資喻宇

【內容摘要】本文介紹了發(fā)展網(wǎng)絡視聽德育課程的背景，分析了國內外相關領域的發(fā)展情況，探討了發(fā)展網(wǎng)絡視聽德育課程的積極意義，提出了當前發(fā)展網(wǎng)絡視聽德育課程的具體方法和相關建議。

【關鍵詞】視聽內容；大德育；大思政；課程思政

為落實立德樹人根本任務，深化推進新時代教育評價改革，國家針對中小學生出臺了“雙減”“德智體美勞五育并舉”“課程改革”“課后三點半素質教育課堂”等具體舉措。如何切實開辦有利于強化素質教育提升、促進“減負提質”的“三點半課堂”，開發(fā)好更加有效的教育產品，目前已成為教育領域重點關注的內容。近年來，湖南教育電視臺依托校園“課后三點半素質教育課堂”渠道，聯(lián)合相關大、中、小學校，分年級研發(fā)“校園網(wǎng)絡視聽德育課程”，組織專業(yè)師資進入校園，將網(wǎng)絡視聽內容構成的教育教學教程課件，融入課堂，讓中小學生通過觀看、分析、討論、提煉、分享、參與實踐等，達到“網(wǎng)絡視聽促德育”的教育教學目的。全課程的建設，旨在搭建“網(wǎng)絡視聽+思政育人”的融合課堂體系。在此，筆者以湖南教育電視臺相關舉措為例，并結合當前融媒體內容生產環(huán)境，圍繞教育電視媒體發(fā)展網(wǎng)絡視聽德育課程進行一些分析并提出一些建議。

一、發(fā)展網(wǎng)絡視聽德育課程的背景

（一）德育課程，大有可為

“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，思政課要“活起來、火起來”。2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，堅持問題導向和目標導向相結合，堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動思政課建設內涵式發(fā)展?！雹倥c此同時，校園每門課程“都要護好一段渠、守好責任田，與思政課形成協(xié)同效應”，要讓課程思政、思政課程實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，力推“大德育”，助力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。當前，從中央到地方，都在全面深化推進新時代教育評價改革工作，推出的“雙減”“德智體美勞五育并舉”“課程改革”“課后三點半素質教育課堂”等具體舉措，旨在更好促成“立德樹人”。此刻，如何“更活”“更火”地辦好思政課，辦好“三點半課堂”，并同時助推更多學科門類的“課程思政”創(chuàng)新發(fā)展，是肩負立德樹人使命的教育工作者的重要任務。

（二）媒體融合，大有可為

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于加快推進媒體深度融合發(fā)展的意見》指出，“堅持正能量是總要求、管得住是硬道理、用得好是真本事”，要“走好全媒體時代群眾路線，堅持以人民為中心的工作導向，堅持貼近群眾服務群眾，創(chuàng)新實踐黨的群眾路線”，要“強化媒體與受眾的連接，以開放平臺吸引廣大用戶參與信息生產傳播，生產群眾更喜愛的內容，建構群眾離不開的渠道”。國家廣電總局印發(fā)的《關于加快推進廣播電視媒體深度融合發(fā)展的意見》指出，“積極支持廣電機構發(fā)揮整體優(yōu)勢和視聽特長，運用市場機制加快打造技術先進、特色突出、用戶眾多、自主可控的新型傳播平臺，引入多方資源，加強多方合作，面向各類終端，形成強大聚合力引領力”，“深入實施輿論引導能力提升工程和新時代精品工程，從創(chuàng)作生產的源頭發(fā)力，做精做強做專全媒體內容，不斷創(chuàng)新新聞宣傳和文藝宣傳”。作為教育大省、傳媒大省、文化大省，目前湖南全省一盤棋，全面推進“三高四新”現(xiàn)代化新湖南建設，力推高質量發(fā)展，并對“素質教育減負提質”“推進新時代教育評價改革”“推進媒體融合”“凸顯文化產業(yè)的人民性”“加強中小學影視教育”等方面進行了多項具體部署。

（三）以網(wǎng)絡視聽內容服務校園德育課程，大有可為

優(yōu)秀視聽節(jié)目具有生動、形象、感染力強等顯著特點，蘊含著豐富的思想、藝術和文化價值。利用優(yōu)秀視聽節(jié)目、影視節(jié)目助力“五育并舉”，是加強中小學生社會主義核心價值觀教育的時代需要，是落實立德樹人根本任務的有效途徑，是豐富中小學育人手段的重要舉措。探索搭建“網(wǎng)絡視聽內容+思政育人”的融合課堂體系，助力建成校園網(wǎng)絡視聽德育課程的融合育人平臺，有利于凸顯網(wǎng)絡視聽作品的“育人”效能。網(wǎng)絡視聽德育課程項目積極發(fā)揮教育電視媒體的資源平臺優(yōu)勢和視聽特長，面向各類課堂終端形成德育主題網(wǎng)絡視聽產品的強大影響力，能切實提高德育主題網(wǎng)絡視聽產品的內容持續(xù)供給能力，助力實施新時代精品工程。在組織工作中，湖南教育電視臺已與各級教育行政部門構建戰(zhàn)略合作，多地均有相關政策文件給予保障，全盤確保項目“扎實進校園、務實推課程、優(yōu)質出成果”。

二、國內外相關領域的發(fā)展分析

（一）國內教育領域

強調思政課要“活起來、火起來”，強調大中小學思政課一體化建設，是新時代學校思政課建設的一次重大理念創(chuàng)新，對于新時代辦好思政課，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，具有積極的推動作用。②“大中小學思政課一體化建設”的新命題，不僅強調了思政課在各個學段的重要性和階段性要求，也進一步明晰了大中小學思政課的本質內涵，有利于增強大中小學思政課的合作交流和資源整合，共同完成培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的根本任務和目標。然而，面對新形勢新任務新挑戰(zhàn)，大中小學思政課一體化建設仍需深化。

借助問卷調查、面訪等方法對思政課一體化建設現(xiàn)狀進行調研，發(fā)現(xiàn)一體化建設思政課的過程中還存在課程目標銜接性不強、教材內容貫通性不夠、教師跨學段交流不足、一體化組織管理不暢、形式比較單一等問題。③究其原因，一是當前大中小學的課程目標缺乏整體規(guī)劃，對課程目標的整體性重視度不夠；二是教材體系化建設過程中不夠深入生動；三是部分思政課教師參與一體化的內在積極性不高，一體化的課程理念尚未入腦入心，同時跨學段的思政課教師溝通交流平臺有待完善；四是一體化的組織管理機制尚不健全，各學段管理階段化明顯，統(tǒng)籌性協(xié)同性有待加強。

為更好促成思政課的多元發(fā)展，近年全國各地積極推出了“影視教育”“光影育人”等創(chuàng)新形態(tài)的大思政、大德育課程，受到廣大中小學生歡迎，取得了較好成效。但總體上看，中小學生影視教育工作基礎還比較薄弱，一些地方存在著思想認識不到位、條件保障不完善、活動開展不經常、體制機制不健全等問題，導致影視教育的針對性和實效性還不夠強。張厚萍撰寫的《河南中小學影視教育現(xiàn)狀及發(fā)展路徑探究》，通過對河南省50所小學、20所初中、30所高中進行調研分析，發(fā)現(xiàn)當?shù)貤l件較好的城市或城鎮(zhèn)學校毎學期組織一到兩次觀影活動，大多數(shù)的農村學校很少組織，與青少年對影視教育相對較高的訴求相比，目前適合用于“影視教育”的影視作品仍然不足。該調查報告取樣全面、分析客觀，其反映的問題在全國范圍內仍具有一定的代表性。據(jù)分析，目前中小學影視教育存在的問題主要表現(xiàn)在：中小學視聽節(jié)目教育普及教材欠缺、視聽節(jié)目教育師資嚴重匱乏、將優(yōu)秀視聽內容與德育緊密結合的思想缺席等方面。④

另外，在融媒體高速發(fā)展、小屏霸占大屏、自媒體沖擊傳統(tǒng)媒體的今天，“媒體融合工程如何更好服務教育事業(yè)”，也成為大家關注的焦點。當前網(wǎng)絡視聽事業(yè)快速發(fā)展，大量優(yōu)秀網(wǎng)絡視聽內容蓬勃涌現(xiàn)，在滿足人民群眾精神文化需求、提高全民族文化素養(yǎng)、傳播社會主流價值觀、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強國家文化軟實力等方面發(fā)揮了重要作用，也為中小學辦好“大思政課”、開展影視教育工作進一步提供了豐富的資源和載體。但從市場層面來看，能直接作用于教育的、能形成系統(tǒng)影響力的、并精準服務于“五育并舉”的網(wǎng)絡視聽融媒體教育產品，總量上還仍舊短缺——更多的是一些停留于學科單科課程的傳統(tǒng)教育課件，未能提高到“各學科協(xié)同育人”“立德樹人”“五育并舉”“系統(tǒng)施教”的高度。通過優(yōu)秀的校園網(wǎng)絡視聽內容更好地服務教育事業(yè)，是人民所望，亦是時代所需。

（二）國外教育領域

從20世紀60年代開始，歐洲及美國等西方發(fā)達國家越來越重視影像的大眾教育。這體現(xiàn)在大學紛紛開設電影學、電視傳播學等課程，電影電視如同其他的藝術門類一樣成為人文學科的重要研究領域，另一方面則體現(xiàn)在對兒童和青少年影視素養(yǎng)的培養(yǎng)上，主要包括政府和行業(yè)協(xié)會加大對兒童電影及電視節(jié)目的扶持力度，中小學校積極開展影視教育課程和活動等。⑤以法國為例，早在20世紀60年代法國就開展了“媒體教育運動”。法國的電影教育在不同的年齡階段有著不同的教育任務，例如在小學低年級階段，教學目標是培養(yǎng)學生的圖像認知與感知。到了小學高年級階段，除了培養(yǎng)藝術感知以外，電影教育開始嘗試圍繞電影的中心思想進行探討。初中階段的電影教育則圍繞不同科目展開，比如結合藝術史和法語等科目。高中的電影課程屬于法國畢業(yè)會考內容之一。課堂教學采用主題討論和創(chuàng)作的形式，通過研究性學習來加深學生對電影領域的了解。⑥相比于歐洲國家，我國中小學影視教育尚處在起步階段，需要大力推廣和發(fā)展。在借鑒“他山之石”經驗的基礎上，以“三點半課堂”為實現(xiàn)載體，以育人為根本目的，以影視等視聽內容為呈現(xiàn)方式的校園網(wǎng)絡視聽德育課程將會是一條適合我國國情的中小學影視教育發(fā)展之路。

（三）網(wǎng)絡視聽內容和技術的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著5G時代、智能時代的來臨，影像表達與文字并駕齊驅，甚至有超越之勢。基于圖像時代己經到來并且迅猛發(fā)展，人們的思維觀念與影像認知息息相關，知識學習偏向影像的趨向日漸明顯，缺乏影像教育，已經難以適應現(xiàn)實生活。站在21世紀大跨步進入智能時代的背景下，我們的影視工作者更要有廣闊的視野，不僅要將影視放在藝術的一個領域中看待，更要在認知世界發(fā)展規(guī)律，在投合新一代人感知世界的習慣方式的基礎上來確認影視的價值意義。⑦視聽內容具有對受眾的獨特影響力，視聽思維是創(chuàng)造性思維最活躍的部分，視聽內容的形象沖擊力、感染力以及想象力，可以讓孩子們在藝術的浸潤中成長。和文字表達相比，即使不識字也不會影響小朋友觀賞視聽內容，接受教育。動聽歡快的音樂，生動活潑的影像，都能夠帶給孩子們最直接的感觀體驗，讓孩于們在享受視聽盛宴的同時，潛移默化地獲得知識、接受教育、體驗生活。青少年通過視聽的鍛煉，能夠更快地掌握認識世界的方法，并且借助影視擴大他們的視野，培養(yǎng)貼近網(wǎng)絡的視覺認知，從而更加貼近現(xiàn)代影像創(chuàng)造的趨勢。

目前，隨著我國科學技術與信息技術的蓬勃發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經成為各個行業(yè)和領域的必然發(fā)展趨勢，其在教育領域中的應用也更加深入，以智慧黑板為主的設備，在教學中發(fā)揮了關鍵作用。據(jù)DISICEN數(shù)據(jù)顯示，2020年一季度中國交互大屏市場中，智慧黑板市占率達到95%，智慧黑板的普及與運用為校園網(wǎng)絡視聽德育課程的開展打下了堅實的硬件基礎。信息化教育裝備的變革對教育的發(fā)展起到了促進作用，師生們在享受多元化、信息化教學的同時，也讓學生對于影視的認知、視聽的賞析、媒介的素養(yǎng)，以及“更活”“更火”的思政課程提出了新的需求。此時此刻，我們開辦的“校園網(wǎng)絡視聽德育課程”，則恰恰可以很好地滿足他們的需求，凸顯網(wǎng)絡視聽內容的“育人”效能，打造影視教育新標桿。

三、發(fā)展網(wǎng)絡視聽德育課程的積極意義

（一）以“媒體融合”服務教育高質量發(fā)展，是全國范圍內率先建起的“校園網(wǎng)絡視聽德育課程融合育人平臺”

該項目旨在積極發(fā)揮教育電視媒體的資源平臺優(yōu)勢和視聽內容特長，面向校園人群和各類校園課堂終端，形成德育主題網(wǎng)絡視聽產品的強大影響力，并切實提高網(wǎng)絡視聽德育內容的持續(xù)供給能力，深入實施新時代精品工程，從生產源頭發(fā)力，做精做強做?！敖逃襟w”內容，不斷創(chuàng)新素質教育形式，切實助推融媒體深耕校園、服務進校園，辦好多元化思政課，全力提升文化產業(yè)的育人本領。

（二）有利于助推更多學科形成協(xié)同育人效應

校園網(wǎng)絡視聽德育課程將圍繞“大德育”進行教育教學，以視聽內容為呈現(xiàn)方式，厚植包含愛國主義教育、法治教育、勵志教育、親情教育、養(yǎng)成教育、科普教育、健康教育、藝術教育、耕讀教育、傳統(tǒng)教育、環(huán)保教育等方方面面內容。其依托課堂實施觀看、分析、討論、提煉、分享、參與實踐等具體教學手段，引導中小學生通過網(wǎng)絡視聽內容獲取向上向善的教育力量，養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡價值觀和審美情趣，增強是非辨別能力、分析批判能力、參與網(wǎng)絡世界動手能力、綜合學習能力，切實提高德智體美勞五育并舉的綜合素養(yǎng)，最終達到“立德樹人”的目的。

（三）助推中小學影視教育規(guī)范化、常態(tài)化、體系化

當下中小學影視教育機制并不健全，內容設定、教材研發(fā)、評價方式等方面都還未形成完整的體系，更是無法實現(xiàn)影視育人的根本目的。通過校園網(wǎng)絡視聽德育課程的統(tǒng)籌深入開展，將充分發(fā)揮優(yōu)秀影片在促進中小學生德智體美勞全面發(fā)展中的重要作用。通過研發(fā)匯編校園網(wǎng)絡視聽德育課程教材，培養(yǎng)專業(yè)師資團隊，設置全面立體的教育教學計劃，豐富研學及拓展活動等，有助于實現(xiàn)中小學影視教育規(guī)范化、常態(tài)化、體系化。

（四）深化推進新時代教育評價體系改革工作的創(chuàng)新舉措

校園網(wǎng)絡視聽德育課程內容建設，堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅持面向人人、因材施教、知行合一。在實施路徑上，提出創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質評價體系，切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質。我們力爭用3年時間基本建立形式多樣、資源豐富、常態(tài)開展的校園網(wǎng)絡視聽德育工作機制，促成中小學生視聽教育活動時間得到落實，讓適合中小學生觀看的優(yōu)秀視聽內容得到充分保障，形成校園影視教育的濃厚氛圍。

（五）助力其他文化產品的發(fā)展

校園網(wǎng)絡視聽德育課程的普及和推廣，還將更好地激活電影、電視劇、微電影、短視頻、印刷、出版、版權運營、動畫、音樂、舞蹈、美術、書法、文學、VR、AR虛擬內容等諸多文化產品與校園的關聯(lián)，更好凸顯文化產業(yè)育人效能的同時，也直接助力更多文化產品的發(fā)展，贏得校園市場，促成產業(yè)閉環(huán)。以微電影短視頻為例：2010年，湖南教育電視臺就率先在全國推出“校園微電影”活動，并以此成功打造“校園文創(chuàng)+網(wǎng)絡育人”內容體系，常年主導承辦湖南省網(wǎng)絡原創(chuàng)視聽節(jié)目大賽、湖南省大學生微電影短視頻大賽等賽事，省內全部高校、外省50多所高校、省內200多所中小學都已進入湖南教育電視臺主導的校園網(wǎng)絡視聽內容共建平臺。在全國范圍內，每年湖南教育電視臺指導產出微電影超1000部，總計時長超5000分鐘。在本項目中，精品校園網(wǎng)絡視聽內容，還將以“課程素材”進行二輪輸出，在中小學德育課堂出現(xiàn)，以此讓“身邊的精品影響身邊的人”，同步助推校園網(wǎng)絡視聽內容成果的更好傳播輸出，促成完整的產業(yè)閉環(huán)。

四、當前發(fā)展網(wǎng)絡視聽德育課程的具體方法建議

（一）統(tǒng)籌推進，分年級進行具體研發(fā)

在具體實施過程中，相關課程將以學校為單位，量身定制每個學校的具體特色，按階梯分年級段進行，鼓勵引導學生通過課程持續(xù)開展聯(lián)系學習、延伸學習、實踐創(chuàng)作、活動競演?？梢越Y合具體班級，建立具體課外活動興趣小組，開展多元藝術實踐活動，尤其注重面向中高年級以上學生開展競演活動，讓學生在真實德育情境實踐中感受網(wǎng)絡視聽內容魅力，提升審美意識，創(chuàng)美能力，獲得德育層面的“大美”提升?，F(xiàn)階段，可具體設定基礎課程、研學實踐課程兩部分內容。

基礎課程是指將具有正規(guī)版權的各類網(wǎng)絡視聽產品進行教材課件匯編（含影視、微電影、短視頻、動畫片、音樂、音樂電視、文學、VR/AR虛擬內容等），由專業(yè)師資團隊擔任課程教師，每學期在課程開辦學校開設若干次“網(wǎng)絡視聽德育課”（基礎課程），每次1課時，每課時90分鐘。研學實踐課程是指組織學生參與研學實踐，每學期開設校內外研學實踐課4-8次，每次1課時，每課時120-240分鐘。相關課程內容按年級分層次開設（不同難易等級），如：指導每名學生參與完成1部網(wǎng)絡視聽作品的基本創(chuàng)作制作動手實踐；組織學生及其家長老師前往愛國主義教育基地參觀，并以“家校共育”模式，針對游歷地點，組織1次主題網(wǎng)絡視聽內容創(chuàng)作分享；帶領學生前往專業(yè)網(wǎng)絡視聽內容創(chuàng)制機構參觀學習，以校為單位，每期策劃攝制1部精品微電影作品。

（二）廣泛聯(lián)動，堅持創(chuàng)新，凸顯育人效能

首先是強化對網(wǎng)絡視聽德育課件教材的制作開發(fā)。開發(fā)以大德育為主題的、以網(wǎng)絡視聽內容為主要素材的、適應現(xiàn)代青少年學習觀看興趣的精品網(wǎng)絡視聽德育課件教材（含線上微課、電子讀物等）。其次是舉辦“網(wǎng)絡育人”主題賽事和周邊活動，如推出“花兒朵朵向太陽——青少年網(wǎng)絡才藝素質養(yǎng)成展演”“親子德育主題網(wǎng)絡視聽創(chuàng)作分享大會”等，促成形式更加多元。另外就是聯(lián)動全國更多省份地區(qū)的教育電視媒體，聯(lián)合建起“校園網(wǎng)絡視聽德育課程融合育人平臺”，積極發(fā)揮教育電視媒體的資源平臺優(yōu)勢和視聽內容特長，面向校園人群和各類校園課堂終端，形成德育主題網(wǎng)絡視聽產品的強大影響力，不斷創(chuàng)新課程形式，切實助推融媒體深耕校園、服務校園，凸顯育人效能。

參考文獻：

①習近平：《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，《求是》2020年第17期。

②石書臣：《推進大中小學思政課一體化建設的理念與路徑》，河北共產黨員網(wǎng)，http：//www.hebgcdy.com/ztbd/system/2022/03/01/030558360.shtml，2022年3月3日。

③劉夢園：《大中小學思政課一體化建設存在的問題及對策研究》，河北師范大學2022年碩士學位論文。

④張厚萍：《河南中小學影視教育現(xiàn)狀及發(fā)展路徑探究》，《河南教育學院學報（哲學社會科學版）》2019年第11期。

⑤穆童、陳小曉：《中歐比較視野下的中小學影視教育》，《教育教學論壇》2020年第7期。

⑥馬鵬程、王春橋：《法國電影教育：全民“電影人”》，《中國教育報》2018年6月29日。

⑦周星：《青少年影視教育的歷史使命與實施路徑》，《浙江師范大學學報（社會科學版）》2019年第2期。

（作者系湖南教育電視臺副總監(jiān)、融媒體節(jié)目中心主任）

【責任編輯：韓勇】