王冬玲

摘 要：為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高效上好第一次語(yǔ)文課，筆者按照“以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生為主體”“文化基礎(chǔ)課要為專業(yè)服務(wù)”的指導(dǎo)思想，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，在上第一次課時(shí)針對(duì)技工院校學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高、自控能力差、注意力不集中等問(wèn)題，精心準(zhǔn)備，采用新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及自信心，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文的必要性、重要性和實(shí)用性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，并且循循善誘，使學(xué)生能明確學(xué)習(xí)目的、掌握學(xué)習(xí)本課程的方式方法，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上注重與專業(yè)課知識(shí)相結(jié)合，融入專業(yè)知識(shí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，再采用合理的情感教學(xué)及創(chuàng)新的作業(yè)布置技巧等來(lái)吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：技工院校語(yǔ)文? ? 第一次課? ? 重要性? ? 實(shí)用性

眾所周知，多數(shù)技工院校學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不高，自控能力較差，而且認(rèn)為來(lái)技工院校主要是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，存在不愛(ài)上語(yǔ)文課、隨便應(yīng)付了事的現(xiàn)象。但同時(shí)，他們也具有思想活躍、好奇心強(qiáng)、喜歡動(dòng)手實(shí)踐的特點(diǎn)，有一定操作能力。

結(jié)合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，教師在上語(yǔ)文第一次課時(shí)，不管是在教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容上都需要精心準(zhǔn)備并要有所創(chuàng)新。上語(yǔ)文第一次課很重要的一個(gè)目的，是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及學(xué)習(xí)的自信心，喚起學(xué)生的求知欲，讓他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文的必要性、重要性和實(shí)用性；讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，并使學(xué)生明確本課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和主要內(nèi)容，掌握技工院校語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)方法；同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上要注重與專業(yè)課知識(shí)相結(jié)合，融入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

經(jīng)過(guò)多年的摸索研究和實(shí)踐，筆者積累了一些方法和經(jīng)驗(yàn)。

一、先用“功夫”教學(xué)法展示教師風(fēng)采，獲取學(xué)生好感

據(jù)心理專家研究，在交往中，第一印象至關(guān)重要，人都會(huì)“先入為主”，第一次接觸的感覺(jué)就基本上形成了對(duì)此事此人的看法。教師的課堂教學(xué)也是一樣，教師在第一次課上給學(xué)生怎么樣的感覺(jué)，那就會(huì)在學(xué)生腦海中形成一個(gè)稍微固定的印象，因此教師的第一次課至關(guān)重要，決定著學(xué)生們對(duì)這位教師及對(duì)這一門課程的看法。

為了博得學(xué)生的信任和喜歡，筆者認(rèn)為教師在上第一次課時(shí)就要全力展示自己的才華和風(fēng)采，給學(xué)生們留下最好的印象。

（一）從個(gè)人外觀形象上下功夫，打造一個(gè)知書達(dá)理的教師形象

眾所周知，第一次與學(xué)生見面時(shí)打造好個(gè)人形象十分重要。第一次上課，通常學(xué)生們都充滿了好奇和期待，期待著教師是他們心中想象的那種好教師，所以教師首先一定要給學(xué)生樹立“教師”的形象，然后再逐漸努力形成一個(gè)“好教師”的形象。

筆者在上第一次課時(shí)，首先會(huì)精心打扮一番，雖然可能沒(méi)有變得多美麗，但干凈整潔是必需的。妝面整潔淡雅、長(zhǎng)發(fā)梳理整齊并盤好、服飾簡(jiǎn)潔，穿著套裝或套裙，給人以優(yōu)雅大方、知書達(dá)理的印象。

在語(yǔ)言形態(tài)上要注重細(xì)節(jié)，講話聲音響亮但語(yǔ)速適中，面帶微笑，自然大方，話語(yǔ)中略顯幽默；在教姿教態(tài)上，對(duì)站立的姿勢(shì)、手勢(shì)、笑容、禮貌用語(yǔ)等先做一番精心“雕刻”，給人留下一個(gè)和藹可親、優(yōu)雅大方的印象。

先從外在形象上博得學(xué)生的好感和認(rèn)同很重要。

（二）從語(yǔ)文才藝上下功夫，展現(xiàn)一個(gè)博學(xué)多才的語(yǔ)文教師形象

為了獲得學(xué)生的好感，不僅要在外在形象上下功夫，更重要的是要讓學(xué)生有持久的好感。這種好感取決于課堂內(nèi)容是否精彩、課堂質(zhì)量好不好，取決于教師的才華和教學(xué)技能等。為獲得學(xué)生的信任和持久好感，筆者精心準(zhǔn)備了第一次上課開始時(shí)講的第一部分內(nèi)容，即“用嵌名詩(shī)作自我介紹，并以此詩(shī)歡迎和祝福新同學(xué)”。

教師：“同學(xué)們，大家好！請(qǐng)大家看一下黑板。冬自有汝寒亦暖，玲心踏雪尋梅去，歡娛永享常相伴，迎新辭舊創(chuàng)前程，你喜我樂(lè)笑開顏。這是我送給大家的第一份禮物?！?/p>

教師用嵌名詩(shī)自我介紹并對(duì)學(xué)生表示歡迎和祝福，在此環(huán)節(jié)，筆者堅(jiān)持用粉筆親自書寫而不用課件打印展示，一手好的粉筆書法展示可以讓學(xué)生信服，加上自創(chuàng)的并充滿期盼和祝福的詩(shī)歌，讓學(xué)生更加敬佩。

教師所創(chuàng)詩(shī)歌的內(nèi)容是精心準(zhǔn)備的：“‘冬自有汝寒亦暖意思是我們相聚在9月，寒冷的冬天即將來(lái)臨，老師希望從這個(gè)冬日起，能帶給學(xué)生知識(shí)力量，帶給大家溫暖；‘玲心踏雪尋梅去，梅花迎風(fēng)傲雪、正氣凜然，是能給人帶來(lái)歡樂(lè)美好和特別多正能量的花，在此老師希望能帶領(lǐng)大家一起去追尋美好的東西，獲得知識(shí)、提高能力；‘歡娛永享常相行，是希望我們能成為終身的良師益友，一日為師終身為友，老師希望能與同學(xué)們亦師亦友，共同進(jìn)步；‘迎新辭舊創(chuàng)前程，你喜我樂(lè)笑開顏是告訴大家要知道不管你過(guò)去是‘美好還是‘不好，是優(yōu)秀或不優(yōu)秀，都已‘翻篇了，現(xiàn)在大家選擇了技工院校，來(lái)到了一片新天地，我們一起努力奔向美好的前程，‘你喜我樂(lè)笑開顏”。帶著這些基本功、才藝和暖心的話語(yǔ)與學(xué)生們第一次接觸，學(xué)生們內(nèi)心應(yīng)該都會(huì)有所觸動(dòng)，甚至被感動(dòng)折服，那么好的開頭就使課堂成功了一半。

二、將情感教學(xué)法與專業(yè)知識(shí)相融合，說(shuō)透語(yǔ)文課的必要性、重要性和實(shí)用性

技工院校語(yǔ)文課要從“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，為專業(yè)服務(wù)”的角度來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性與工具性。所以語(yǔ)文教學(xué)必須與專業(yè)知識(shí)相融合，這樣能夠更好地提高課堂效率，也才更符合學(xué)生實(shí)際需求。

技工院校學(xué)生大多都有這些困惑：來(lái)技工院校是學(xué)技能的，為什么還要上語(yǔ)文課？學(xué)好語(yǔ)文可以提高哪些能力？其中哪些能力是學(xué)習(xí)、生活、工作中必須具備的？技工院校的語(yǔ)文課該學(xué)什么？這些是技工院校語(yǔ)文教師上第一次課時(shí)需要解答的問(wèn)題。

筆者在上課時(shí)會(huì)播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀感受學(xué)好語(yǔ)文的重要性和必要性，如為服務(wù)學(xué)生上課，筆者就播放一段優(yōu)秀校友從準(zhǔn)備求職材料到面試到應(yīng)聘成功，從一名前廳服務(wù)員一路做到部門經(jīng)理的微電影，讓學(xué)生明白語(yǔ)文綜合能力貫穿整個(gè)職業(yè)生涯，從求職、擇業(yè)、就業(yè)、就好業(yè)，無(wú)不需要語(yǔ)文綜合能力來(lái)助一臂之力；如果是上烹飪專業(yè)的語(yǔ)文課，筆者會(huì)選擇播放一段烹飪師傅參加技能大賽，為菜品取名字、定造型、編寫菜品內(nèi)涵、展示菜品的解說(shuō)過(guò)程，包括最后獲獎(jiǎng)感言的視頻，讓學(xué)生知道要成功成才，在學(xué)好技能的同時(shí)，語(yǔ)文綜合能力不可或缺。

通過(guò)播放這些與專業(yè)結(jié)合的成才成功的視頻，可讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文的人文性和工具性，讓他們感知上好語(yǔ)文課的重要性和實(shí)用性。直觀感受后再采用拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考并回答的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文課。以下是筆者的部分課堂實(shí)錄。

教師：“觀看完剛剛播放的視頻，結(jié)合實(shí)際大家思考并討論：為什么要上語(yǔ)文課？學(xué)好語(yǔ)文可以幫助我們提高哪些能力？其中哪些能力是我們學(xué)習(xí)、生活、工作中必須具備的？”

學(xué)生1：“我們是中國(guó)人，所以一定要學(xué)語(yǔ)文。”

教師：“太對(duì)了，我們是中國(guó)人，中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，我們要繼承、要把它發(fā)揚(yáng)光大?！?/p>

學(xué)生2：“學(xué)好語(yǔ)文可以幫我們提高表達(dá)能力、寫作能力、編輯能力等?！?/p>

教師：“回答得很好！是的，語(yǔ)言表達(dá)能力、書寫能力、人際交往的能力都很重要，學(xué)好語(yǔ)文可以幫助我們提高這些能力?！?/p>

學(xué)生3：“學(xué)好語(yǔ)文還可以提高素養(yǎng)，多閱讀還可以豐富我們的思想，總之，學(xué)好語(yǔ)文可以幫助我們提高很多能力，這些能力都是生活中必需的?！?/p>

教師：“回答正確。我想大家現(xiàn)在心里應(yīng)該明白我們?yōu)槭裁催€要開設(shè)語(yǔ)文課了。我們生活、學(xué)習(xí)、工作都離不開語(yǔ)文；學(xué)好語(yǔ)文可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；可以提高一個(gè)人的素質(zhì)素養(yǎng)，豐富我們的知識(shí)，開闊我們的視野，精彩我們的人生等?！?/p>

接下來(lái)，筆者通常還會(huì)用經(jīng)典故事和案例及與各專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的內(nèi)容，來(lái)進(jìn)一步告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性和實(shí)用性，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的自信心。

例如，對(duì)烹飪專業(yè)的學(xué)生，筆者會(huì)選與烹飪有關(guān)的“論菜名的重要性”的案例；對(duì)營(yíng)銷專業(yè)、幼教專業(yè)的學(xué)生，筆者會(huì)選因?yàn)榭诓藕谩⒄Z(yǔ)文綜合能力強(qiáng)而成功的人士的案例等。

總之，技工院校語(yǔ)文教師上第一次課時(shí)，不要急著講授課本內(nèi)容，而是要講清楚講透徹學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程的必要性、重要性和實(shí)用性。這樣學(xué)生不僅有了學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生在情感上先接受和認(rèn)真對(duì)待了語(yǔ)文課，那么以后的課程學(xué)習(xí)也會(huì)順暢很多。

三、用創(chuàng)新教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)生已經(jīng)明確了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性和實(shí)用性，“很重要，但怎樣才能學(xué)好？”這又是學(xué)生們的一大疑惑。多數(shù)技工院校學(xué)生語(yǔ)文功底薄弱，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要特別注意幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

首先，要明確告知學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，與過(guò)去相比不管是在內(nèi)容上還是學(xué)法上都有所不同。筆者在課上會(huì)告訴學(xué)生：“大家不用擔(dān)心和害怕學(xué)不好語(yǔ)文，技工院校語(yǔ)文不要求大家都成為語(yǔ)文名家，不需要大量的死記硬背，我們以‘實(shí)用，能用，會(huì)用為原則，比如會(huì)做一份簡(jiǎn)歷、會(huì)寫申請(qǐng)書等，學(xué)起來(lái)也并不會(huì)很困難，只要緊跟老師的節(jié)奏，認(rèn)真聽講、勤于思考并結(jié)合實(shí)際適當(dāng)實(shí)踐就好了?！?/p>

接著再與學(xué)生分享一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和方式，筆者會(huì)用詩(shī)歌的方式給學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文提供一些建議。如學(xué)好語(yǔ)文請(qǐng)牢記：“練好語(yǔ)文基本功，優(yōu)秀詩(shī)文勤記誦；雜志書籍常翻閱，找書看書做書蟲；語(yǔ)文書寫貴堅(jiān)持，多練多寫不放松；生活處處皆學(xué)問(wèn)，他山之石把玉攻；基礎(chǔ)知識(shí)常復(fù)習(xí)，知識(shí)學(xué)習(xí)貫始終。”

筆者還會(huì)針對(duì)各專業(yè)學(xué)生所需，采用不同的教學(xué)方式。如組織烹飪專業(yè)學(xué)生結(jié)合各自拿手好菜進(jìn)行技能分享，既可提高學(xué)生的專業(yè)技能，又能提高學(xué)生口頭表達(dá)、組織編輯等語(yǔ)文綜合能力；在幼教專業(yè)結(jié)合講故事比賽、模擬授課比賽等開展語(yǔ)文教學(xué)。以這些創(chuàng)新、易實(shí)踐且實(shí)用的教學(xué)方法和方式來(lái)開展語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意接受并快速地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和技巧。

四、用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制適當(dāng)約束學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生必要的敬畏感

無(wú)規(guī)矩不成方圓，教師在上語(yǔ)文第一次課時(shí)，應(yīng)該明確課堂要求，讓學(xué)生知曉課堂紀(jì)律、課堂作息及基本規(guī)律，還應(yīng)對(duì)考核評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（包括平常作業(yè)、單元考試、期末考試各占比例）等做一個(gè)詳細(xì)的說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)技工院校語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)性的了解并形成一定約束，以更好督促學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)有種敬畏感。

五、用作業(yè)巧布置、精批改來(lái)吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

技工院校的學(xué)生好奇心強(qiáng)，活躍好動(dòng)，但有時(shí)也會(huì)貪玩。為了吸引學(xué)生，給學(xué)生留下一個(gè)好印象，筆者通常在上語(yǔ)文第一次課時(shí)，就明確告訴學(xué)生，技工院校語(yǔ)文作業(yè)很簡(jiǎn)單且豐富多彩。

例如，筆者在語(yǔ)文第一次課布置的課后作業(yè)是“請(qǐng)你盡可能地發(fā)揮你的聰明才智及手機(jī)的搜索功能，給你的名字找一首簽名詩(shī)或簽名歌詞、名言等，以此給大家作一口頭自我介紹。要求大家課后錄制好視頻發(fā)給老師。”這一反傳統(tǒng)的課后作業(yè)，讓厭倦學(xué)習(xí)、書寫的學(xué)生們感覺(jué)耳目一新，提高了完成作業(yè)的興趣，同時(shí)在完成作業(yè)的過(guò)程中也提高了綜合能力。

在第一次語(yǔ)文課堂上，教師還可稍微透露一下，以后的課后作業(yè)經(jīng)常還有發(fā)朋友圈、玩一款游戲、來(lái)一場(chǎng)比賽等形式。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，在玩中學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

在批改作業(yè)方面，教師的評(píng)改應(yīng)重態(tài)度、輕內(nèi)容，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化批閱。例如，批改第一次課后作業(yè)時(shí)，重在表?yè)P(yáng)贊許學(xué)生的敢于開口表達(dá)、敢于展示，輕說(shuō)介紹的內(nèi)容是否豐富，以增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，增加他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的好感。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，上好技工院校語(yǔ)文第一次課至關(guān)重要，關(guān)于如何高效、成功地上好語(yǔ)文第一次課，還有許多其他的方式方法有待我們?nèi)パ芯俊?shí)踐和開發(fā)，技工院校語(yǔ)文教師應(yīng)該想盡一切辦法、使出渾身解數(shù)，精心準(zhǔn)備，大膽創(chuàng)新和嘗試，努力使技工院校的語(yǔ)文課堂有效率、有活力、有溫度。

參考文獻(xiàn)：

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［2］潘涌.語(yǔ)文新課程與教學(xué)的解放［M］.廣州：廣東教育出版社，2004.

（作者單位：龍巖技師學(xué)院）