張彥明 河北省張家口市第四中學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)新課程改革的結(jié)構(gòu)性突破。作為課程標(biāo)準(zhǔn)中一門必修課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、回歸學(xué)生的生活世界、關(guān)注學(xué)生的親身實(shí)踐為主，在重建新時(shí)代的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀方面具有巨大的潛力。因此，構(gòu)建好高中綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化課程，對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著極其重要的作用?；诖?，本文結(jié)合河北省張家口市第四中學(xué)對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐研究，從意義、策略及資源開(kāi)發(fā)三個(gè)方面談?wù)劯咧芯C合實(shí)踐校本化課程的構(gòu)建，以期對(duì)讀者有所啟發(fā)。

構(gòu)建高中綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化課程的意義

綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，具體內(nèi)容以學(xué)校開(kāi)發(fā)為主。因此，高中學(xué)校根據(jù)所在地域的資源、自身學(xué)校的辦學(xué)特色，開(kāi)發(fā)構(gòu)建適合本校學(xué)情的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程意義重大。

首先，“五育融合”是時(shí)代之需，也是教育改革的題中之義。綜合實(shí)踐活動(dòng)兼具實(shí)踐性、開(kāi)放性，是可以高度融合德、智、體、美、勞于一體的重要載體，是高中課程中唯一可以某一主題讓學(xué)生既能親自體驗(yàn)生活、提升審美情趣，又能加強(qiáng)學(xué)以致用、落實(shí)立德樹(shù)人的抓手。

其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生完整的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動(dòng)主題，使學(xué)生獲得關(guān)于自我、社會(huì)、自然的真實(shí)體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系。在體驗(yàn)中，學(xué)生信息獲取、知識(shí)整合、語(yǔ)言表達(dá)、人際交流、科學(xué)思維、人文思維、創(chuàng)新思維等學(xué)科素養(yǎng)均會(huì)有極大提升；同時(shí)，在培植學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、奮斗精神、勞動(dòng)精神等方面有重要意義。

最后，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的構(gòu)建有利于學(xué)校的特色發(fā)展、內(nèi)涵化發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源非常豐富，可以涉及德育活動(dòng)，如校園（班級(jí)）文化建設(shè)、團(tuán)組織活動(dòng)；可以涉及科技活動(dòng)，如天文活動(dòng)、學(xué)科課外競(jìng)賽、機(jī)器人比賽、人工智能；也可以涉及音、體、美等藝術(shù)內(nèi)容；更可以涉及九大學(xué)科內(nèi)容。以綜合實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)籌學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)整體、協(xié)調(diào)發(fā)展，可以充分整合資源、科學(xué)配置，促進(jìn)學(xué)校的高質(zhì)量、深層次發(fā)展。

構(gòu)建高中綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化課程的策略

豐富課程資源，拓展課程廣度 在高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，資源的開(kāi)發(fā)與利用程度直接關(guān)系到最終的教學(xué)效果。因此，學(xué)校和教師要充分重視課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，可以借鑒地方課程教材和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要，也可以學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。但不能完全照搬，而是要充分挖掘?qū)W校、社會(huì)及家庭資源，從人與自然、人與社會(huì)、人與自我三個(gè)方面細(xì)化資源，并結(jié)合高一年級(jí)的學(xué)生軍訓(xùn)、高中學(xué)業(yè)規(guī)劃、高考選科，高二年級(jí)的學(xué)工、學(xué)農(nóng)，成人儀式，高三年級(jí)的考試焦慮、志愿填報(bào)、人生規(guī)劃等實(shí)際學(xué)情，合理規(guī)劃高中三年課程內(nèi)容。此外，充分挖掘?qū)W校德育、科技、班團(tuán)活動(dòng)、心理健康、生涯規(guī)劃等領(lǐng)域中特色、經(jīng)典資源，構(gòu)成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。如德育活動(dòng)中的校園文化建設(shè)、勞動(dòng)教育、主題升旗；科技活動(dòng)中物理、化學(xué)、生物學(xué)科實(shí)踐性競(jìng)賽，天文活動(dòng)；生涯規(guī)劃中的自我探索、職業(yè)體驗(yàn)等，都有大量適合高中生操作的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源。

深度融合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程于學(xué)科課程 綜合實(shí)踐活動(dòng)是非高考科目，因此在應(yīng)試教育背景下，部分家長(zhǎng)、教師及學(xué)生存在對(duì)此科目的重要性認(rèn)識(shí)不到位的情況，這或多或少會(huì)影響活動(dòng)的開(kāi)展。因此，只有將綜合實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)科課程，才能保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系的建立。一是教師要善于在綜合實(shí)踐活動(dòng)中挖掘?qū)W科教學(xué)所需的情境化資料。新高考對(duì)考生利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力提出很高的要求，因此情境化試題、情境化教學(xué)成為新時(shí)代教育的主題。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中挖掘?qū)W生熟悉的情境作為新課導(dǎo)入、重難點(diǎn)突破的抓手，既可以降低學(xué)習(xí)難度，還可以提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。二是將學(xué)科課程中重要規(guī)律的理解和探索設(shè)計(jì)成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。物理、化學(xué)、生物學(xué)科組可以組織高二學(xué)生開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐性活動(dòng)，如基于制作方式的水火箭比賽、紙橋模型比賽等。偏文科學(xué)科組可以組織學(xué)生開(kāi)展主題諸如家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境考察及生態(tài)旅游設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展變化與改進(jìn)等實(shí)踐活動(dòng)。這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、與人溝通交際能力，又可以幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，提高學(xué)科素養(yǎng)。

知行合一，注重綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值追求 《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)是學(xué)生能從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。因此，構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，必須站在全面育人、全程育人的高度，深化社會(huì)規(guī)則、國(guó)家認(rèn)同、文化自信。同時(shí)，在提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力基礎(chǔ)上，更要注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。例如，我校學(xué)生在以“探尋家鄉(xiāng)文化、增強(qiáng)文化自信”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，研究了大境門、察哈爾都統(tǒng)署、張家口博物館、泥河灣遺址等內(nèi)容?；顒?dòng)中，打樹(shù)花小組還有幸采訪到了蔚縣暖泉古鎮(zhèn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)打樹(shù)花傳承人—王德叔，對(duì)打樹(shù)花的歷史、制作過(guò)程、傳承等問(wèn)題做了深度采訪；有的學(xué)生采訪到了宣化傳統(tǒng)葡萄園核心種植區(qū)觀后村第一書記，對(duì)宣化牛奶葡萄獨(dú)特的種植工藝—“蓮花架”漏斗型方式有了全新的認(rèn)識(shí)……通過(guò)這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅更加深入地了解和認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)的人與物，關(guān)注到了家鄉(xiāng)的文化與風(fēng)俗，感受到了家鄉(xiāng)的文化魅力，還進(jìn)一步傳承并弘揚(yáng)家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化，增強(qiáng)了文化自信。此外，實(shí)踐性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心要義，開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的之一就是要突破傳統(tǒng)分科課程的局限性，以綜合課程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在學(xué)生親身經(jīng)歷各項(xiàng)活動(dòng)，在動(dòng)手做、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、反思的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)、體悟、體認(rèn)，促進(jìn)高中生積極參與到活動(dòng)中親身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，并從中獲得積極體驗(yàn)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的基礎(chǔ)。

制定并完善多元化評(píng)價(jià)方法及制度 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重多元化評(píng)價(jià)，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)融合；要求突出評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，充分肯定學(xué)生活動(dòng)方式和問(wèn)題解決策略的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與同伴間的合作交流和經(jīng)驗(yàn)分享；提倡多采用質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，避免將評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化為分?jǐn)?shù)或等級(jí)；要將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)成果作為分析考察課程實(shí)施狀況與學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的重要依據(jù)。因此，構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的多元評(píng)價(jià)必須從三個(gè)方面進(jìn)行。一是學(xué)校應(yīng)重視師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專職綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，很多是學(xué)科教師兼任。學(xué)校可以通過(guò)召開(kāi)研討交流會(huì)、組織觀摩示范課提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，以促進(jìn)教師綜合實(shí)踐課程研究素養(yǎng)的全面提升。同時(shí)在課時(shí)量化、教師專業(yè)成長(zhǎng)方面給予一定舉措，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。二是教師要從學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性、深度、利用信息技術(shù)獲取并處理數(shù)據(jù)、體驗(yàn)感悟、成果展示、反思總結(jié)等方面多維度、全角度地評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)平臺(tái)和競(jìng)賽活動(dòng)，如微視頻制作、演講比賽、手工制作等，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提升課程開(kāi)發(fā)的寬度。三是要組織學(xué)生在活動(dòng)的中期、后期，通過(guò)成果展示課、反思總結(jié)交流會(huì)、主題班會(huì)等形式積極開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)，并逐步形成學(xué)校多維度、全方位的評(píng)價(jià)制度。

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化課程資源開(kāi)發(fā)的途徑

基于五育并舉的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開(kāi)發(fā) 要在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中實(shí)現(xiàn)五育的深度融合，可以將勞動(dòng)教育作為線索，發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值，兼顧五育素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，在科學(xué)邏輯下進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)農(nóng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源開(kāi)發(fā)中，可以組織學(xué)生走進(jìn)學(xué)校周邊的農(nóng)村地區(qū)或農(nóng)業(yè)基地，體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生活中的快樂(lè)和艱辛。為此，我校積極聯(lián)系張家口市壩上農(nóng)科所，組織學(xué)生利用節(jié)假日時(shí)間進(jìn)行實(shí)地參觀，聆聽(tīng)農(nóng)科所專家圍繞萬(wàn)級(jí)無(wú)塵車間、智慧農(nóng)業(yè)等科研項(xiàng)目進(jìn)行的講座，初步體會(huì)高科技環(huán)境控制工程在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用和對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的價(jià)值?；貙W(xué)校后，學(xué)生在本班和班級(jí)前的土地上，利用各種容器嘗試種植多種花卉。

基于專題教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開(kāi)發(fā) 每個(gè)學(xué)校的所在地域都具有其獨(dú)特的地理位置和氣候、文化資源。教師可以基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義文化和先進(jìn)文化充分挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源，開(kāi)展以“探尋家鄉(xiāng)文化、增強(qiáng)文化自信”“尋訪家鄉(xiāng)偉人、汲取榜樣力量”“走進(jìn)家鄉(xiāng)美景、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷”等為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如，我校地處風(fēng)能資源極其豐富的張家口，曾經(jīng)一句“張北的風(fēng)點(diǎn)亮北京的燈”激發(fā)了學(xué)生的好奇心。于是，他們迅速確定了“風(fēng)力發(fā)電對(duì)自然環(huán)境影響研究”“我國(guó)風(fēng)能發(fā)電調(diào)查研究”“風(fēng)力發(fā)電機(jī)原理研究”等主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，然后開(kāi)始查閱資料、實(shí)地到崇禮風(fēng)力發(fā)電區(qū)域調(diào)研、走訪國(guó)電相關(guān)人員、制作風(fēng)力發(fā)電模型，逐步了解了新能源，尤其是風(fēng)能在我國(guó)發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀，制作了風(fēng)力發(fā)電模型，認(rèn)識(shí)到了交流電、直流電的轉(zhuǎn)化，針對(duì)風(fēng)力發(fā)電對(duì)環(huán)境的影響，向相關(guān)環(huán)保部門提出了一些建設(shè)性建議。還有學(xué)生針對(duì)本市的草原文化、農(nóng)耕文化、長(zhǎng)城文化、商旅文化、紅色文化進(jìn)行了深入、廣泛研究，這些都可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源。

基于生涯規(guī)劃的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開(kāi)發(fā) 職業(yè)體驗(yàn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的主要方式之一，體驗(yàn)內(nèi)容主要包括生涯探索、生涯抉擇和生涯行動(dòng)三部分。高中生的思維能力、辨別能力和抽象思維不斷增強(qiáng)，能夠以獨(dú)到的見(jiàn)解去看待和評(píng)價(jià)周圍的事物，開(kāi)始思考世界和人生，對(duì)未來(lái)工作、生活理想和人生意義等有了更加深入的思考。借助系統(tǒng)課程能夠幫助學(xué)生從價(jià)值觀、興趣、性格、能力等方面全面審視自己，客觀了解職業(yè)、專業(yè)及大學(xué)的關(guān)系和區(qū)別，善于利用生涯平衡單、SWOT 分析法解決高中遇到的選科、志愿填報(bào)等重要事件并作出抉擇。同時(shí)，還能將生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)化成高中學(xué)業(yè)規(guī)劃的具體實(shí)踐內(nèi)容，既有利于學(xué)生科學(xué)做好生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，更利于進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)興趣專長(zhǎng)，獲得真切理解，進(jìn)而形成正確的勞動(dòng)觀念、人生志向?；诖?，在生涯探索過(guò)程中，教師可以充分挖掘資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，組織學(xué)生開(kāi)展主題為“對(duì)我人生影響最大的一個(gè)人（一件事）”“探析古典名著中主要人物的性格特征”“多元智能理論下選科實(shí)踐研究”的研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索自我價(jià)值觀、興趣、性格及能力。還可以組織開(kāi)展“人物訪談”“家長(zhǎng)職業(yè)體驗(yàn)日”“跟崗體驗(yàn)”“企業(yè)參訪”“職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)體驗(yàn)”等實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深入了解自己理想職業(yè)的核心工作內(nèi)容、崗位設(shè)置、發(fā)展空間和路徑、通用素質(zhì)要求、發(fā)展前景等信息，厘清自己的職業(yè)向往，為自己的高中學(xué)習(xí)和人生找到方向。

基于學(xué)校特色活動(dòng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開(kāi)發(fā) 科技強(qiáng)國(guó)是我黨對(duì)科技人才培養(yǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)青少年科技創(chuàng)新能力的發(fā)展和科學(xué)思維的形成提出了更高的要求。我校歷來(lái)重視科技活動(dòng)的開(kāi)展，天文活動(dòng)、機(jī)器人競(jìng)賽、人工智能、青少年科技活動(dòng)高校營(yíng)、學(xué)科競(jìng)賽等都是我校的特色活動(dòng)。我們積極依托科技活動(dòng)，充分挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)資源。例如，學(xué)校專門成立了科技活動(dòng)小組，小組成員在教師的指導(dǎo)下，自主選擇課題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、實(shí)地考察、課外研修等形式，在進(jìn)行廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上確立科技制作的題目，然后利用學(xué)校提供相應(yīng)的設(shè)備和條件，利用一定的時(shí)間，進(jìn)行科技產(chǎn)品的制作，先后開(kāi)發(fā)出了電子盲人狗、人工膝關(guān)節(jié)反射演示儀等產(chǎn)品。通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手制作綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，提升了他們的綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。但推動(dòng)高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不斷完善是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程。學(xué)校、教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分意識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的意義，并充分挖掘?qū)W科課程、地方區(qū)域資源、生涯規(guī)劃、學(xué)校特色活動(dòng)等各領(lǐng)域可融合綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源，積極為學(xué)生營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，同時(shí)注重完善多元化評(píng)價(jià)方法，以促使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利落地生根。