社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)”方面的教育內(nèi)容。以往的課程教學(xué)比較注重幼兒的身體健康、語言溝通和學(xué)習(xí)認知發(fā)展，對幼兒社會與情感方面的能力培養(yǎng)較為欠缺。而品德教育既能夠促進幼兒在豐富課程內(nèi)容的引導(dǎo)下鍛煉體質(zhì)、學(xué)習(xí)知識技能，還可以幫助他們探究情感要素，實現(xiàn)多方面的發(fā)展和成長，使幼兒園課程的教育內(nèi)涵變得更加豐富。

（三）提升園所教育水平

基于生活教育理念對幼兒園現(xiàn)有課程進行品德教育優(yōu)化，教師需要具備科學(xué)先進的教育理念和教育視野，能夠有效引入多種資源優(yōu)化教育活動的內(nèi)容和開展方式，能夠在課程開展以及常規(guī)活動中為幼兒提供必要的指導(dǎo)。經(jīng)過長期的磨礪和鍛煉，教師的專業(yè)保育水平能夠顯著提升，以促進幼兒“走進生活、豐富經(jīng)驗、提升能力、培育品格”作為新時代幼兒教育的新指向，同時通過環(huán)境改造、家園合作等途徑為品德教育課程的開展提供必要支撐，更能夠帶動幼兒園整體提升辦園水平，提高教育質(zhì)量，響應(yīng)教育新時代發(fā)展的變化和要求，提升核心競爭力。

二、基于生活教育理念開展品德教育的主要原則

（一）應(yīng)緊密圍繞生活

幼兒園的品德教育課程要抓住幼兒的眼球，讓他們在“玩中學(xué)，做中學(xué)”。要讓教師和家長滿意，就不能脫離生活教育理念，無論是課程的主要呈現(xiàn)方式還是具體的活動內(nèi)容，都應(yīng)該緊密圍繞與幼兒成長息息相關(guān)的社會生活主題，與時代和幼兒的成長需求接軌，將符合時代發(fā)展的相關(guān)元素融入其中。唯有如此，才能夠保證課程長期保持活力和生機，激勵幼兒積極參與其中而不產(chǎn)生畏難感、陌生感或排斥心理。

（二）應(yīng)堅持幼兒為本

幼兒園的所有品德教育課程和配套活動，都應(yīng)該密切結(jié)合幼兒的興趣愛好、思維認知和學(xué)習(xí)能力水平，并基于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”布置和設(shè)計各項活動內(nèi)容。同時要以幼兒作為課程教育教學(xué)的中心，明確拓寬幼兒知識視野、培育良好生活技能、磨煉幼兒思想品格的教育目標(biāo)和方針，在細節(jié)上對課程的內(nèi)容進行完善和優(yōu)化，保證課程能夠真正適合幼兒成長，促進幼兒全面發(fā)展。

（三）應(yīng)實現(xiàn)多元推進

幼兒園的品德教育課程并不是以類似于小學(xué)的道德與法治課或思政課的形式展現(xiàn)，應(yīng)結(jié)合幼兒的實際情況，呈現(xiàn)出更加多元化的樣態(tài)。這種多元化體現(xiàn)在兩方面，一是教育內(nèi)容的多元化。教師應(yīng)圍繞生活教育理念，將與“勞動實踐”“自然探究”“藝術(shù)表達”等有關(guān)的、能夠直接或間接促進幼兒形成良好道德品質(zhì)的教育內(nèi)容融入課程中，避免品德教育變得書面化、理論化；二是進行合理延伸。教師要注意將與品德教育課程相配套的課后活動、一日常規(guī)也作為德育的有機延伸，促進課程教育實現(xiàn)“課上+課后”的同步推進，讓幼兒能夠持續(xù)接受優(yōu)秀文化、正確理念的熏陶，塑造良好的品格。

三、以生活教育理念開展品德教育的實踐方法

（一）基于興趣認知，傳承傳統(tǒng)文化

中國有著五千余年的光輝燦爛歷史，作為文化古國，蘊含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源。學(xué)齡前兒童是民族的希望、國家的未來，教師要進行品德教育，應(yīng)當(dāng)將各種幼兒感興趣的、能夠起到一定育人價值的傳統(tǒng)文化元素納入課程中，促進幼兒更加全面地認識、了解我國的歷史文化，激發(fā)愛國情懷，有效地傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富幼兒園課程教育的維度。由于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包羅萬象，內(nèi)容極其豐富、表現(xiàn)形式多樣，教師需要著重分析并選取合適的教育資源，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要。

首先，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化中的節(jié)日文化，根據(jù)時間的變化開設(shè)特色化課程，引入各種與節(jié)日相關(guān)的游戲活動、手工體驗、知識學(xué)習(xí)等。例如，在秋季學(xué)期開學(xué)之際，各班可以開設(shè)“雅韻中秋”主題課程，將課程劃分為多個課時。一是“中秋趣味手工”活動，教師向幼兒介紹、普及“嫦娥奔月”“吳剛伐桂”等各種有趣的民間故事，并要求幼兒根據(jù)自己對故事的理解，使用彩紙、蠟筆等通過“折紙”的方法制作“云彩”“兔子”，給折好的“嫦娥”畫上漂亮的妝容，重現(xiàn)“一輪皓月之下嫦娥飛天”的奇觀；二是“中秋詩朗誦”活動，教師提前收集整理好《古朗月行》《秋宵月下有懷》《望月懷遠》等與中秋節(jié)相關(guān)的詩詞，一字一句地帶領(lǐng)幼兒集體有感情地朗讀詩詞、解釋詩句的含義，并請幼兒分享自己在中秋節(jié)的美好回憶，分角色表演詩句中的景象和故事；三是“秋日賞月”活動，教師帶領(lǐng)幼兒共同欣賞圓月，要求幼兒用筆畫出自己心中的“月亮姐姐”，或者用淺顯易懂的語言介紹“月亮陰晴圓缺變化”“光沿直線傳播”等科學(xué)原理，豐富幼兒的認知。

其次，教師要注意結(jié)合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)民俗文化完善課程，突出課程的園本特色化建設(shè)，帶動幼兒更好地感受到傳統(tǒng)文化與自己實際生活之間的緊密聯(lián)系。比如一些幼兒園所在地區(qū)有少數(shù)民族聚居分布，教師可以充分參考、借鑒少數(shù)民族的習(xí)俗，將其融入課程中。以苗族為例，課程可以以苗族四月八節(jié)的形式展開，通過多媒體展示苗族特色項鏈、首飾，并要求幼兒參與手工制作；擺起“長桌宴”，請專業(yè)的小吃師傅來輔導(dǎo)幼兒制作傳統(tǒng)特色美食米豆腐、蒿菜粑等。當(dāng)然，不同地方的幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地的民族文化有針對性地進行引入。此外，教師還可以利用幼兒園現(xiàn)有的區(qū)角規(guī)劃，組織特色的民間游戲，如竹竿舞、撞拐等體育類游戲，九連環(huán)、華容道等民間益智類游戲（教師還要注意介紹游戲背后的歷史故事），舞龍燈、翻花繩等民間藝術(shù)類游戲，讓幼兒享受游戲帶來的快樂、體會傳統(tǒng)文化的價值所在，真正愛上傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

（二）增強生活體驗，豐富道德感知

對于學(xué)齡前幼兒，尤其是小班或中班的幼兒來說，由于受到教師、家長等多方育人主體的悉心照顧，他們的生活體驗感和參與感并不強，若直接要求他們在現(xiàn)實生活場景下完成各項實踐活動，不僅可能帶來不必要的安全問題，還可能超出幼兒的承受能力。因此，面對這些幼兒，教師應(yīng)在保證課程貼近實際生活的基礎(chǔ)上，通過模擬生活游戲的形式增強幼兒的生活體驗，培養(yǎng)幼兒的實踐能力和判斷能力，促使幼兒形成良好的自理意識與責(zé)任感、信念感。

以“垃圾分類”為主題開展的游戲課程活動，就是在模擬情境下增強幼兒生活體驗與道德感知的一次嘗試，能夠有效提高幼兒的生活認知，培養(yǎng)保護環(huán)境節(jié)約資源的良好道德品質(zhì)。首先，教師可以準(zhǔn)備好繪有水果皮、紙屑、廢棄電池以及紅色、綠色等不同顏色的卡片，并介紹卡片與卡片之間的對應(yīng)關(guān)系——紅色卡片說明這種垃圾是有害的，如廢電池、化妝品；綠色卡片就是我們做飯之后剩下的垃圾，如剩飯剩菜、果皮等，它們可以被大自然吸收。

其次，教師可以組織幼兒玩“搶答游戲”，由教師展示一種垃圾，幼兒則需要回答出它所對應(yīng)的卡片顏色，然后把“垃圾卡片”投入對應(yīng)顏色的小桶中。再次，教師還可以組織進階版游戲，把各種“垃圾卡片”隨機混入幼兒平常玩的各種玩具和材料中。幼兒需要先把卡片找出來，并把玩具擺放好，再根據(jù)自己的知識積累，把“垃圾卡片”分成不同顏色并投進垃圾桶中。在這個過程中，教師要注意做好同步跟蹤和指導(dǎo)，在幼兒遇到分類問題時給予提示，幫助幼兒順暢地進行游戲。最后，教師科普垃圾分類對保護自然環(huán)境的作用，引導(dǎo)幼兒通過游戲養(yǎng)成垃圾分類的生活習(xí)慣，增強環(huán)保意識。

（三）挖掘生活資源，培養(yǎng)道德品質(zhì)

為以生活教育理念開展品德教育，幼兒園還要注意挖掘各種與幼兒實際生活、園內(nèi)生活相關(guān)的要素，引導(dǎo)幼兒在全面開發(fā)的實際生活環(huán)境中參與與其能力和認知水平相適應(yīng)的各種活動。這樣的課程活動不僅能夠讓幼兒掌握一定的生活技能，鍛煉身體，還能夠促進幼兒在“做中學(xué)，學(xué)中思”，體會參與實踐活動的樂趣，培養(yǎng)團結(jié)合作、認真負責(zé)、堅持不懈等優(yōu)良道德品質(zhì)。教師既可以帶領(lǐng)幼兒打掃衛(wèi)生、制作美食，也可以組織幼兒共同學(xué)習(xí)整理物品、參與種植。在課程開展過程中，教師要注意通過語言、動作等啟發(fā)幼兒認識到實踐參與的價值所在，幫助幼兒培養(yǎng)優(yōu)良品德。

開設(shè)有種植園、種植基地的幼兒園，可以安排具有一定勞動能力基礎(chǔ)的幼兒進行“種植體驗”活動，從商討種植的蔬菜品種開始，教師要指導(dǎo)幼兒學(xué)會使用鋤頭、犁耙等各種勞動用具，幾名幼兒組成一個“勞動小組”，同小組的幼兒按照分工一步步地完成播撒種子、松土澆水、壟溝施肥等各項勞動行為。教師還需引導(dǎo)幼兒通過拍照、畫畫等方式定期觀察作物的長勢，合作制作《蔬菜成長記錄手冊》，這樣能夠有效提高幼兒參與勞動的成就感，同時促進幼兒感受到勞動的價值所在，增強團結(jié)合作努力進取的思想意識。此外，幼兒園還可以通過家園合作安排園外的勞動任務(wù)，要求家長配合指導(dǎo)，安排幼兒每周協(xié)助父母完成整理房間、洗碗刷盤、設(shè)計健康食譜等各種簡單的家務(wù)勞動。對于幼兒來說，參與生活勞動實踐的過程不僅是一種寶貴的成長經(jīng)歷，更有利于塑造熱愛勞動、孝敬父母等高尚的道德品質(zhì)。

（四）立足一日常規(guī)，培育愛國品格

愛國主義教育是幼兒園品德教育課程中的一大重點內(nèi)容，如何培育幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛人民的良好思想品質(zhì)，是幼兒教師需要深入思考探究的。通過一日常規(guī)的教育活動推進常態(tài)化的愛國主義教育，是幼兒園推進課程品德教育特色建設(shè)的重要手段，能夠為幼兒成長帶來持續(xù)的浸潤和熏陶，促進幼兒認識到紅色文化、愛國主義的真正內(nèi)涵，在潛移默化中取得發(fā)展。

幼兒園的一日活動包含幼兒從入園到離園的方方面面。首先，教師應(yīng)從“紅色革命文化”“社會主義先進文化”主題下選取適合于園內(nèi)課程教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計愛國主義主題的課程和游戲活動，如“奪旗游戲”體育課程，《小英雄雨來》《雷鋒的故事》《閃閃的紅星》等兒童繪本閱讀課等。其次，幼兒園要做好愛國主義文化在其他活動環(huán)節(jié)的滲透。例如，每學(xué)期組織“重溫長征路”“憶苦思甜”等軍訓(xùn)活動；每周一組織升旗儀式，指導(dǎo)幼兒共唱國歌，對國旗行注目禮；組織“認國徽”“畫國旗”“尋找國家寶藏”等每日常規(guī)課間小游戲、小活動，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幫助幼兒積累與祖國相關(guān)的地理文化知識；定期組織“共唱紅歌”“愛國詩朗誦”等跨班集體活動。教師也要在日常的師幼互動中講述和介紹一些革命先烈人物、愛國教育故事，以此培育幼兒的思想政治素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，基于生活教育理念在幼兒園教學(xué)中開展品德教育，需要園所、老師和家長的共同付出和努力。幼兒園應(yīng)積極利用各種課程活動傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，基于幼兒興趣認知，傳承傳統(tǒng)文化；增強生活體驗，豐富幼兒的道德感知；挖掘生活資源，培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)；立足幼兒園一日常規(guī)活動，培育愛國品格，強化愛國主義教育，促進幼兒德智體美勞全面成長。