曹越 范良松

[摘 要]高校思想政治教育過程是教育主體、客體、環(huán)境和教育內(nèi)容組成的知識(shí)流動(dòng)過程，包括知識(shí)創(chuàng)造、傳遞、整合積累和轉(zhuǎn)化增值的過程。通過構(gòu)建高校思想政治教育知識(shí)流動(dòng)模型，從內(nèi)容、主體、客體、環(huán)境四個(gè)要素分析新時(shí)代背景下高校思想政治教育面臨的新變化和新挑戰(zhàn)，通過知識(shí)創(chuàng)造、傳遞、積累、轉(zhuǎn)化四個(gè)階段來探討各要素對(duì)高校思想政治教育的方向、動(dòng)力、阻力形成的影響路徑，最后從社會(huì)、高校和大學(xué)生三個(gè)層面探討高校思想政治教育的發(fā)展。在知識(shí)流動(dòng)的視角下，為高校思想政治教育找到全新的發(fā)展路徑。

[關(guān)鍵詞]高校思想政治教育；知識(shí)流動(dòng)；模型

[中圖分類號(hào)] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 11-0034-04

大學(xué)生是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想體系的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，是社會(huì)發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興的儲(chǔ)備力量?！陡叩葘W(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2021年本）》提出將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論作為教學(xué)重點(diǎn)，并要求高校在組織機(jī)構(gòu)和人員培養(yǎng)上形成科學(xué)合理的體系，支撐新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育。改革開放以來我國(guó)思想政治教育大體上經(jīng)歷了恢復(fù)期、強(qiáng)化期、改革期和創(chuàng)新期等主要階段，[1]新時(shí)代下，要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，必然需要高校加強(qiáng)大學(xué)生的思想成長(zhǎng)體系建設(shè)，培養(yǎng)出新時(shí)代的大學(xué)生。

一、研究基礎(chǔ)

（一）高校的思想政治教育研究

當(dāng)前，高校思想政治教育取得了一定成效，多數(shù)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知度很高，有著良好健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在生活和學(xué)習(xí)中具有較高的社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性和社會(huì)主義建設(shè)的責(zé)任感。[2]大多數(shù)學(xué)生對(duì)思想政治課持積極態(tài)度，具有良好的道德素質(zhì)，能夠堅(jiān)持自己的價(jià)值取向和政治觀點(diǎn)，對(duì)中華傳統(tǒng)文化有高度的認(rèn)同感，有良好的文化自信，能積極學(xué)習(xí)新時(shí)代背景下的紅色文化，大學(xué)生思想政治水平呈現(xiàn)持續(xù)向好的趨勢(shì)，高校的思想政治建設(shè)對(duì)于社會(huì)主義的接班人和建設(shè)者培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。

高校思想政治教育主體是高校思想政治教育老師，教育客體是高校大學(xué)生，教育的內(nèi)容和方向是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論體系。高校思想政治教育需要牢牢抓住習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論的三個(gè)特點(diǎn)：方向性、規(guī)律性、時(shí)代性，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，建立健全協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)的體制機(jī)制，全面增強(qiáng)開展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力。[3，4]當(dāng)前，不同觀念和價(jià)值觀的碰撞、歷史虛無主義、現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展等，給高校傳統(tǒng)的思想政治教育帶來了更大的沖擊。同時(shí)，教育客體大多數(shù)是00后大學(xué)生群體，他們具有價(jià)值追求自由化、學(xué)習(xí)形式多樣化、理性化和理想現(xiàn)實(shí)化的特點(diǎn)，強(qiáng)制性的教育模式未來將不能滿足高校思想政治教育發(fā)展的需要。[5]高校思想政治教育需要內(nèi)外協(xié)同，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)等多位一體的高校思想政治教育協(xié)同系統(tǒng)，高校教育主體應(yīng)該提高思想政治水平，優(yōu)化高校思想教育的課程，同步架構(gòu)一個(gè)以中國(guó)夢(mèng)為核心思想認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新我國(guó)思想政治教育話語權(quán)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及新時(shí)代新技術(shù)等融入高校思想政治教育，搭建實(shí)踐課程和平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的常態(tài)化教育體系，增強(qiáng)現(xiàn)代大學(xué)生的文化自信。[6]

（二）知識(shí)流動(dòng)研究

知識(shí)流動(dòng)分為知識(shí)創(chuàng)造、知識(shí)顯性化、知識(shí)共享和知識(shí)內(nèi)部化四個(gè)環(huán)節(jié)，[7]知識(shí)需要先被創(chuàng)造出來，然后通過某種方式被外部化，使有用的知識(shí)被存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換和共享，然后在知識(shí)應(yīng)用過程中內(nèi)化知識(shí)并使其流入自身的知識(shí)庫。[8]知識(shí)流是主體（組織和個(gè)人）為實(shí)現(xiàn)知識(shí)吸收、增值和再創(chuàng)新，在主體（組織和個(gè)人）的作用下產(chǎn)生、傳遞、整合和積累知識(shí)的過程。[9]知識(shí)流動(dòng)的關(guān)鍵影響因素主要包括：主體因素、客體因素和環(huán)境因素，其中主體因素包括意愿因素（包括知識(shí)流動(dòng)意愿、知識(shí)共享意愿、知識(shí)接受動(dòng)機(jī)等），能力因素（包括知識(shí)流動(dòng)能力、知識(shí)吸收能力、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系能力等）、關(guān)系因素（包括知識(shí)互動(dòng)度、合作強(qiáng)度、信任度、溝通度等）、差異因素（包括知識(shí)潛在差異、知識(shí)相似性、知識(shí)對(duì)稱性、社會(huì)距離、地理鄰近性等）；客體因素主要指可見性因素（指知識(shí)的內(nèi)隱程度）；環(huán)境因素包括外部因素（包括政策因素、文化因素、社會(huì)因素、市場(chǎng)化程度等）和便利因素（包括知識(shí)來源獲取的流暢性、中介渠道、數(shù)字水平等）。此外，方向主要取決于知識(shí)的需求和知識(shí)勢(shì)差[10]。

綜合上述來看，高校思想政治教育與知識(shí)流動(dòng)的影響因素均可劃分為主體因素、客體因素和環(huán)境因素，都是高校思想政治教育知識(shí)創(chuàng)造、傳遞、整合積累和轉(zhuǎn)化增值的過程。因此，從知識(shí)流動(dòng)視角來探討高校思想政治教育具有可行性。同時(shí)，從以往高校思想政治教育的研究視角來看，基于知識(shí)流動(dòng)視角的研究一定程度上可以較為系統(tǒng)性、根本性地對(duì)高校思想政治教育進(jìn)行回歸，從而為高校思想政治教育更好地發(fā)展提供建議。

二、高校思想政治教育的知識(shí)流動(dòng)模型構(gòu)建

從高校思想政治教育內(nèi)容、主體、客體、環(huán)境四個(gè)要素和知識(shí)創(chuàng)造、傳遞、積累、轉(zhuǎn)化四個(gè)階段來構(gòu)建高校思想政治教育知識(shí)流動(dòng)模型（詳見圖1）。

（一）高校思想政治教育的內(nèi)容要體現(xiàn)方向性、規(guī)律性和時(shí)代性

在當(dāng)前復(fù)雜的時(shí)代背景下，高校思想政治教育工作者（主體）的思想政治教育知識(shí)內(nèi)容既要體現(xiàn)理論的普及化、科學(xué)化，又要與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)感染力，結(jié)合學(xué)習(xí)趣事、生活瑣事和大勢(shì)所趨，增強(qiáng)高校思想政治教育內(nèi)容的感召力、說服力和接受度。要以增強(qiáng)馬克思主義理論成果和馬克思主義中國(guó)化為主要內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)、著眼大局（環(huán)境），豐富、完善、創(chuàng)新內(nèi)容，并結(jié)合對(duì)象（大學(xué)生）的思想發(fā)展和變化特點(diǎn)，確保其目的性和有效性。一方面，大學(xué)生作為教育的對(duì)象（客體），對(duì)思想政治教育的過程有很大的影響。一般而言，對(duì)高校工作的評(píng)價(jià)越積極、對(duì)思想政治工作的關(guān)注度越高，對(duì)思想政治教育的評(píng)價(jià)效果越好。大學(xué)生自身素質(zhì)、自我教育功能和主觀能動(dòng)性也將直接影響大學(xué)生對(duì)思想政治教育的接受程度。另一方面，專業(yè)課程教師、輔導(dǎo)員、朋輩群體等共同構(gòu)建大學(xué)生的教育主體，教育主體的思想水平和能力以及與客體的密切和疏遠(yuǎn)關(guān)系將對(duì)大學(xué)生的思想政治教育產(chǎn)生重大影響。環(huán)境因素（如社會(huì)文化氛圍的負(fù)面影響；5G、AR/VR等輔助教育手段）也會(huì)對(duì)高校思想政治教育體系產(chǎn)生影響，包括對(duì)主體和客體的影響。

（二）高校思想政治教育過程是知識(shí)創(chuàng)造、知識(shí)傳遞、知識(shí)積累和知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程

知識(shí)創(chuàng)造的過程就是保持內(nèi)容“鮮活”的過程，這就要求教育主體適應(yīng)教育對(duì)象的實(shí)際特點(diǎn)和需要，在新的環(huán)境中挖掘周圍的素材，把簡(jiǎn)單的理論創(chuàng)造性地呈現(xiàn)為生活的瑣事、趣事和要事；高校思想政治教育知識(shí)傳遞過程是通過多媒體、課堂等載體進(jìn)行知識(shí)共享的過程，也是“主體-客體互動(dòng)”和“主體-多媒體-客體互動(dòng)”的過程；知識(shí)積累的過程是高校思想政治教育內(nèi)容進(jìn)入客體“腦”“心”的過程，將對(duì)大學(xué)生的思想成長(zhǎng)起到量變的作用。通過理論課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生可以逐步了解社會(huì)，為思考認(rèn)識(shí)生活、樹立正確的人生觀奠定重要基礎(chǔ)。知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程就是高校思想政治教育內(nèi)容從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變過程，使大學(xué)生能夠運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析和解決問題，在思維能力和實(shí)踐能力基礎(chǔ)上形成正確有效的自主能力，辨別是非，堅(jiān)持真理，成為中華民族偉大復(fù)興的建設(shè)者和接班人。

（三）高校思想政治教育的知識(shí)流過程主要考慮方向、動(dòng)力、阻力三個(gè)方面影響因素

如圖2所示知識(shí)流動(dòng)方向因素：主客體的知識(shí)流動(dòng)需求以及知識(shí)勢(shì)差。教育主體應(yīng)走在客體前面，引領(lǐng)大學(xué)生思想成長(zhǎng)的方向；同時(shí)，客體也需要發(fā)揮主體性，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我教育。主體與客體之間形成知識(shí)流動(dòng)需求，將主體引領(lǐng)客體的知識(shí)流動(dòng)主方向（主要體現(xiàn)在知識(shí)創(chuàng)造和知識(shí)傳遞階段）與客體在結(jié)合自育的素材形成的知識(shí)流動(dòng)輔方向（主要體現(xiàn)在知識(shí)積累和知識(shí)轉(zhuǎn)化階段）相結(jié)合，才能夠保持持續(xù)互動(dòng)和有效知識(shí)勢(shì)差（勢(shì)差過小或過大均會(huì)造成不良影響），從而占據(jù)高校思想政治教育的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)。2.知識(shí)流動(dòng)動(dòng)力因素：主客體的知識(shí)流動(dòng)意愿和知識(shí)發(fā)送吸收能力。外部環(huán)境將會(huì)對(duì)主客體的知識(shí)流動(dòng)意愿和發(fā)送吸收能力帶來影響，而知識(shí)發(fā)送的意愿和知識(shí)接收的意愿（主要在知識(shí)創(chuàng)造和知識(shí)傳遞階段）將對(duì)知識(shí)的內(nèi)容以及知識(shí)發(fā)送吸收的能力帶來影響。（發(fā)送能力主要體現(xiàn)在知識(shí)創(chuàng)造和知識(shí)傳遞階段，吸收能力主要體現(xiàn)在知識(shí)積累和知識(shí)轉(zhuǎn)化階段）3.知識(shí)流動(dòng)阻力因素：載體有形性、可達(dá)性、便利性。知識(shí)流動(dòng)載體的有形性、可達(dá)性和便利性將會(huì)對(duì)內(nèi)容的形式和共享方式帶來諸多影響，將更加有助于知識(shí)的傳遞、積累甚至轉(zhuǎn)化。同時(shí)，具有碎片化、去中心化和多元化等特點(diǎn)的知識(shí)流動(dòng)載體，不利用好將會(huì)對(duì)知識(shí)流動(dòng)帶來阻礙，對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造也會(huì)帶來更多挑戰(zhàn)，甚至也將對(duì)傳統(tǒng)高校思想政治教育知識(shí)流動(dòng)方向產(chǎn)生不利的干擾甚至顛覆。例如，5G網(wǎng)絡(luò)帶來的隨處聯(lián)通，但各種意識(shí)形態(tài)的魚龍混雜；VR/AR的沉浸式體驗(yàn)等帶來的課堂創(chuàng)造，同時(shí)也將對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)流動(dòng)載體帶來沖擊，同時(shí)也可能帶來健康和隱私等負(fù)面影響。

三、知識(shí)流動(dòng)視角下高校思想政治教育發(fā)展分析

基于知識(shí)流動(dòng)視角形成模型以及知識(shí)流動(dòng)影響因素（圖2），從社會(huì)層面、高校層面、大學(xué)生層面提出高校思想政治教育發(fā)展展望。

（一）社會(huì)層面是促進(jìn)高校思想政治教育協(xié)同有效的重要力量

高校學(xué)生在接受高校思想政治教育的過程中，也會(huì)受到社會(huì)思潮的影響。學(xué)科化的思想政治教育體系與社會(huì)文明價(jià)值觀等要保持一致性。良好的社會(huì)環(huán)境將有助于減少高校思想政治教育知識(shí)流動(dòng)過程的干擾，社會(huì)要旗幟鮮明地反對(duì)“金錢至上”“崇洋媚外”等消極因素，牢牢把握馬克思主義歷史唯物觀，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想體系為核心，構(gòu)筑高校思想政治教育理論與社會(huì)文明價(jià)值觀實(shí)踐為一體、融合中華民族優(yōu)秀文化的中國(guó)特色的“大思政課”教育體系。同時(shí)，社會(huì)要不斷優(yōu)化高校思想政治教育環(huán)境，將社會(huì)上的素材帶到高校思想政治教育的內(nèi)容中、將社會(huì)上的典型人物引入高校思想政治教育的主體群體中，為高校思想政治教育打造鮮活的“養(yǎng)料”源泉。此外，社會(huì)也為知識(shí)轉(zhuǎn)化過程提供舞臺(tái)，是高校大學(xué)生接觸社會(huì)、融入社會(huì)的重要橋梁，是提升高校思想政治教育實(shí)效性的重要力量。

（二）高校是影響思想政治教育知識(shí)流動(dòng)方向和能力的關(guān)鍵力量

高校需要緊緊圍繞思想政治教育的功能定位和根本目標(biāo)，圍繞高校思想政治教育的知識(shí)流動(dòng)過程持續(xù)提升。一方面，深化高校思想政治理論課改革。堅(jiān)持立德樹人是高校的立身之本，高校思想政治教育要以培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新知識(shí)內(nèi)容。將基本內(nèi)容和理論精髓與新時(shí)代環(huán)境對(duì)大學(xué)生思想成長(zhǎng)的新要求相統(tǒng)一，將知識(shí)創(chuàng)造、知識(shí)傳遞與知識(shí)積累、知識(shí)轉(zhuǎn)化相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，使高校各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，相互促進(jìn)，幫助高校大學(xué)生以本專業(yè)領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)者為榜樣，成為具有家國(guó)情懷、專業(yè)技能的綜合型人才。另一方面，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。高校思想政治教育隊(duì)伍是知識(shí)創(chuàng)造的關(guān)鍵主體，其綜合素質(zhì)和教學(xué)能力直接影響知識(shí)流動(dòng)的方向和動(dòng)力。因此，高校思想政治教育隊(duì)伍要始終以政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正為標(biāo)準(zhǔn)，正確把握知識(shí)流動(dòng)的方向、滿足新時(shí)代大學(xué)知識(shí)流動(dòng)的需求，創(chuàng)新知識(shí)流動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思想政治教育知識(shí)流動(dòng)的信任度，提升大學(xué)生思想政治教育“養(yǎng)分”的吸收意愿和能力，“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”。其中，黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、大學(xué)生優(yōu)秀群體等“鮮活”素材更是促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育走深、走心、走實(shí)的重要組成。

（三）學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性是高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)

大學(xué)生是高校思想政治教育知識(shí)流動(dòng)體系中的客體，但應(yīng)該發(fā)揮客體的主體性，增強(qiáng)知識(shí)流動(dòng)意愿并參與到知識(shí)流動(dòng)各環(huán)節(jié)，主動(dòng)積累并積極實(shí)踐轉(zhuǎn)化（例如共同抗擊疫情、貧困山區(qū)支教等），實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合、知與行的統(tǒng)一，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，提高奉獻(xiàn)社會(huì)的價(jià)值認(rèn)同。同時(shí)，客體與主體、客體與內(nèi)容之間的互動(dòng)，包括開展思想政治教育的主題創(chuàng)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生收集、挖掘身邊的先進(jìn)典型素材，充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀大學(xué)生、大學(xué)生黨員干部等的先鋒模范帶頭作用，以典型的思想和行為從客體轉(zhuǎn)化為主體，與高校輔導(dǎo)員等思想政治教育隊(duì)伍形成共同合力；通過大學(xué)生群體喜聞樂見的多種方式讓思想政治教育知識(shí)流動(dòng)“活起來”，主體、客體、內(nèi)容、環(huán)境四要素更加融合，以客體的主體性促進(jìn)高校思想政治教育體系、知識(shí)流動(dòng)過程更加順暢。

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（責(zé)任編輯：劉潔）

Exploration on the Development of Ideological and Political Education in Colleges and Universities from the Perspective of Knowledge Flow

Cao Yue1，2? Fan Liangsong3

（1.2.Asset Management Company & School of Public Health and Management， Guangzhou University of Chinese Medicine; 3. Guangzhou Metro Group Co.， Ltd.）

Abstract： The process of Ideological and political education in colleges and universities is also a knowledge flow process composed of educational subject， object， environment and educational content， including the process of knowledge creation， transmission， integration， accumulation， transformation and value-added. By constructing the knowledge flow model of Ideological and political education in colleges and universities， the paper analyzes the new changes and challenges faced by ideological and political education in colleges and universities under the background of the new era from the four elements of content， subject， object and environment， and explores the influence path of each element on the direction， power and resistance of Ideological and political education in colleges and universities through the four stages of knowledge creation， transmission， accumulation and transformation. Finally， it discusses the development prospect of Ideological and political education in colleges and universities from the social level， college level and college student level.

Key words： Ideological and political education in colleges and universities; Knowledge flow ; Model

基金項(xiàng)目：廣東省教育廳2021年度教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專項(xiàng)）（2021GXJK070）；廣州中醫(yī)藥大學(xué)2021年度人文社科培育項(xiàng)目（2021SKYB05）；廣州中醫(yī)藥大學(xué)2022年度思想政治工作研究專項(xiàng)課題（2022GZYSZ03）；廣州中醫(yī)藥大學(xué)廣州市青年馬克思主義理論人才培養(yǎng)研究重點(diǎn)基地2022年度課題（2022GZYQM02）；廣東省教育廳2022年度教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專項(xiàng)）（2022GXJK007）。

作者簡(jiǎn)介：曹越（1983—），女，博士，副研究員，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：思想政治教育、科技創(chuàng)新及科研管理；通訊作者：范良松（1985—），男，碩士，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向：服務(wù)管理、制度創(chuàng)新及產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究。