張德民

近年來(lái)，隨著教材內(nèi)容和教學(xué)要求的更新，教學(xué)模式方面的改革成為了刻不容緩的任務(wù)。受新課改和核心素養(yǎng)理念的影響，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)越來(lái)越注重實(shí)用性和創(chuàng)新性。如果我們教師墨守成規(guī)，一味固守在單一的教學(xué)模式中，將會(huì)與教育事業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)背道而馳。另外，對(duì)于部分小學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是比較抽象、困難的，倘若教學(xué)模式得不到創(chuàng)新發(fā)展，必將影響小學(xué)生的全面進(jìn)步。因此，教師要在日常教學(xué)工作中創(chuàng)新教育教學(xué)模式，努力開(kāi)展高效英語(yǔ)教學(xué)。

一、采用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式形成學(xué)習(xí)脈絡(luò)

小學(xué)生的思維發(fā)展相對(duì)來(lái)說(shuō)較為不成熟。如果要求他們自行在腦海中形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)是相當(dāng)困難的。但是如果能夠借助思維導(dǎo)圖的幫助，將整個(gè)框架表現(xiàn)在小學(xué)生眼前，就會(huì)大大減小思維延伸的難度。另外，思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)能夠在潛移默化中幫助小學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，同時(shí)提升理解能力，有助于小學(xué)生在英語(yǔ)方面的長(zhǎng)期發(fā)展。在詞匯方面，要著力于利用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)對(duì)詞匯的整體貫通。教材中每一個(gè)單元所需要學(xué)習(xí)的詞匯其實(shí)具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，通常同一主題展開(kāi)。教師可以通過(guò)樹(shù)狀的思維導(dǎo)圖延伸分支，樹(shù)葉還可以設(shè)計(jì)成相關(guān)的形狀，降低詞匯學(xué)習(xí)的難度。在閱讀方面，小學(xué)生們的困難往往體現(xiàn)在抓不住重點(diǎn)，難以將整段文字綜合起來(lái)理解?；谶@種情況，教師可以用思維導(dǎo)圖和關(guān)鍵詞進(jìn)行閱讀內(nèi)容之間的串聯(lián)，整體呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，也有利于突出文段中心。在寫(xiě)作方面也是同樣的道理，通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用為小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作確定中心，再搭建起骨架，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和填充，當(dāng)寫(xiě)作步驟明確，方法清晰時(shí)，影響小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的難題也就能迎刃而解。

二、采用靈動(dòng)課堂教學(xué)模式增加學(xué)習(xí)趣味

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，靈動(dòng)課堂的重點(diǎn)在于活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍，在小學(xué)生眼中為英語(yǔ)學(xué)習(xí)塑造一個(gè)有趣、靈動(dòng)的形象。在靈動(dòng)課堂的教學(xué)模式中，教學(xué)手段首先是充滿(mǎn)趣味性的，這就要求教師在正式授課前首先去調(diào)查了解小學(xué)生群體的喜好，結(jié)合本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)引人注目的游戲任務(wù)，使小學(xué)生們?cè)陉J關(guān)的過(guò)程中輕松學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的完美狀態(tài)。另外，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，肢體語(yǔ)言也能發(fā)揮重要的作用。例如，在教學(xué)動(dòng)詞時(shí)，教師可以結(jié)合口訣作出相應(yīng)的簡(jiǎn)單動(dòng)作。在教學(xué)一些名詞時(shí)，又可以適當(dāng)進(jìn)行模仿，“動(dòng)起來(lái)”的課堂才能使小學(xué)生更加沉浸其中。其次，多媒體設(shè)備的加入能夠使靈動(dòng)課堂的構(gòu)建錦上添花，有了視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等元素的輔助，讓小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中聚精會(huì)神不是難題。但在運(yùn)用的過(guò)程中切忌舍本逐末，不能對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)。

三、采用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，自然離不開(kāi)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”這四個(gè)字。而“讀寫(xiě)”這兩部分又成為考查學(xué)習(xí)效果的重要領(lǐng)域。讀寫(xiě)結(jié)合的模式能夠改善二者分離的現(xiàn)狀，相輔相成，同步降低小學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)的難度。一方面，在小學(xué)生閱讀文本時(shí) ，無(wú)論是教材內(nèi)容還是課外文段，教師都應(yīng)當(dāng)幫助小學(xué)生建立積累機(jī)制，既能使日后的文本解讀更加容易，又能在積累的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地把這些素材運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，避免走上套路化寫(xiě)作之路。另一發(fā)面。教師可以圍繞一個(gè)主題為小學(xué)生搭建讀寫(xiě)結(jié)合的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，小學(xué)生不僅可以拓寬自己的閱讀面，也可以根據(jù)自己的所讀所寫(xiě)展開(kāi)寫(xiě)作，使寫(xiě)作效果更具真情實(shí)感，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)也更加多元，從而使學(xué)習(xí)效率得以提升。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革并非一日之功，必將經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)的摸索與實(shí)踐，也必將經(jīng)歷許多磨煉和難題。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，我們要做的就是始終堅(jiān)定創(chuàng)新的信念，在前人的基礎(chǔ)上大膽摸索，用自身和團(tuán)隊(duì)的努力去改變不符合當(dāng)今小學(xué)生發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展要求的陳舊模式，用創(chuàng)新型的英語(yǔ)教學(xué)模式為小學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步開(kāi)拓一片嶄新天地。