李 力 （湖北工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430068）

0 引 言

近年來，隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展和物流行業(yè)的迅速壯大，根據(jù)國家統(tǒng)計網(wǎng)顯示，2021年我國物流行業(yè)的總收入已達到了11.9萬億元（如圖1），物流發(fā)展與國民經(jīng)濟關(guān)系密切（如圖2）。

圖1 2016—2021 年我國物流行業(yè)總收入

圖2 2015—2020 年我國GDP 與物流業(yè)相關(guān)性分析

隨著物流行業(yè)的迅速發(fā)展，物流在日常生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，在此背景下，社會對物流專業(yè)的人才提出了更高的要求，只具備專業(yè)知識和技能的人顯然已無法滿足社會的要求?；诖?，思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，二者的融合已成為物流專業(yè)課程改革的重要方向之一。該融合不僅可以促進學(xué)生的思想素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面提升，更能夠培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神。因此，研究和探索如何在物流專業(yè)課程中有效地融合思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具有重要的理論和實踐意義。本文針對物流專業(yè)課程思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合方式及路徑展開探討，以期為物流專業(yè)教育的改革與發(fā)展提供有益的借鑒和啟示。

張穎（2023）針對電子商務(wù)與物流課程展開了課程思政設(shè)計，以期將思政教育融入物流課程中[1]；王娟等（2023）提出使思政與雙創(chuàng)二者交融，形成合理規(guī)范的教育模式，以增強我國物流業(yè)人才儲備的數(shù)量與質(zhì)量[2]；張順皓（2023）指出在現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，將思政教育融入高校物流專業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義[3]；王淏等（2023）提出要建設(shè)模塊化課程體系、建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地、積極落實課程思政[4]；水梅等（2020）指出要從教材建設(shè)入手，打造專業(yè)課的師資隊伍，改變原有的教學(xué)方式和手段[5]。

1 思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

1.1 思政教育的內(nèi)涵與特點

思政教育，即思想政治教育，指通過系統(tǒng)、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的思想覺悟、道德品質(zhì)和社會責(zé)任感，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育過程。思政教育具有以下特點。一是整體性，思政教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，不單是某一門課程或片段式的教育，而是滲透到了學(xué)校教育的方方面面。二是實踐性，思政教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過實際操作和社會實踐活動，讓學(xué)生將理論知識與實際問題相結(jié)合。三是個性化，思政教育針對學(xué)生的不同需求和特點，采取個性化的教育方式和方法，尊重學(xué)生的主體地位。四是長期性，思政教育是一個長期的過程，需要持續(xù)進行，通過多次教育活動來逐步提升學(xué)生的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與特點

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，為他們提供必要的知識、技能和資源來推動創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的教育過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵包括：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，鼓勵他們獨立思考、自主尋找問題的解決方案并提出創(chuàng)新性想法。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，包括市場分析、商業(yè)模式設(shè)計、項目管理、風(fēng)險評估等，為學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)提供必要的知識和技能支持。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過實際項目、競賽和實習(xí)等方式讓學(xué)生親身參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，提升他們的實際操作能力。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突破了學(xué)科邊界，強調(diào)培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合能力，鼓勵學(xué)生的跨學(xué)科思維和合作能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有以下特點。一是導(dǎo)向性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和市場適應(yīng)性的人才。二是開放性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)開放思維和包容性，鼓勵學(xué)生接觸不同領(lǐng)域的知識與經(jīng)驗，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)其跨界融合能力。三是實用性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重實踐操作和解決實際問題，關(guān)注學(xué)生在實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的應(yīng)用能力和效果。四是系統(tǒng)性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，需從課程設(shè)置、師資隊伍、資源支持等方面進行整體規(guī)劃和組織。

2 物流專業(yè)課程與思政教育融合

2.1 思政教育在物流專業(yè)課程中的滲透現(xiàn)狀

思想政治教育在物流專業(yè)課程中的滲透程度因不同學(xué)校和課程設(shè)置而有所差異。第一，部分學(xué)校會將思政教育內(nèi)容融入物流專業(yè)的核心課程中，如物流管理、供應(yīng)鏈管理等。會在這些課程中引入相關(guān)的倫理道德、社會責(zé)任等議題，讓學(xué)生了解并去主動思考物流行業(yè)與社會發(fā)展的關(guān)系。第二，教材在物流專業(yè)的課程中發(fā)揮著重要的作用。一些教材會有針對性地引進思政教育的內(nèi)容，例如在案例分析中增設(shè)社會責(zé)任、可持續(xù)發(fā)展等方面的案例，或在教材的前言及后記中引導(dǎo)學(xué)生思考行業(yè)的倫理道德問題。此外，除了主要教材外，教師也可以通過選用輔助教材、編寫講義等方式，將思政教育的內(nèi)容滲透到物流專業(yè)課程中。這些輔助教材或講義中包含的社會責(zé)任、倫理道德、創(chuàng)新精神等方面的內(nèi)容，能幫助學(xué)生全面了解物流行業(yè)的發(fā)展及影響。最后，教師可通過采用互動式教學(xué)方法、小組討論和實踐項目等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論與思政教育有關(guān)的問題。例如，組織學(xué)生進行相關(guān)的倫理道德討論、社會責(zé)任案例分析等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和判斷力。總而言之，隨著高校對綜合素質(zhì)教育的日益重視和社會責(zé)任的提升，思政教育在物流專業(yè)課程中的滲透程度有望逐步提升，有助于培養(yǎng)更具社會責(zé)任感和道德素養(yǎng)的物流專業(yè)人才。

2.2 存在的問題與挑戰(zhàn)

第一，物流專業(yè)的師資隊伍雖然具備豐富的技術(shù)和管理方面的專業(yè)知識，但對思政教育理論與方法的了解相對有限。因此，教師在融合思政教育之前需要進行相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以提高自身的思政教育能力。第二，物流專業(yè)的課程設(shè)置得通常較為緊湊，課時有限。在這種情況下，如何在有限的時間內(nèi)兼顧思政教育內(nèi)容和專業(yè)知識的傳授是一項重大的挑戰(zhàn)。需要在設(shè)計課程時合理安排時間，確保思政教育內(nèi)容能有效滲透。第三，物流專業(yè)注重實際應(yīng)用和操作技能的培養(yǎng)，思政教育則更注重培養(yǎng)學(xué)生的思想覺悟和社會責(zé)任感。如何使兩者有效結(jié)合，使學(xué)生既具備專業(yè)技能又擁有良好的思想品德是一個具體的問題。第四，學(xué)生對思政教育的接受度和興趣也會影響其在物流專業(yè)課程中的滲透程度。一些學(xué)生更關(guān)注實際應(yīng)用和就業(yè)前景，對于思政教育的重要性和意義存在認(rèn)知偏差。

3 物流專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合

3.1 物流專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

物流專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相輔相成。通過學(xué)習(xí)物流專業(yè)課程，學(xué)生可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新技術(shù)，并強化創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。這有助于學(xué)生在物流行業(yè)中成為具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才，并為行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展做出貢獻。首先，物流是一個復(fù)雜而變動的領(lǐng)域，要應(yīng)對市場的需求和快速變化，就需具備創(chuàng)新思維。通過物流專業(yè)課程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈管理、運籌學(xué)等知識，可以在學(xué)習(xí)知識的過程中獲得解決問題的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。其次，隨著科技的發(fā)展，物流行業(yè)也在不斷引入新的技術(shù)和工具來提高效率并降低成本。物流專業(yè)課程能為學(xué)生提供了解和掌握這些創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用的機會，例如物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析、人工智能等。有助于培養(yǎng)學(xué)生在物流領(lǐng)域運用創(chuàng)新技術(shù)的能力。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。物流專業(yè)課程強調(diào)供應(yīng)鏈管理和運作，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何從整個供應(yīng)鏈的角度去思考和解決問題。這種綜合視角和管理能力有助于學(xué)生在物流行業(yè)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)新商業(yè)模式，并為創(chuàng)業(yè)提供支持。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在物流專業(yè)課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

第一，創(chuàng)新思維培養(yǎng)。許多物流專業(yè)課程已經(jīng)開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力了，通過案例分析、團隊合作等教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。一些學(xué)校還為學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，希望通過實際操作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二，物流行業(yè)日益依賴創(chuàng)新技術(shù)來提高效率和降低成本。部分物流專業(yè)課程開始將物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析、人工智能等創(chuàng)新技術(shù)納入教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生了解并運用這些技術(shù)來解決實際問題。一些學(xué)校還與企業(yè)合作，為學(xué)生提供了創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用的實踐機會。最后，物流專業(yè)非常注重實踐教學(xué)。一些課程會安排實地考察和企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生親身體驗真實的物流運作和管理。這些實踐機會為學(xué)生提供了解行業(yè)需求和市場變化的機會，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識。

3.3 存在的問題與挑戰(zhàn)

第一，許多物流專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和經(jīng)驗還存在不足。為了克服這一問題，學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的培訓(xùn)和支持，以便教師更好地教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。第二，物流行業(yè)變動迅速，涉及的技術(shù)和業(yè)務(wù)模式也在不斷更新。因此，物流專業(yè)課程需要與時俱進，及時調(diào)整并更新課程內(nèi)容，以反映行業(yè)的最新發(fā)展。這就需要學(xué)校與企業(yè)密切合作，緊跟物流領(lǐng)域的創(chuàng)新趨勢。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要提供實踐機會和資源支持，讓學(xué)生能親身體驗和運用所學(xué)知識。然而，鑒于物流行業(yè)的復(fù)雜性和專業(yè)性，尋找合適的實踐機會也面臨一定的挑戰(zhàn)。學(xué)校需與企業(yè)和創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)密切合作，為學(xué)生提供實踐項目、實習(xí)機會和創(chuàng)業(yè)支持。

4 思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在物流專業(yè)課程中的融合模式探索

4.1 教學(xué)內(nèi)容融合

在教學(xué)內(nèi)容融合中，首先需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與思政理論相融合。在物流專業(yè)課程中，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識與思政教育的核心價值觀相融合。例如，在教授物流規(guī)劃與管理時，可以強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展等思想，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和道德意識。其次，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例與思政教育相結(jié)合，引入具有社會影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，結(jié)合思政教育的核心價值觀開展討論和分析。通過案例研究，學(xué)生可以了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對社會的積極作用，并深入思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會價值的關(guān)系。最后，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目與思政教育相融合，在物流專業(yè)課程中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，并結(jié)合思政教育的要求，使學(xué)生在實踐中體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)與機遇。通過實踐項目，學(xué)生可以更好地理解社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感?？傊?，教學(xué)內(nèi)容的融合模式能促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和社會責(zé)任感的提升，也能培養(yǎng)學(xué)生使其具備良好的道德品質(zhì)和社會價值觀，有助于培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的物流專業(yè)人才。

4.2 教學(xué)方法融合

在物流專業(yè)課程中，思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合模式可通過融合教學(xué)方法來實現(xiàn)。首先，可以采用以項目為核心的教學(xué)方法，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與思政教育相結(jié)合。組織學(xué)生參與實際物流項目，并引導(dǎo)他們思考項目中的道德、社會責(zé)任等問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思政素質(zhì)。其次，在物流專業(yè)課程中，組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位，共同完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的任務(wù)或項目。通過小組合作，學(xué)生可以相互協(xié)作、交流想法，養(yǎng)成團隊合作精神和具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，可以組織學(xué)生進行實地考察并參與交流活動，了解物流行業(yè)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。在考察和交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對社會發(fā)展的影響，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的品質(zhì)及其背后的思政要求。綜上所述，融合教學(xué)方法能促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思政素質(zhì)的提升，是一種全面提升學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)方式，有助于培養(yǎng)更具綜合素質(zhì)的物流專業(yè)人才。

4.3 實踐環(huán)節(jié)融合

實踐環(huán)節(jié)是物流專業(yè)課程中非常重要的一部分，能為學(xué)生提供與物流工作相關(guān)的體驗和鍛煉機會。在實踐環(huán)節(jié)，可以將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，可以設(shè)計一些具有思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙重屬性的實踐項目。這些項目可以要求學(xué)生去調(diào)研、分析和解決物流領(lǐng)域存在的問題，同時也引導(dǎo)其關(guān)注項目背后的社會責(zé)任和道德因素。其次，可以在實踐環(huán)節(jié)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的元素，鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新的物流業(yè)務(wù)模式或產(chǎn)品服務(wù)。學(xué)生可通過市場調(diào)研、商業(yè)計劃書等方式，深入研究市場需求和競爭狀況，提出具有創(chuàng)新性和可行性的物流業(yè)務(wù)或產(chǎn)品創(chuàng)意，并進行實際操作和演練。在這個過程中，學(xué)生不僅需要關(guān)注商業(yè)利益，還要考慮創(chuàng)新對社會、環(huán)境和員工福利的影響，體現(xiàn)思政教育的價值導(dǎo)向。最后，實踐環(huán)節(jié)融合思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還可通過實習(xí)和企業(yè)合作等方式來實現(xiàn)。學(xué)生可以進入物流企業(yè)實習(xí)，親身體驗物流行業(yè)的工作和挑戰(zhàn)，同時也能學(xué)習(xí)到企業(yè)經(jīng)營管理和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。與此同時，學(xué)?？膳c物流企業(yè)合作，提供實際項目讓學(xué)生參與其中，并由企業(yè)導(dǎo)師提供指導(dǎo)和支持，使學(xué)生在實踐中不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.4 師資隊伍融合

在物流專業(yè)課程中，思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合需要充實師資隊伍，為其提供全面和專業(yè)的指導(dǎo)。首先，需要優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。在物流專業(yè)教師隊伍中，應(yīng)向師資隊伍引入具有思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景的教師。這些教師可以是具有豐富實踐經(jīng)驗的物流業(yè)界人士，也可以是研究領(lǐng)域涵蓋思政教育或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)者。這些教師應(yīng)具備較高的教學(xué)水平，能在課堂上著重講述思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。其次，鼓勵物流專業(yè)師資隊伍與其他相關(guān)學(xué)科的師資團隊進行跨學(xué)科合作?？梢耘c哲學(xué)、社會學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理等學(xué)科的教師合作進行共同授課、項目指導(dǎo)和課程設(shè)計等工作。通過跨學(xué)科合作，可將思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融入物流專業(yè)的課程體系中。最后，物流專業(yè)的教師應(yīng)承擔(dān)起指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任。教師可結(jié)合自身經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)的課題研究、實踐項目或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，幫助他們將思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融入實際工作中。同時，還可以通過一對一的交流與討論，引導(dǎo)學(xué)生思考和反思，以培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

5 結(jié) 論

物流行業(yè)是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐，與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。隨著經(jīng)濟全球化的不斷推進和技術(shù)的飛速發(fā)展，物流行業(yè)也面臨著許多新的挑戰(zhàn)和機遇。在這樣的背景下，培養(yǎng)具備德智體美勞全面素養(yǎng)的物流專業(yè)人才顯得尤為重要。思政教育可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力，思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合可以促進物流專業(yè)人才的全面發(fā)展和行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，本文對物流專業(yè)課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合進行了研究，希望能為物流專業(yè)人才的培養(yǎng)提供參考。