賈志紅

（寧夏回族自治區(qū)銀川英才學校）

淺談新課程下信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合

賈志紅

（寧夏回族自治區(qū)銀川英才學校）

新課程標準提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的教學內(nèi)容，實現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學課程的有機整合，這就使得掌握信息技術(shù)已成為學好數(shù)學課程的必要條件，同時也指導數(shù)學教學必須改善教與學的方式。

隨著社會信息化進程的快速發(fā)展，利用計算機作為學習數(shù)學的工具已勢在必行，我們完全有必要對課堂教學過程重新認識，運用現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學活動進行創(chuàng)造性的教學設(shè)計，幫助學生進行探索與發(fā)現(xiàn)；幫助學生獲得技能與經(jīng)驗；幫助學生觀察與實踐；幫助學生建立模型與分析決策。

一、解讀信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合

所謂信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，不是把數(shù)學整合到信息技術(shù)中，而是把信息技術(shù)有機融入數(shù)學教學去支持數(shù)學教學。在內(nèi)容上把算法融入數(shù)學課程的各個相關(guān)部分，在教學中更加注重改變學生被動接受的傳統(tǒng)教學方式，改變教師—學生的單向知識傳授模式，形成教師—計算機—學生三位一體互動式的教學模式。新課標指出：“在教學過程中，應(yīng)有意識地利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，認識計算機的智能畫圖、快捷計算、機器證明、自動求解及人機交互等功能在數(shù)學教學中的巨大潛力。”這也表明了信息技術(shù)與數(shù)學教學的有機整合，會逐步改變教學的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

正確、恰當?shù)貙崿F(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學教學的有機整合有利于提高課堂教學效果，使抽象問題直觀化。例如，在進行球的結(jié)構(gòu)特征教學時，可使用幾何畫板逐步演示它們的形成過程，化靜為動，突破難點，幫助學生認識空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征，提高學生的學習興趣，加深對數(shù)學知識的理解，使學生的認知水平得到有效提升。

二、信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合對數(shù)學教學的意義

1.信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合注入了全新的教育教學理念

新課程通過信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，要求數(shù)學教師具備搜集、采集、處理信息的意識；要有推進信息技術(shù)在數(shù)學教學中普遍應(yīng)用的意識；要有培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，使學生學會獲取信息與處理信息的意識。

2.信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合為自主學習、自主探究提供空間

信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合更有助于創(chuàng)設(shè)學生自主學習的情境，把重視結(jié)果的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程的教學，拓寬學生學習的方式，如通過網(wǎng)上交流，能使合作學習富有成效。另外學生在教師的指導下，可根據(jù)學習任務(wù)，利用現(xiàn)代學習工具去觀察、分析、歸納、總結(jié)，促進學生積極參與教學活動，為學生的學習提供了再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。

對“數(shù)學探究”課題的研究，通過信息技術(shù)工具的應(yīng)用，把師生從重復的、繁瑣的運算中解脫出來，把更多的時間與精力放在探索、歸納與發(fā)現(xiàn)上，指導和幫助學生有意識地利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，養(yǎng)成在計算機網(wǎng)絡(luò)上查證和引證資料的習慣，提高學生的信息素養(yǎng)，引導與幫助學生通過計算機學會采集信息、加工信息，把學習的空間還給學生，豐富學生的想象，有效地培養(yǎng)學生自主學習、主動發(fā)展的意識與能力，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，使學生成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體。

三、對信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的思考

1.數(shù)學教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力亟須提升

由于受教師自身因素、環(huán)境因素等制約，即使能夠制作數(shù)學課件以及運用信息技術(shù)進行教學時，也只突出了動態(tài)顯示功能，如圓錐曲線的動態(tài)演示、幾何圖形的疊加及移動等。而圖形變換功能、圖形構(gòu)造與規(guī)范語言表達的配合功能等卻無法展開，這使得信息技術(shù)用來從事數(shù)學教學活動的效果大打折扣。因此，要實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，一方面必須加大數(shù)學教師培訓的力度，幫助教師形成掌握現(xiàn)代信息技術(shù)從事教學的策略，另一方面，須盡快開發(fā)、研制，建立完善的信息庫和有關(guān)模塊，使數(shù)學教師在掌握基本的計算機技術(shù)后，能夠利用已有的模塊、信息庫，通過優(yōu)化組合形成自己所希望得到的教學軟件，以便改進教學，增強教學效果。

2.提升信息技術(shù)的使用價值

任何教學手段都以實現(xiàn)教學目標、提高課堂效率為目的，選擇合適的教學內(nèi)容，發(fā)揮多媒體計算機的特有優(yōu)勢，按照學生的認知規(guī)律使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)由教師的講解工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的認知工具，讓學生親自參與。當然在數(shù)學教學中使用技術(shù)的原則是豐富學生的數(shù)學活動，有利于學生的數(shù)學思考和理解，因此教學手段也是多樣的，一定要從實際出發(fā)，不搞形式主義、教條主義，把簡單問題復雜化，有時看似課堂熱熱鬧鬧，而學生注意力卻不集中，達不到信息技術(shù)與數(shù)學教學的有機整合，導致學生不會計算、不會畫圖、懶于思考。

在信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合過程中，揚什么，棄什么，真正把信息技術(shù)運用到學習中，把信息技術(shù)從輔助教學的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習方式的改變，發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。堅信信息技術(shù)也一定會為改變學生學習方式的探究性學習插上騰飛的“翅膀”，真正發(fā)揮學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為學生的終身發(fā)展提供廣闊的空間。

［1］許紅玲.信息技術(shù)與數(shù)學函數(shù)的整合［D］.東北師范大學，2012.

［2］劉濤.信息技術(shù)與中學教學整合的探索與思考［D］.遼寧師范大學，2007.

·編輯溫雪蓮