齊奕青 北京市海淀區(qū)清河第四小學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為必修課是新課程改革的重要舉措之一，綜合實(shí)踐活動(dòng)課旨在通過(guò)情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷獲得學(xué)習(xí)感悟，通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題以及解決問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新能力和集體榮譽(yù)感等。筆者以為，少先隊(duì)工作是通過(guò)多種形式的活動(dòng)將少年兒童組織起來(lái)，將優(yōu)良的基本道德觀念滲入活動(dòng)，并將其內(nèi)化成學(xué)生自身行為習(xí)慣的過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課與少先隊(duì)工作二者均應(yīng)以新課標(biāo)中指出的“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本”為主旋律，注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中獲得教育，二者圍繞這一宗旨，存在著整合的可行性和有利性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課與少先隊(duì)工作相整合的可行性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課與少先隊(duì)工作的整合不是理論上的空洞研究，而是具有可行性的實(shí)踐探索。二者整合的可能性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

教育目標(biāo)一致 綜合實(shí)踐活動(dòng)課的創(chuàng)設(shè)和開(kāi)展，體現(xiàn)著新課程知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)的價(jià)值取向，其目標(biāo)在于形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；形成從自己的周遭生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享和積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。而少先隊(duì)工作注重培養(yǎng)少年兒童健康積極的人格意識(shí)，自強(qiáng)、自律、愛(ài)國(guó)、團(tuán)結(jié)、求真等知情意行的全面發(fā)展，同時(shí)使少年兒童在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)生存與發(fā)展的基本技能。綜上所述，我們不難看出：綜合實(shí)踐活動(dòng)課與少先隊(duì)工作二者在教育目標(biāo)上有著明顯的一致性。

教育內(nèi)容相似 綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)高度綜合的課程，從本質(zhì)上講，是一門(mén)基于生活實(shí)際領(lǐng)域的課程。它圍繞人與自然、人與人、人與社會(huì)、人與自我的關(guān)系等線索，課程內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域，以及其他非指定領(lǐng)域，如班隊(duì)活動(dòng)等。與此相似，少先隊(duì)的主要工作涵蓋了人與人、人與社會(huì)、人與自然、人與自我四個(gè)方面?？梢?jiàn)，不僅二者的課程內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生實(shí)際和興趣愛(ài)好，在開(kāi)放生成中創(chuàng)造性地建構(gòu)主題，而且少先隊(duì)工作正是綜合實(shí)踐活動(dòng)非指定領(lǐng)域的重要內(nèi)容。

教育方式相輔 實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的根本途徑，也是少先隊(duì)的優(yōu)良傳統(tǒng)和基本經(jīng)驗(yàn)。它們都倡導(dǎo)走出傳統(tǒng)課堂上的純理論學(xué)習(xí)和相對(duì)缺乏實(shí)踐的道德教育，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中接觸社會(huì)和大自然，從實(shí)踐中獲取道德修養(yǎng)和生活感悟，以及做人做事的道理。首先，二者都應(yīng)將全體學(xué)生定位為活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)隊(duì)員的親身體驗(yàn)。其次，二者都主張面向大自然、面向社會(huì)，在生活中獲取經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)情感，內(nèi)化于心。再次，二者都強(qiáng)調(diào)隊(duì)員在實(shí)踐中的自主性和主體地位，將主動(dòng)權(quán)、決定權(quán)交給他們，使其成為活動(dòng)的策劃者、組織者和實(shí)施者，而教師和輔導(dǎo)員只是具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行積極而有效的引導(dǎo)和支持。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課與少先隊(duì)工作相整合的有利性

少先隊(duì)工作與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整合，促使綜合實(shí)踐活動(dòng)課不斷完善 首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)課缺乏一系列的管理和整體規(guī)劃，且專(zhuān)業(yè)師資短缺，往往導(dǎo)致課程得不到有力的保障，而少先隊(duì)活動(dòng)則能夠有效完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課的這一缺陷，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)能有效、有組織地開(kāi)展。故二者的結(jié)合為綜合實(shí)踐活動(dòng)課提供了強(qiáng)有力的支持與保障。其次，少先隊(duì)活動(dòng)豐富了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)，拓寬了綜合實(shí)踐課的領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容有一部分是體現(xiàn)在課外的一些活動(dòng)上，這些活動(dòng)各有特色，包括戲劇節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等，而這些有著各自特點(diǎn)的活動(dòng)都和少先隊(duì)活動(dòng)有交集。如果將兩者緊密結(jié)合在一起，少先隊(duì)組織就能夠?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)提供更加新穎、更加豐富的主題活動(dòng)和強(qiáng)有力的組織保障。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課與少先隊(duì)工作的整合，能夠確保少先隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展 首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)課能確保少先隊(duì)工作的開(kāi)展。開(kāi)展少先隊(duì)工作的基本理念是將德育實(shí)踐化，那么怎樣才能落實(shí)德育實(shí)踐化呢？怎樣才能使學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)和感悟呢？關(guān)鍵就是要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但是少先隊(duì)活動(dòng)在時(shí)間上并沒(méi)有特定的限制，何時(shí)何地開(kāi)展也沒(méi)有特定的規(guī)劃，這時(shí)候?qū)⒕C合實(shí)踐活動(dòng)課納入少先隊(duì)工作就能夠確保少先隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展。其次，傳統(tǒng)的少先隊(duì)活動(dòng)基本都以道德教育為主，它的形式和內(nèi)容相對(duì)單一，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課大多引進(jìn)了校本課程，校本課程具有創(chuàng)新性、多樣性的特點(diǎn)，如果能夠把校本課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)課和少先隊(duì)工作結(jié)合起來(lái)，那就能夠有效解決少先隊(duì)活動(dòng)形式內(nèi)容單一的問(wèn)題，拓寬少先隊(duì)的工作方式，使新時(shí)代下的少先隊(duì)工作更加新穎和豐富，何樂(lè)而不為呢？

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與少先隊(duì)工作整合的方式手段

積極開(kāi)發(fā)輔導(dǎo)力量，加強(qiáng)指導(dǎo)方式研究 目前，綜合實(shí)踐活動(dòng)在師資上遇到的困難主要體現(xiàn)在兩方面：其一，師范院校暫無(wú)綜合實(shí)踐活動(dòng)這一獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)職前培養(yǎng)為小學(xué)校園輸送專(zhuān)門(mén)教師的途徑顯然還沒(méi)有打通。因此，學(xué)校只能要求教師和領(lǐng)導(dǎo)全員參與指導(dǎo)，而由于每個(gè)教師都有自己承擔(dān)的教學(xué)工作，往往會(huì)陷入學(xué)生活動(dòng)過(guò)程無(wú)人全程指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)與評(píng)價(jià)的狀況。其二，教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，沒(méi)有達(dá)到這門(mén)課程對(duì)教師素質(zhì)的相應(yīng)要求，師資問(wèn)題成為制約綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵所在。同時(shí)，少先隊(duì)工作的輔導(dǎo)員隊(duì)伍也存在著諸如人數(shù)偏少、專(zhuān)業(yè)性偏弱等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)策略研究，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是二者相整合的起點(diǎn)。

針對(duì)上述師資問(wèn)題，首先，開(kāi)發(fā)輔導(dǎo)力量，落實(shí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。一方面，應(yīng)當(dāng)將綜合實(shí)踐活動(dòng)的任課教師與少先隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行整合，這將有利于精干教師隊(duì)伍，提高師資整體素質(zhì)。另一方面，還應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)校外輔導(dǎo)力量，將原來(lái)發(fā)展少先隊(duì)校外輔導(dǎo)員的傳統(tǒng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，讓有關(guān)專(zhuān)家、企業(yè)家、學(xué)生家長(zhǎng)等社會(huì)人士擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師，以此豐富和開(kāi)放綜合實(shí)踐活動(dòng)與少先隊(duì)工作。其次，加強(qiáng)指導(dǎo)策略研究。新課程使教師角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，綜合實(shí)踐活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)教師作為課程的開(kāi)發(fā)者以及學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者的角色，這也同樣體現(xiàn)于少先隊(duì)活動(dòng)將德育實(shí)踐化的使命里。因而，指導(dǎo)教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討等活動(dòng)，以促進(jìn)教師在課程開(kāi)發(fā)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織管理等方面能力的加強(qiáng)。

有效開(kāi)發(fā)和利用各方面資源，抓住優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)特色 一是在地域優(yōu)勢(shì)中整合。在開(kāi)發(fā)和利用課程資源的過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注地域資源這條線索，對(duì)那些能夠體現(xiàn)地域文化特色的資源加以利用。例如，北京市各區(qū)學(xué)校對(duì)課程資源的捕捉可以從名勝古跡、老北京文化等為主入手。以筆者所在的北京市海淀區(qū)清河第四小學(xué)為例，學(xué)校每年都會(huì)組織隊(duì)員參與以“勿忘國(guó)恥，振興中華”為主題的少先隊(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)系列課程，如帶領(lǐng)隊(duì)員們游圓明園，在游園時(shí)大隊(duì)小干部們給隊(duì)員們講解每一處遺跡的歷史，讓隊(duì)員們?cè)谏砼R其境的感受中獲得道德修養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情懷的熏陶，并逐漸內(nèi)化于心。學(xué)校還會(huì)組織隊(duì)員深入老北京胡同、現(xiàn)代化的新社區(qū)等地方，帶領(lǐng)學(xué)生從風(fēng)土人情、傳統(tǒng)文化、北京新貌、家鄉(xiāng)經(jīng)典四個(gè)方面搜集北京的特色文化；讓隊(duì)員們了解北京，感受北京新時(shí)期的巨大變化，暢想北京美好的未來(lái)，真正激發(fā)起隊(duì)員對(duì)腳下這一片土地的熱愛(ài)與自豪感。

二是在校本特色中整合。新課程改革將校本特色提升到重要位置，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)課和少先隊(duì)工作也應(yīng)將重點(diǎn)放在校內(nèi)，使二者的開(kāi)展與學(xué)校的校園文化、特色相匹配。以北京市海淀區(qū)清河第四小學(xué)為例，作為書(shū)法和體育的傳統(tǒng)特色校，學(xué)校將軟筆書(shū)法課、硬筆書(shū)法課等書(shū)法類(lèi)課程和足球課、空手道課等體育類(lèi)課作為特色課予以長(zhǎng)期開(kāi)展，這樣不僅豐富了課程資源，而且繼承、發(fā)揚(yáng)了學(xué)校的文化和特色。而綜合實(shí)踐課的實(shí)施也為少先隊(duì)工作提供了更加廣闊的平臺(tái)和更加新穎的活動(dòng)方式。例如，在每年的11 月份，學(xué)校都會(huì)在校內(nèi)開(kāi)展科技節(jié)活動(dòng)，少先隊(duì)工作和綜合實(shí)踐活動(dòng)課會(huì)結(jié)合科技節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展科幻繪畫(huà)、火箭升空、遙控飛機(jī)等科技制作和發(fā)明項(xiàng)目，將科技有機(jī)融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課，同時(shí)點(diǎn)燃少先隊(duì)工作的熱情和激情，倡導(dǎo)讓科技走進(jìn)校園，走進(jìn)各中隊(duì)，為學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家的科技發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。又如，每年6 月，學(xué)校還會(huì)開(kāi)展藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課和少先隊(duì)活動(dòng)的結(jié)合，隊(duì)員們現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作書(shū)法、繪畫(huà)和手工藝品等作品，進(jìn)行藝術(shù)作品展和合唱、管樂(lè)會(huì)演，給隊(duì)員們提供充分展示自我的平臺(tái)。再如，每年6 月，在學(xué)校舉辦的六一嘉年華活動(dòng)中，有四十多個(gè)社團(tuán)的展臺(tái)展示著各具特色的社團(tuán)活動(dòng)，包括紅領(lǐng)巾義賣(mài)和拍賣(mài)活動(dòng)，這種綜合實(shí)踐活動(dòng)課和少先隊(duì)整合并與學(xué)校文化活動(dòng)相融合的活動(dòng)，不僅能夠彰顯隊(duì)員的個(gè)性，同時(shí)還滋養(yǎng)了他們良好的道德情操。

三是在時(shí)事政治中整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)課與少先隊(duì)工作的目的在于通過(guò)道德情操的體驗(yàn)和感悟，最終內(nèi)化于心，而時(shí)事政治是其重要來(lái)源。例如，學(xué)校在神舟五號(hào)升空飛天圓夢(mèng)之時(shí)開(kāi)展了綜合實(shí)踐紙飛機(jī)飛行比賽活動(dòng)；開(kāi)展紀(jì)念長(zhǎng)征勝利70 周年系列活動(dòng)；舉行紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70 周年系列活動(dòng)，開(kāi)展建黨百年師生共上思政大課等，這些時(shí)事政治都應(yīng)成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課和少先隊(duì)工作整合的活動(dòng)主題。

四是在傳統(tǒng)節(jié)日中整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)課和少先隊(duì)工作中的很大一部分課程資源來(lái)自傳統(tǒng)節(jié)日，可以針對(duì)不同的節(jié)日讓隊(duì)員們學(xué)習(xí)雷鋒、懂得感恩、尊重父母、愛(ài)護(hù)環(huán)境、緬懷先烈等。這些重要的日子是綜合實(shí)踐課和少先隊(duì)工作的良機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中培養(yǎng)自尊心、自豪感和自信心，樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)情懷。例如，在清明節(jié)時(shí)，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展祭英烈系列活動(dòng)，讓掃墓活動(dòng)的教育意義得到最大限度的發(fā)揮，既能夠有效促進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)的實(shí)施，同時(shí)又能夠?qū)⒕C合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展得有聲有色。

在評(píng)價(jià)體系中整合，構(gòu)建科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系

綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為新課程改革中的重要舉措之一，與其他課程的顯著差異在于其評(píng)價(jià)方式、功能作用以及目標(biāo)體系的不同。這種創(chuàng)新型的課程與少先隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的要求是一致的，二者都反對(duì)通過(guò)單一的分等級(jí)、分類(lèi)別的評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)過(guò)程中提倡“重過(guò)程，輕結(jié)果”，注重通過(guò)多元價(jià)值取向?qū)W(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。因此，少先隊(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)要積極引入綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)研究中的成果，注重二者的整合。例如，將少先隊(duì)活動(dòng)引入綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并納入學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系，與“優(yōu)秀少先隊(duì)員”“校園十佳”“三好學(xué)生”等評(píng)比對(duì)接，以此作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。同時(shí)，讓隊(duì)員自主評(píng)價(jià)、隊(duì)員之間相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員協(xié)助評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，綜合實(shí)踐活動(dòng)課與少先隊(duì)工作的整合在課程內(nèi)容、實(shí)施方式等方面都呈現(xiàn)了新特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中也相應(yīng)地運(yùn)用了新理念，采取了新的方式。

總之，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課與少先隊(duì)工作的有機(jī)整合，通過(guò)資源共享、課隊(duì)融合等方式使二者相得益彰，是我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐上還需不斷探索的問(wèn)題。二者相整合的內(nèi)容和形式多元化將使少先隊(duì)教育更好地為學(xué)校德育教育服務(wù)，得到自身更大的發(fā)展。同理，二者相整合豐富了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主題，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課上升到新的高度。