江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)潘家小學(xué) 湯凌云

新課標(biāo)指出，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲取新知、探究意義、解決問(wèn)題，逐步從基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)走向深入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，確保語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識(shí)建構(gòu)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)過(guò)程。現(xiàn)在，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師過(guò)分注重語(yǔ)言知識(shí)的灌輸和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，雖然大部分學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真、記得仔細(xì)，但教師和學(xué)生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生的主動(dòng)參與度相對(duì)較低。由于學(xué)生的興趣、需求和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)被邊緣化，課堂教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生難以積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。在這樣的課堂中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到保證，學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)也就無(wú)從談起，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和思維的碰撞也就不可能產(chǎn)生。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用能力的有效途徑，是保障學(xué)生在英語(yǔ)日常教學(xué)實(shí)踐中的話語(yǔ)權(quán)。而發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程，必須以轉(zhuǎn)變教師角色、保障學(xué)生話語(yǔ)權(quán)為前提。沒(méi)有這一前提，就很難建立師生之間的有效對(duì)話。PBL 教學(xué)模式是以問(wèn)題為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式；是以學(xué)生為中心，在輔導(dǎo)教師的參與和指導(dǎo)下，圍繞某一復(fù)雜的、多場(chǎng)景的、基于實(shí)際問(wèn)題的專題，以小組討論的形式，由學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)的過(guò)程；是基于現(xiàn)實(shí)世界的、以學(xué)生為中心的教育方式。教師要想讓學(xué)生成為課堂的主角，就必須讓他們?cè)诖罅康恼Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)表自己的觀點(diǎn)、想法、情感等，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的主陣地，從而讓英語(yǔ)課堂教學(xué)變得有聲有色。

筆者在執(zhí)教一節(jié)譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 7At weekends研討課時(shí)發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)課堂上，如果教師能給予學(xué)生一定的話語(yǔ)權(quán)，讓他們?cè)谡n堂上盡情地說(shuō)英語(yǔ)，那么，在圍繞主題學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲取新知、探究意義、解決問(wèn)題的過(guò)程中，就能引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面學(xué)習(xí)走向深入學(xué)習(xí)。

一、巧借媒體，引發(fā)學(xué)生聲音的內(nèi)驅(qū)力

在英語(yǔ)課堂上，視頻、圖片等視覺(jué)媒介使英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、形式、過(guò)程更加直觀、生動(dòng)、形象，能充分吸引學(xué)生的注意力，更好地將他們潛移默化地帶進(jìn)課堂。這種形式往往更能激發(fā)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生欲說(shuō)還休，從而引發(fā)他們對(duì)這堂課的期許。

（一）欣賞教師的周末視頻，快速進(jìn)入主題

本節(jié)課的話題是談?wù)撝苣?，課前先欣賞教師的周末生活視頻，快速地把學(xué)生引入本節(jié)課中。視頻中出現(xiàn)的活動(dòng)都是教師精心挑選的，都與本節(jié)課涉及的活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)，且與頻率副詞相關(guān)，能讓學(xué)生大概地看出教師周末活動(dòng)的頻率。接著，教師以chant 的方式把周末活動(dòng)唱出來(lái)，然后讓學(xué)生通過(guò)判斷對(duì)錯(cuò)的形式來(lái)呈現(xiàn)活動(dòng)的頻率，進(jìn)而復(fù)習(xí)鞏固頻率副詞always、usually、often、sometimes。(如圖1）

（二）學(xué)生自編周末chant，感悟副詞用法

教師結(jié)合自己的chant 提問(wèn)：“What do you do at weekends？”由此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主題語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。同時(shí)，教師提供了chant 支架。學(xué)生根據(jù)教師的chant 和演示文稿上的活動(dòng)圖片遷移描述自己的周末生活，由此產(chǎn)生了想說(shuō)的欲望，然后用帶有always、usually、often、sometimes 等副詞的句子概括自己的周末活動(dòng)，按照節(jié)奏自編周末chant，從而進(jìn)一步加深對(duì)頻率副詞的印象，學(xué)生的發(fā)散思維也變得非?；钴S。(如圖2）

圖2

二、拓展想象，激活學(xué)生聲音的創(chuàng)造力

（一）發(fā)掘圖片信息，激活學(xué)生話語(yǔ)

譯林版英語(yǔ)教材不僅設(shè)計(jì)了豐富多彩的對(duì)話內(nèi)容、游戲和兒歌等，還向我們展示了與課文的重難點(diǎn)密切相關(guān)的插圖。這些圖片活潑生動(dòng)，圖中隱藏了很多我們?nèi)菀缀鲆暤男畔ⅲ@些信息能幫助學(xué)生理解難以用語(yǔ)言解釋清楚的內(nèi)容。教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)掘和靈活利用這些圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、預(yù)估和想象，進(jìn)一步理解文本的主題意義。

本課中，在學(xué)生復(fù)述完四個(gè)小朋友的周末活動(dòng)后，教師整體呈現(xiàn)Story time 中周末活動(dòng)的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：“Mike usually chats on the Internet with his grandparents, sometimes goes to the park,usually flies kites and has picnics, but does Helen go with Mike？”這時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察畫面所呈現(xiàn)的事件，來(lái)推測(cè)、想象。(如圖3）

圖3

S1: No，because she always has dancing lessons at weekends.She’s very busy.

S2: Yes，because she and Mike are family，she also goes to the park.

...

T: Yes, they have fun with their family.

這一問(wèn)題的拋出，引起了學(xué)生的積極思考，他們給出的答案多元化，同時(shí)理由也很充分。此時(shí)，教師可以發(fā)掘圖課本文中隱含的信息，把學(xué)生讀圖的能力激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用，提升綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)，學(xué)生的辯證思維也相應(yīng)地得到了培養(yǎng),初步滲透了本課時(shí)的主題意義。

（二）聯(lián)系單元話題，豐富學(xué)生話語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)教材的運(yùn)用要有創(chuàng)造性、靈活性，并根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)進(jìn)行取舍和調(diào)整。在譯林版英語(yǔ)教材中，教材前面出現(xiàn)過(guò)的話題會(huì)在教材后面的話題中進(jìn)行鞏固擴(kuò)展與延伸。教師可以依托本單元的主題意義，合理整合前面學(xué)過(guò)的緊密聯(lián)系的話題來(lái)發(fā)掘它們的內(nèi)在聯(lián)系，以便更好地服務(wù)本課時(shí)主題。

本單元故事板塊中，展示了Mike、Helen、Su Hai、Su Yang 四個(gè)小朋友的周末活動(dòng)，但即使是家人，甚至是雙胞胎姐妹，他們的周末活動(dòng)也有所不同。所以，教師延續(xù)上一環(huán)節(jié)，繼續(xù)追問(wèn)。

T: Although they’re brother and sister, do they have the same weekends？

S1: No, Mike usually plays football with Liu Tao, but Helen always has dancing lessons, sometimes goes to the cinema with her friends.

T: They are very different, why？

S: Because their hobbies are different.

(教師呈現(xiàn)Unit 4HobbiesStory time 中的插圖）

T:Yes, they have different hobbies. Mike likes playing basketball and football. What does Helen like doing？Can you guess？

S1: Maybe she likes dancing, because she always has dancing lessons at weekends.

S2: Maybe she likes watching films, because she sometimes goes to the cinema with her friends.

T: Yes, I agree with you. So different hobbies, different weekends.

此時(shí)，教師沒(méi)有停留在教材表面，而是帶著學(xué)生深挖出更多的信息來(lái)支撐和豐富語(yǔ)言，讓學(xué)生有話可說(shuō)，同時(shí)也自然而然地提煉出本課時(shí)的主題意義——不同的愛(ài)好，不同的周末活動(dòng)。

本單元涉及Su Hai 和Su Yang 的周末生活就是去看望家中的爺爺奶奶，陪他們吃飯。文本中所出現(xiàn)的周末活動(dòng)話語(yǔ)很蒼白，但是，教師并沒(méi)有一帶而過(guò)，而是呈現(xiàn)Unit 4HobbiesStory time 中的插圖來(lái)繼續(xù)深挖信息。

T: You see, Su Hai and Su Yang are twin sisters. They usually visit their grandparents，often have dinner with them, that means they also have fun with their family. I think they have different weekends, because they have different hobbies. Please make a dialogue with your partner.

S1: What else do they do at weekends？

S2: They usually swim at weekends.

S1: What else does Su Hai do at weekends？

S2: She always has dancing lessons.

S1: What else does Su Yang do at weekends？

S2: She usually watches films.

...

文本中雖然只出現(xiàn)兩句描述雙胞胎姐妹的周末生活的話語(yǔ)，但經(jīng)過(guò)前后教材點(diǎn)與點(diǎn)、面與面的聯(lián)系后，學(xué)生交流了很多的隱藏語(yǔ)言信息，有力地支撐著主題意義的存在。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了Grammar time 中的重點(diǎn)句型，又豐富了語(yǔ)言知識(shí)，提高了創(chuàng)新思維的靈活性和廣闊性。

三、搭建支架，展示學(xué)生聲音的自主力

在英語(yǔ)教學(xué)中，合理搭建語(yǔ)言支架，架起了學(xué)生與文本之間的橋梁。學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性的展示，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、有效輸出語(yǔ)言、增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

(一)重構(gòu)教師的周末

在本課時(shí)復(fù)習(xí)Story time 結(jié)束后，教師為了讓學(xué)生能有效地運(yùn)用頻率副詞合理地安排周末，先讓學(xué)生提煉出不同任務(wù)中有關(guān)周末生活的關(guān)鍵詞。在此基礎(chǔ)上，教師自然過(guò)渡到自己的周末生活，讓學(xué)生重新規(guī)劃其周末生活，充分使用頻率副詞。同時(shí)，教師在自己周末活動(dòng)的板書上有所調(diào)整，也為下個(gè)環(huán)節(jié)作示范。

T: Whose weekends do you like, why？

S1: I like Mike’s weekends, because I like playing football too.

S2: I like Helen’s weekends, because I can dance too.

S3: I like Su Hai’s and Su Yang’s weekends, because they can go to visit their grandparents.

...

T: So Mike and Helen have colorful weekends. Su Hai and Su Yang have warm weekends.How about my weekends？Do you remember？Can you arrange my better weekends？

S1: I think you can sometimes chat on the Internet,because it’s not good for the eyes.

S2: You can always read books at weekends, because reading is good.

...

學(xué)生以另一種方式總結(jié)了文本中四位小朋友的周末生活，提煉了相關(guān)形容詞：colourful、wonderful、meaningful、warm 等。學(xué)生在重構(gòu)教師的周末生活時(shí)，可以靈活運(yùn)用所學(xué)副詞，在大量的語(yǔ)言輸入輸出中，與教師進(jìn)行真實(shí)的溝通與互動(dòng)。

(二)設(shè)計(jì)別人的周末

在本課時(shí)的Fun time 中，教師沒(méi)有按照教材玩游戲，而是延續(xù)上一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助游戲板塊中兩位主人公Anna 和Tom 合理設(shè)計(jì)他們的周末生活。

T: Here’s my friends Anna and Tom, they also have a lot of hobbies. Now can you help them arrange their meaningful weekends？I have some tasks for you. First,add the stars, then ask and answer with your partner, at last,finish the worksheet.

學(xué)生根據(jù)上個(gè)環(huán)節(jié)中教師的示范，和同桌一起完成任務(wù)。兩人一組，共同選擇其中一個(gè)小朋友的周末生活，在圖上畫星表示頻率副詞，相互問(wèn)答，最后一起完成任務(wù)。教師提供任務(wù)步驟，以及Anna 和Tom 的周末活動(dòng)圖片(如圖4）。這些都給學(xué)生提供了語(yǔ)言上的支持，使他們有話可說(shuō)、有話可寫。

圖4

(三)安排自己的周末

在本課時(shí)的拓展環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用頻率副詞和本單元的重點(diǎn)句式來(lái)描述自己的周末生活。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了很多的周末生活體驗(yàn)：學(xué)習(xí)Story time 后，會(huì)復(fù)述小朋友們的周末生活，以及提煉關(guān)鍵詞來(lái)總結(jié)；幫助并重構(gòu)教師的周末生活后，和教師產(chǎn)生了共鳴；幫助安排Anna 和Tom 的周末生活時(shí)，會(huì)用提供的語(yǔ)言支架設(shè)計(jì)精彩的周末活動(dòng)。通過(guò)這些環(huán)節(jié)，學(xué)生就能夠很輕松地描述自己的周末生活了。

T：Can you arrange your weekends reasonably？

S1: Yes, I always read books on Saturday morning. I like reading. I usually do homework on Saturday afternoon.I often have basketball lessons on Sunday. Sometimes I help mum do housework at weekends. I have colorful weekends.

...

以上這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。教師和學(xué)生共同提煉了文本的主題意義——不同的愛(ài)好，不同的周末生活；不同的國(guó)家，不同的周末生活。同時(shí)，教師還發(fā)掘了教材文本中的育人價(jià)值，即引導(dǎo)學(xué)生形成積極正面的周末生活態(tài)度，養(yǎng)成合理安排周末生活的良好習(xí)慣?；谶@樣的思考，教師引導(dǎo)學(xué)生在安排好自己周末生活的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)家人和朋友。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生有充分的話語(yǔ)體驗(yàn)，并在教師的參與和引導(dǎo)下，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中表達(dá)自己的看法、想法、情感等，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和發(fā)展理念。只有如此，學(xué)生的語(yǔ)用綜合能力才能在語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力中充分體現(xiàn)，學(xué)生才能真正在課堂中發(fā)聲。