文/秦 凱

一、足球大單元教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)依據(jù)

（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

局部對(duì)抗情境下進(jìn)攻與防守技戰(zhàn)術(shù)的足球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基本導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為基礎(chǔ)目標(biāo)，從“教會(huì)、勤練、常賽”的全新課程理念出發(fā)，開發(fā)、整合與主題關(guān)聯(lián)的足球基礎(chǔ)知識(shí)與裁判法、足球基本技戰(zhàn)術(shù)以及實(shí)戰(zhàn)比賽運(yùn)用。以局部對(duì)抗為主題，將足球?qū)挂庾R(shí)融入學(xué)生練習(xí)與比賽中，從而提高學(xué)生足球的整體項(xiàng)目意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成“掌握技能、享受比賽”的核心目標(biāo)，為養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

（二）足球項(xiàng)目特性分析

足球運(yùn)動(dòng)是在開放和對(duì)抗的情境中充分運(yùn)用各種攻防技戰(zhàn)術(shù)，以戰(zhàn)勝對(duì)手、贏得比賽為目的的集體性體育項(xiàng)目。在足球大單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過球性、傳球、運(yùn)球、突破、防守等技術(shù)的學(xué)習(xí)不斷打磨自己的個(gè)人技術(shù)水平，再結(jié)合局部二過一配合學(xué)習(xí)，逐漸將基礎(chǔ)技術(shù)與簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)有機(jī)融合，并將其合理運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)比賽中，這對(duì)學(xué)生技能掌握、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用以及體能提升都會(huì)起到很大幫助。同時(shí)足球運(yùn)動(dòng)所具有的集體性強(qiáng)、對(duì)抗激烈、規(guī)則性突出等鮮明的項(xiàng)目特點(diǎn)，也對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)的養(yǎng)成有著關(guān)鍵的教育價(jià)值。

（三）初中學(xué)生背景分析

一方面，初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)和思維能力處于敏感期，容易接受并敢于嘗試新鮮事物，是發(fā)展技能、強(qiáng)化體能的關(guān)鍵期，因此在這一階段開展足球大單元教學(xué)對(duì)學(xué)生形成技能、養(yǎng)成終身體育習(xí)慣有著關(guān)鍵作用。另一方面，足球的社交屬性也為初中生釋放天性、展現(xiàn)自我搭建了良好的平臺(tái)，作為場(chǎng)上競(jìng)技的運(yùn)動(dòng)員，肆意揮灑汗水、展示才能，作為場(chǎng)下的觀眾，盡情吶喊、助威，為自己的班級(jí)加油。綜上，足球大單元教學(xué)符合現(xiàn)代初中生生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、足球大單元教學(xué)計(jì)劃整體設(shè)計(jì)思路

（一）單元核心素養(yǎng)指向

1.運(yùn)動(dòng)能力

通過小組資料搜集、課堂分享交流和知識(shí)問答的學(xué)習(xí)形式，掌握足球相關(guān)的文化、起源及發(fā)展歷程；通過目標(biāo)分層、小組互助的學(xué)練方法，較好地掌握足球基本的運(yùn)、傳、突破和防守技術(shù)及其各種動(dòng)作組合，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的二過一戰(zhàn)術(shù)配合，并運(yùn)用所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)參與班級(jí)比賽，發(fā)展爆發(fā)力、協(xié)調(diào)能力、位移速度、靈敏性等體能；在比賽中能合理運(yùn)用主要的比賽規(guī)則，承擔(dān)班級(jí)比賽的部分裁判工作。

2.健康行為

提升足球運(yùn)動(dòng)科學(xué)鍛煉的意識(shí)，能制定并實(shí)施科學(xué)有效、適合自我的鍛煉計(jì)劃；通過運(yùn)動(dòng)損傷的理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)安全的運(yùn)動(dòng)參與，了解足球運(yùn)動(dòng)常見運(yùn)動(dòng)傷病，并掌握在傷害事故發(fā)生時(shí)緊急處理的方法；在小組比賽中，保持良好心態(tài)，正確對(duì)待比賽勝負(fù)，通過場(chǎng)外疏導(dǎo)和同伴鼓勵(lì)，積極調(diào)整自我情緒；在比賽中學(xué)會(huì)與隊(duì)友默契配合、共同爭(zhēng)取團(tuán)隊(duì)勝利。

3.體育品德

在足球比賽中，主動(dòng)尋求并克服困難，發(fā)揚(yáng)開拓進(jìn)取、不畏艱難的體育精神；在單元學(xué)練中，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、尊重裁判；在比賽中不斷加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，樹立正確的比賽觀。

（二）內(nèi)容要點(diǎn)與課時(shí)分配

內(nèi)容見表1。

（三）足球大單元教學(xué)計(jì)劃

內(nèi)容見表2。

表2 足球大單元教學(xué)計(jì)劃

三、足球大單元課堂教學(xué)策略

（一）以“4H”時(shí)刻為基礎(chǔ)，突出實(shí)戰(zhàn)比賽情境

足球比賽中有4種主要的比賽時(shí)刻（4Hours，以下簡(jiǎn)稱“4H”）（圖1）：本方控球時(shí)（進(jìn)攻為主）、丟掉球權(quán)時(shí)（由攻轉(zhuǎn)守）、對(duì)方控球時(shí)（防守為主）和獲得控球權(quán)時(shí)（由守轉(zhuǎn)攻），每一個(gè)時(shí)刻需要達(dá)到的目的不同，所采取的應(yīng)對(duì)策略也是不同的。足球中的技、戰(zhàn)術(shù)繁雜且變化眾多，“4H”可以很好地幫助我們梳理項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)、合理、全面地設(shè)計(jì)單元計(jì)劃。在一個(gè)學(xué)期的足球單元教學(xué)中，可以利用足球比賽的4個(gè)主要時(shí)刻，將一場(chǎng)完整的足球比賽分割成4個(gè)不同的情境，這樣更有助于全面、合理地制定單元教學(xué)計(jì)劃。通過一學(xué)期18課時(shí)的足球?qū)W習(xí)，將4種不同的比賽時(shí)刻的情境對(duì)應(yīng)到每節(jié)課不同技、戰(zhàn)術(shù)，更有助于學(xué)生明確自己在比賽場(chǎng)上的目的，進(jìn)而快速地投入到比賽中。例如在踢墻式二過一教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明確自己的角色，知道本節(jié)課戰(zhàn)術(shù)對(duì)應(yīng)的是本方控球時(shí)，需要進(jìn)攻隊(duì)員有效地組織進(jìn)攻，創(chuàng)造射門機(jī)會(huì)。學(xué)生明確了自己在場(chǎng)上的目的，那么理解戰(zhàn)術(shù)、執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)就更加快捷了。

圖1 足球“4H”比賽時(shí)刻

激發(fā)學(xué)生項(xiàng)目意識(shí)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，通過不斷地模擬實(shí)戰(zhàn)比賽情境，學(xué)生才能達(dá)到熟練的技戰(zhàn)術(shù)組合以及默契的隊(duì)友配合。因此，以足球的4個(gè)主要比賽時(shí)刻為基礎(chǔ)，將會(huì)幫助我們?cè)O(shè)計(jì)單元計(jì)劃時(shí)思維更加邏輯化、立體化，為大單元教學(xué)設(shè)計(jì)提供策略。

（二）結(jié)合體育核心素養(yǎng)，鑄就學(xué)生足球“五維”能力

依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要對(duì)運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德“三位一體”的體育核心素養(yǎng)進(jìn)行構(gòu)建。學(xué)生在自身成長(zhǎng)與發(fā)展過程中，個(gè)體明顯的獨(dú)立性與差異性是必然存在的。那么，要想充分挖掘?qū)W生足球項(xiàng)目的潛能，塑造適合未來社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才，應(yīng)從技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體、心智和社交五個(gè)維度進(jìn)一步細(xì)化體育核心素養(yǎng)?！凹夹g(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體”依托足球比賽，著眼于運(yùn)動(dòng)能力的提升；“心智”主要對(duì)應(yīng)體育品德（體育精神、體育道德、體育品格），擁有了頑強(qiáng)拼搏的精神風(fēng)貌、增強(qiáng)了足球規(guī)則意識(shí)、學(xué)會(huì)了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，這正是青少年心智成熟的標(biāo)志；“社交”則更體現(xiàn)足球的集體性和受眾性，對(duì)應(yīng)健康行為，學(xué)生從參與足球運(yùn)動(dòng)到養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，習(xí)得相關(guān)的健康知識(shí)，學(xué)會(huì)在比賽中保持良好情緒，能與不同隊(duì)友合作、能適應(yīng)不同場(chǎng)地和環(huán)境，這就達(dá)成了足球的“社交”屬性。

足球項(xiàng)目的“五維”能力（圖2），是相輔相成、相互支持的，技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)與身體層面是體育項(xiàng)目最為基礎(chǔ)的能力提升體現(xiàn)，學(xué)生在足球大單元的學(xué)練中技、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的比重占到60%以上，通過技、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)以及一般體能與足球?qū)ｍ?xiàng)體能的不斷加強(qiáng)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力會(huì)在課堂的“學(xué)、練、賽”中得到潛移默化的提升；而心智和社交的兩個(gè)維度，則是基于學(xué)生足球項(xiàng)目意識(shí)發(fā)展的需求，無論是在足球比賽的情境下，學(xué)生的配合、同伴的溝通，還是基于足球的學(xué)科融合視角，足球只是作為載體和媒介，需要學(xué)生激活自己的思維，學(xué)會(huì)以溝通的方式運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的力量解決問題。心智能力和社交能力的發(fā)展有利于學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生將足球項(xiàng)目的能力拓展和遷移到其他學(xué)科，甚至其他領(lǐng)域，這將是培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才必備的重要元素。

圖2 足球五維能力

（三）從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)高效提升運(yùn)動(dòng)能力和技術(shù)能力

在每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中，要不斷向?qū)W生提供更多的可感知信息，通過有效的重復(fù)練習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)、冒險(xiǎn)的知識(shí)，體驗(yàn)不同的差異性，以便于將經(jīng)驗(yàn)不斷輸入記憶中，并通過學(xué)習(xí)掌握有效決策和解決問題的技能（圖3）。為此，教師要熟練掌握學(xué)生應(yīng)在比賽中表現(xiàn)出的合理和規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作，以及嫻熟的控球和超強(qiáng)的身體對(duì)抗技術(shù)，并將這些特點(diǎn)運(yùn)用在課堂學(xué)練指導(dǎo)中。例如，在頭頂球的技術(shù)教學(xué)中，往常課堂中會(huì)用到頭頂固定球的輔助練習(xí)，而學(xué)生不能僅停留在頭頂固定球的環(huán)節(jié)中，更要讓學(xué)生了解實(shí)戰(zhàn)比賽場(chǎng)景里頂球技術(shù)的具體用法，學(xué)生在開放的比賽中才能更好地學(xué)會(huì)如何使用腰腹發(fā)力，前額觸球。

圖3 足球技、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)過程