羅文娟 山東省東營市第一中學(xué) 苑忠國 山東省東營市教育科學(xué)研究院

在新時代背景下，高中生面對著多元思潮影響，如何構(gòu)建高中思想政治課，實(shí)現(xiàn)良好的思想政治教學(xué)生態(tài)，已經(jīng)成為高中教育不可忽視的問題。基于此，本文從思政課程、課程思政兩個角度討論高中思想政治課建設(shè)路徑，認(rèn)為教師思政水平、課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)總結(jié)等對思想政治課建設(shè)都有直接影響。這也意味著提高教師在這些方面的工作水平，才能構(gòu)建良好的高中思想政治課體系，為高中生思想政治素養(yǎng)的提升提供根本保障。

高中思想政治課建設(shè)的必要性

高中階段和小學(xué)、初中不同，這一階段學(xué)生的思維、情感、能力得到了進(jìn)一步提升，進(jìn)入了世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀等形成的關(guān)鍵時期。同時，高中生即將面臨高考，站在人生的十字路口，需要擁有健康的心理環(huán)境和正確的職業(yè)觀念。因此，在此時對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，能夠幫助他們形成科學(xué)完整的“四觀”。高中思想政治課建設(shè)就是為此而服務(wù)的，該項(xiàng)工作能夠?qū)⑺匈Y源進(jìn)行整合利用，提高高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生將高中思想政治有關(guān)的概念、理論內(nèi)化，從而形成良好的家國情懷、政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與等品質(zhì)和能力。

高中思想政治課建設(shè)的基本原則

核心原則 首先，一直以來，高中思想政治課程并沒有得到教學(xué)管理者的充分重視，其地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如數(shù)理化等主要學(xué)科，如此便造成了高中思想政治教育的相對落后，不利于學(xué)生的思想成長。因此，必須將思想政治課融入高中課程體系的核心當(dāng)中，這是確保課程思政核心位置、提升思政課地位的根本前提。其次，在素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，高中思想政治課要明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本任務(wù)，要將家國情懷、政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與等能力和品質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。

融合原則 隨著社會的發(fā)展，各學(xué)科的教育不再是單打獨(dú)斗，而是需要彼此融合，這是社會需要綜合型人才所決定的。因此，思政課的建設(shè)過程必須要形成融合意識：需要將其他學(xué)科融合進(jìn)來，形成課程思政建設(shè)氛圍；要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合進(jìn)來，增加思想政治課教學(xué)素材，提高思政課的親和力；要將職業(yè)觀念、心理健康、創(chuàng)新意識等思想融合進(jìn)來，保證學(xué)生的多元發(fā)展；要將社會時政新聞、熱點(diǎn)新聞融合進(jìn)來，從而做到案例教學(xué)。

系統(tǒng)原則 高中思政課貫穿高中階段，所以需要對思政課進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能符合知識學(xué)習(xí)的規(guī)律和思想成長的規(guī)律，切不可一蹴而就。換言之，高中思想政治課建設(shè)必須要系統(tǒng)化，要由易到難，形成縝密的知識點(diǎn)。同時，教師要想方設(shè)法地幫助學(xué)生形成完整的思政知識結(jié)構(gòu)，既能提高學(xué)生思政學(xué)習(xí)的效率，也能夠讓學(xué)生將概念、理論等轉(zhuǎn)化為自身能力。以部編版思想政治必修一為例，教材安排的知識順序和構(gòu)成是“空想社會主義—科學(xué)社會主義—理論和實(shí)踐結(jié)合的社會主義以及只有社會主義才能救中國—只有社會主義才能發(fā)展中國—只有社會主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”，是非常縝密的知識體系。

數(shù)字原則 在信息時代，人們學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化，需要對接社會發(fā)展現(xiàn)狀，將數(shù)字化教學(xué)融合進(jìn)來。首先，要積極地建立思想政治數(shù)字校本教材，目的是將本地思政元素、思政資源融入其中，提升思政課程的親和力。同時，借助數(shù)字校本教材也能夠有效地將思政教師、其他學(xué)科教師、社會領(lǐng)域代表、教育專家等集合起來，共同圍繞高中思想政治教育形成思想碰撞，不斷推陳出新，保證思想政治課建設(shè)動態(tài)化、科學(xué)化。其次，要在思政課程中推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這將有利于高中思政課打破時空限制，讓高中思政課可以走向課下、走進(jìn)社會，利于實(shí)理結(jié)合，確保學(xué)生將思政概念和理論內(nèi)化。

高中思想政治課建設(shè)路徑分析

高中政治課建設(shè)必須要抓住教師、課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)總結(jié)六大關(guān)鍵點(diǎn)，綜合權(quán)衡，認(rèn)真設(shè)計(jì)，保證六個維度緊密咬合，共同組成良好的思政課程、課程思政彼此推動的思想政治課發(fā)展機(jī)制。如此，讓高中生在思政課以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，都可以接受思想政治教育。

提高師資建設(shè)水平 首先，提高高中思想政治教育師資力量是時代發(fā)展的必然要求。2020 年教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出教師需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)，將包含家國情懷、政治認(rèn)同、法律道德、傳統(tǒng)文化、人文素養(yǎng)的思政素材融合進(jìn)來，要保證各個學(xué)科都具有思想政治教育作用。高中階段必須要認(rèn)真分析課程思政，積極地打好提前量，培養(yǎng)廣大教師課程思政意識，構(gòu)建出良好的思想政治學(xué)習(xí)氛圍。其次，新時代教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，要求高中思想政治教師、其他學(xué)科教師都應(yīng)具備良好的思想教育能力?！傲⒌隆敝傅氖墙處熥陨硪械滦?，要善于以身作則，擔(dān)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的模范；教師需要通過深入淺出的講解，讓學(xué)生明白品德的重要性，讓學(xué)生的品德意識樹立起來。只有如此“立德”，才能保證“樹人”這一目標(biāo)得以達(dá)成。高中思想政治課是“立德樹人”的學(xué)科，意識形態(tài)教育屬性十分強(qiáng)烈，其內(nèi)容比較抽象，概念眾多、理論深奧，對學(xué)生的理解能力有著很高的要求。為了保證學(xué)生能夠理解這些概念、理論，并且將它們內(nèi)化于心外化于行，需要抓住教師師資建設(shè)這一環(huán)節(jié)，積極投入更多精力。主要是培養(yǎng)專業(yè)的思政教師，同時鑒于課程思政建設(shè)之需要，培養(yǎng)各學(xué)科教師的思想教育意識，確保思政課程、課程思政雙管齊下。最后，要形成系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，提高思想政治教師以及其他學(xué)科教師思想政治教育意識。高中教學(xué)管理人員要善于憑借地方及中央的各類學(xué)研活動來促進(jìn)專業(yè)思政教師和其他學(xué)科教師的溝通、交互，一同來構(gòu)建課程思政建設(shè)體系，既能讓專業(yè)思想政治教師成為其他學(xué)科教師思想政治學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，也能夠讓專業(yè)思政教師廣泛接觸其他學(xué)科教師，借鑒他人的思想政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升思政教育的親和力。

做好課程體系設(shè)計(jì) 從宏觀層面來看，需要形成思政課程、課程思政兩個思想政治教育路徑。前者要以統(tǒng)一思想政治教材為核心；后者要以學(xué)科知識教學(xué)為核心，有機(jī)滲透思想政治教育。基于此，為了提升思政課程的親和力，思政教師要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)教育、心理健康教育融入教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生思政理論的內(nèi)化，形成良好的家國情懷、政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與等能力和品質(zhì)。以部編版高中思想政治必修一為例，思政教師需要結(jié)合空想社會主義、科學(xué)社會主義，將“何心隱”的有關(guān)介紹融入其中。何心隱是明朝人，放棄原本非常具有前途的仕途，轉(zhuǎn)而投身到顏鈞門下，積極推廣“無父無君非弒父弒君”以及“會統(tǒng)天下”的觀點(diǎn)，他的諸多觀點(diǎn)雖然沒有明確提出屬于空想社會主義，但與空想社會主義如出一轍。通過引入這樣的案例，可以讓學(xué)生認(rèn)識到空想社會主義不僅存在于國外，在中國古代同樣存在具有這樣思想的人。如此可以避免學(xué)生總是推崇國外學(xué)術(shù)的現(xiàn)象，使學(xué)生形成文化自信。由此可見，課程體系設(shè)計(jì)必須要著眼于宏觀、微觀兩個層面，要以宏觀視角來審視，以微觀視角來調(diào)整，確保思想政治課具有相應(yīng)的教育作用，為培養(yǎng)具有文化自信、思想抱負(fù)的人才做出積極貢獻(xiàn)。

明確思政教學(xué)目標(biāo) 高中思政課建設(shè)必須要將教學(xué)目標(biāo)作為重點(diǎn)，否則目標(biāo)不明會讓教師失去參考、失去方向，進(jìn)而導(dǎo)致思政教育進(jìn)入形式化怪圈?，F(xiàn)階段思政教學(xué)的目標(biāo)可以分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。其中，知識目標(biāo)是基礎(chǔ)，能力目標(biāo)是主體，情感目標(biāo)則是上層建筑，三者是相互影響、缺一不可的關(guān)系。一是知識目標(biāo)。主要是將每一章節(jié)知識點(diǎn)（概念、理論）作為重點(diǎn)，需要學(xué)生充分理解概念和理論內(nèi)涵。例如，在“只有社會主義才能救中國”的教學(xué)中，學(xué)生要理解社會主義之所以能救中國的原因是“社會主義是人民的選擇”。之前康有為、孫中山等仁人志士都在想各種辦法救中國，然而都失敗了。只有將共產(chǎn)主義作為理想的中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民迎來了新民主主義革命的勝利。因?yàn)橹袊伯a(chǎn)黨將民族獨(dú)立、人民解放為己任，將實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、人民富裕為目標(biāo)，很好地凝聚人心，團(tuán)結(jié)了大部分力量。二是能力目標(biāo)。運(yùn)用思政理論分析和解決問題的能力，如運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)去解決一些矛盾，包括人際關(guān)系矛盾、家庭矛盾等；分辨是非善惡的能力，就是用哲學(xué)觀點(diǎn)看待事情，通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，進(jìn)而分辨出偽善；創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新觀點(diǎn)等。三是情感目標(biāo)。通過思想政治教育讓學(xué)生形成良好的家國情懷、政治認(rèn)同、法治意識，使其形成良好的社會情感，讓其建立社會責(zé)任感，這是思想政治課教學(xué)的最高目標(biāo)。這也說明，思想政治課建設(shè)當(dāng)中，若是將思政教學(xué)目標(biāo)定位于多拿分，那么思想政治課的方向就錯了，和我國新一輪教育改革的目標(biāo)背道而馳。

創(chuàng)新思政教學(xué)方法 思政課涉及大量的概念、理論，所以整個教學(xué)過程容易陷入刻板的怪圈。高中生也常常因?yàn)樗颊n過于呆板而不愿聽課，對教學(xué)內(nèi)容有抵觸情緒。故而，高中思政課要實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”必須從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入，創(chuàng)新教學(xué)方法屬于不二法門。具體而言，教師要根據(jù)思想政治課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)大綱等，采用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論教學(xué)法等，提高學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一是情境教學(xué)法。主要是利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)“只有社會主義才能救中國”時，播放《覺醒年代》中的相關(guān)片段，使學(xué)生深切領(lǐng)會只有社會主義才能救中國的原因。二是案例教學(xué)法。在教學(xué)“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民站起來、富強(qiáng)來、強(qiáng)起來”時，融入鄧小平同志南巡講話、全民脫貧、太空站等相關(guān)內(nèi)容，通過具體的案例分析讓學(xué)生理解中國共產(chǎn)黨之所以能夠帶領(lǐng)人民站起來、富起來、強(qiáng)起來的原因，進(jìn)而使他們對黨形成政治認(rèn)同。三是討論教學(xué)法。帶領(lǐng)學(xué)生討論時政、熱點(diǎn)新聞，分析其中的內(nèi)涵，洞悉其中的關(guān)系，由此鍛煉學(xué)生的分析能力，養(yǎng)成關(guān)心國家、關(guān)心社會的良好習(xí)慣。在創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，再將翻轉(zhuǎn)課堂等融入教學(xué)，可以進(jìn)一步打破課堂時空限制，讓思政課堂向生活、向社會當(dāng)中延伸，保證學(xué)生有效理解思政理論，將其內(nèi)化于心、外化于行。

豐富思政教學(xué)手段 所謂“教學(xué)手段”，指的是互聯(lián)網(wǎng)、自媒體、教材（統(tǒng)一教材與校本教材）、教具、單位等，教學(xué)手段越豐富，越利于構(gòu)建出具有親和力的思政課堂，可以讓學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求得到滿足。一是互聯(lián)網(wǎng)。主要包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以搜集諸多學(xué)習(xí)資料，利于拓展學(xué)習(xí)；通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以實(shí)現(xiàn)慕課學(xué)習(xí)，讓名校名師資源得到科學(xué)利用。二是自媒體。包括快手、抖音、知乎等自媒體平臺，可以為高中思想政治課提供一個相對開放的空間，保證學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)可以有效延伸到社會當(dāng)中。例如，學(xué)生可以通過自媒體平臺了解到如今社會群眾在文化需求上的特點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合思想政治教學(xué)內(nèi)容對我國基層社會文化狀態(tài)形成評價。三是教材。包括統(tǒng)一教材和校本教材，二者要組合應(yīng)用，如此才能保證教材當(dāng)中的知識與本地文化等融合起來，為課程思政、思政課程雙管齊下提供支持。四是教具。包括投影儀、智慧課堂等，這些都是思想政治課教學(xué)當(dāng)中不可或缺的工具，有利于師生交互。教師有必要積極學(xué)習(xí)這些工具的使用方法，讓思政課堂獲得足夠的技術(shù)支持。五是單位。指的是高中學(xué)校之外的文化單位、社會教育單位等，通過與這類單位合作，努力地提升高中思政課的社會性，為學(xué)生的社會實(shí)踐提供資源保障。

及時完成教學(xué)總結(jié) 高中思想政治課必須要重視教學(xué)總結(jié)工作，因?yàn)樗浅猩蠁⑾碌闹匾h(huán)節(jié)，是教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)二者問題的關(guān)鍵，是保證下一步教學(xué)獲得科學(xué)調(diào)整的前提?；诖?，教師需要借助信息化管理手段分析學(xué)情，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，分析影響學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的因素，進(jìn)而不斷改善自身教學(xué)，提高思政教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)也要將學(xué)生納入其中，廣開言路，讓學(xué)生說出自身學(xué)習(xí)感受，這樣更利于教師了解教學(xué)效果。同時，教師要在日常教學(xué)中做到“立德樹人”，積極拉近與學(xué)生的心理距離，善于打造和諧的師生關(guān)系，以便于動態(tài)了解學(xué)生，完善教學(xué)方案?？偠灾?，教學(xué)總結(jié)、學(xué)情分析緊密關(guān)聯(lián)，教師要統(tǒng)籌安排，力爭通過信息化管理，保證二者都得以動態(tài)完成。

總之，社會需要綜合型人才，國家需要思想先進(jìn)、能力出眾、品質(zhì)高潔的人才，所以高中階段需要積極提升思想政治課教學(xué)水平，務(wù)必要形成科學(xué)縝密的思想政治課系統(tǒng)。在具體建設(shè)過程中，需要抓住師資、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)工具、教學(xué)總結(jié)等方面，全盤統(tǒng)籌，認(rèn)真分析，讓所有資源得到合理化利用，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)，即良好的家國情懷、政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與等能力和品質(zhì)的目標(biāo)。