文/程 宏 王瓊紅 何 媛

大量研究表明，中國青少年體質(zhì)面臨下滑問題，為了有效控制這種局面，國家對兒童青少年的身體素質(zhì)十分重視，增加了體育課所占的比例，體育鍛煉的次數(shù)也同步增加。與中小學(xué)體育課不同的是，幼兒開展的是健康課，在活動中主要通過體育教師引導(dǎo)進行體育游戲，從而培養(yǎng)幼兒鍛煉的習(xí)慣，逐步提高幼兒的身體素質(zhì)和健康行為，而趣味田徑則是根據(jù)少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律精心設(shè)計的具有體育游戲特點的田徑活動形式。

綜上所述，基于當(dāng)下教育教學(xué)改革和《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，本文將在采用游戲化教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計出幼小銜接階段的趣味田徑教學(xué)案例，將幼兒園健康活動課程和小學(xué)體育與健康課程系統(tǒng)化，使教學(xué)內(nèi)容在增加趣味性的基礎(chǔ)上形成連貫性，以達到促進幼兒體質(zhì)發(fā)展的目的，為從事幼小銜接的教師提供更多的指導(dǎo)和幫助，促進幼小有效、科學(xué)的銜接。

一、研究對象

本文從安徽省滁州市醉翁幼兒園大班隨機選取兩個班各35名幼兒為研究對象，其中1班為實驗組，2班為對照組，對實驗組進行為期13周的趣味田徑干預(yù)教學(xué)實驗，對照組則按照常規(guī)教學(xué)方法進行授課。

二、研究方法

（一）文獻資料法

查閱教育學(xué)、幼小銜接課程、趣味田徑、體育游戲、健康等相關(guān)書籍及政策資料，并以“幼小銜接、趣味田徑、健康行為”為關(guān)鍵詞進行檢索，在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等期刊論文檢索平臺查找文獻資料，了解最新研究動態(tài)。

（二）問卷調(diào)查法

通過問卷調(diào)查了解幼小銜接階段體育課狀況，獲得各方面的資料，并對相關(guān)資料進行整理分析，獲取研究過程中的參考信息。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

采用Microsoft Excel2007和SPSS17.0統(tǒng)計軟件對兩組體質(zhì)測試指標(biāo)進行統(tǒng)計分析，主要統(tǒng)計方法為描述統(tǒng)計及組間差異的獨立樣本T檢驗，其中差異的顯著水平為0.05，P＜0.05表示有顯著性差異，P＞0.05表示沒有顯著性差異。

（四）實驗法

實驗選擇一組為實驗組，進行趣味田徑干預(yù)教學(xué)，另一組為對照組，按照幼兒園正常教學(xué)計劃進行教學(xué)，實驗后對幼兒體質(zhì)進行對比分析。

三、干預(yù)教學(xué)的實驗設(shè)計

（一）實驗干預(yù)依據(jù)

體育活動是幼兒園健康教育的重要內(nèi)容之一，擺在首位的是“體”，所以在幼兒體育活動中，首要任務(wù)就是加強幼兒的身體鍛煉，而幼兒階段孩子的身體尚未達到成熟，田徑運動中的走、跑、跳、投等運動形式就是發(fā)展其基礎(chǔ)動作的最佳選擇。為了進一步落實“健康第一”的理念，切實提升幼兒的身體素質(zhì)，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合豐富多彩的體育器材，于是促進幼兒動作發(fā)展的趣味田徑運動應(yīng)運而生。

（二）實驗時間及課程安排

實驗時間：2023年2月至2023年5月，共13周。

實驗課程：遵循趣味田徑的特點，將游戲和情境貫穿到跑、跳、投教學(xué)中，實驗組進行為期13周的趣味田徑干預(yù)教學(xué)，每周2次課，每次課30分鐘，對照組正常開展田徑教學(xué)。

（三）趣味田徑教學(xué)實施案例

根據(jù)研究需要，分享“青蛙成長記”案例以供參考。

青蛙對于幼兒來說并不陌生，他們大部分知道青蛙是由小蝌蚪變成的，但對于它的成長過程并不清楚。結(jié)合當(dāng)前課程改革的要求，根據(jù)跨學(xué)科知識，將青蛙成長過程融入到體育活動中，層層推進“小蝌蚪找媽媽、青蛙跳荷葉以及青蛙捉害蟲”的教學(xué)情境，讓幼兒學(xué)習(xí)雙腳同時蹬地起跳，輕巧落地動作，從而讓孩子對青蛙的成長有全面的認(rèn)識，充分達到學(xué)科融合的作用。具體案例如表1。

表1 “青蛙成長記”實施案例

（四）實驗測試項目

根據(jù)教育部《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》文件的指示精神，參照一年級體質(zhì)健康測試項目，對實驗組和對照組展開身體形態(tài)（身高、體重）、身體機能（肺活量）、身體素質(zhì)（50米跑、坐位體前屈、一分鐘跳繩）的測試。

四、實驗結(jié)果與分析

（一）實驗前后實驗組與對照組的體質(zhì)得分情況

體質(zhì)得分是評價體質(zhì)健康水平最有效的指標(biāo)之一，它是身高、體重、肺活量、50米跑、坐位體前屈和一分鐘跳繩的測試結(jié)果匯總后換算得出的總分。

由表2可以看出，實驗前實驗組體質(zhì)得分為67.1±9.39分，對照組的體質(zhì)得分為68.2±9.88，從數(shù)值上看兩組之間體質(zhì)得分稍有不同，但經(jīng)過獨立樣本t檢驗得出：P=0.63＞0.05，沒有顯著性差異，這就意味著實驗組與對照組幼兒的體質(zhì)健康初始水平基本一致。然而，開展趣味田徑教學(xué)干預(yù)實驗后，實驗組的體質(zhì)得分均值為72.6，明顯高于對照組的體質(zhì)得分均值67.7，根據(jù)兩組數(shù)據(jù)之間的對比分析得出P值為0.04，P小于0.05，說明趣味田徑教學(xué)能夠提高幼兒的體質(zhì)健康水平。

表2 實驗前后實驗組與對照組的體質(zhì)得分比較（M±SD）

（二）實驗前后實驗組與對照組的身體形態(tài)情況

本文所研究的身體形態(tài)指外部形態(tài)，包括身高和體重兩個指標(biāo)，它在一定程度上反映了相應(yīng)的生長發(fā)育水平、機能水平和競技能力水平[2]。

通過表3能夠看到，實驗組與對照組幼兒的身高和體重在實驗前后的P值均大于0.05，在統(tǒng)計學(xué)上不存在差異性。但經(jīng)過趣味田徑教學(xué)干預(yù)后，實驗組幼兒的平均身高增長了1.2厘米，對照組增長了0.9厘米；實驗組體重平均增加了0.7千克，對照組增加了0.8千克，從身高和體重的增值來看，趣味田徑教學(xué)對幼兒的身體形態(tài)發(fā)展是有一定影響作用的。

表3 實驗前后實驗組與對照組的身體形態(tài)比較（M±SD）

（三）實驗前后實驗組與對照組的身體機能比較

肺活量是用于評估幼兒心肺功能的一項重要指標(biāo)。從表4能夠看到，實驗前實驗組幼兒肺活量的均值為910.7，對照組為861.9，兩組肺活量數(shù)值有所差異，但經(jīng)過獨立樣本t檢驗得出：P值=0.41＞0.05，未見顯著性差異，即實驗組與對照組幼兒的肺活量初始水平基本一致。然而在進行趣味田徑教學(xué)干預(yù)后，再次進行獨立樣本t檢驗時發(fā)現(xiàn)，P值明顯小于0.05，說明趣味田徑教學(xué)對幼兒的身體機能具有促進作用。

表4 實驗前后實驗組與對照組的身體形態(tài)比較（M±SD）

（四）實驗前后實驗組與對照組的身體素質(zhì)比較

50米跑是評價速度素質(zhì)的常用指標(biāo)。在表5中可以看到，實驗前實驗組50米跑的平均速度為13.4秒，對照組50米跑的平均速度為13.0秒，兩組平均速度相差不大；經(jīng)過獨立樣本t檢驗得出：P=0.14＞0.05，不存在顯著性差異，說明實驗組與對照組幼兒的50米跑初始水平基本一致。

表5 實驗前后實驗組與對照組的50米跑比較（M±SD）

通過趣味田徑教學(xué)干預(yù)后，實驗組的50米跑均值為12.5秒，對照組的50米跑均值為13.1秒，實驗組的成績明顯高于初始水平，比原來用時減少了0.9毫秒。經(jīng)過獨立樣本t檢驗得出：P=0.01＜0.05，說明趣味田徑教學(xué)可以有效提高幼兒的速度素質(zhì)。

坐位體前屈測試主要反映人體的柔韌性。在表6中可以看到，實驗前實驗組幼兒的坐位體前屈平均成績?yōu)?0.4，低于對照組13.1，經(jīng)過獨立樣本t檢驗得出：P=0.03＜0.05，兩組成績有顯著性差異，但開展趣味田徑教學(xué)后，實驗組幼兒的坐位體前屈平均增長了1厘米，再次進行獨立樣本t檢驗時得出：P=0.11＞0.05，不存在顯著性差異，說明實驗組幼兒的柔韌素質(zhì)有了顯著性發(fā)展。

表6 實驗前后實驗組與對照組的坐位體前屈比較（M±SD）

一分鐘跳繩能有效綜合地反映幼兒身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性以及下肢肌肉力量與心肺功能。

從表7 可以清晰地看到，實驗前實驗組與對照組的一分鐘跳繩次數(shù)均數(shù)明顯不同，但經(jīng)過獨立樣本t檢驗得出P=0.07＞0.05，不存在顯著性差異。在趣味田徑干預(yù)后測出P=0.01＜0.05，存在顯著性差異，實驗組幼兒的一分鐘跳繩次數(shù)均數(shù)明顯提高了，由此說明，趣味田徑教學(xué)對幼兒的一分鐘跳繩有積極的促進作用。

表7 實驗前后實驗組與對照組的一分鐘跳繩比較（M±SD）

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.趣味田徑教學(xué)能夠提高幼兒體質(zhì)健康水平。

2.趣味田徑教學(xué)對幼兒的身體形態(tài)發(fā)展有一定的影響。

3.趣味田徑教學(xué)對幼兒的身體機能具有促進作用。

4.趣味田徑教學(xué)對提升幼兒的身體素質(zhì)，包括速度素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、靈敏性素質(zhì)、協(xié)調(diào)性有顯著性效果。

（二）建議

1.從興趣出發(fā)，構(gòu)建趣味教學(xué)模式

興趣是最好的老師，它是激發(fā)幼兒參與體育活動的動力。因此，在幼兒體育教學(xué)中教師要抓住幼兒的興趣點，靈活運用游戲的趣味性，融合新課改提倡的情景教學(xué)、跨學(xué)科主題教學(xué)，以幼兒為主體，組織趣味田徑活動，吸引幼兒積極快樂地參與體育鍛煉，有效提高身體素質(zhì)，從而實現(xiàn)快樂體育、健康成長的目的。

2.關(guān)注幼兒身心發(fā)展，創(chuàng)編趣味教學(xué)內(nèi)容

通過對家長和幼兒園及小學(xué)教師的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大家比較關(guān)注幼兒身心發(fā)展特點和運動學(xué)習(xí)規(guī)律。所以，建議體育教師設(shè)置科學(xué)合理的體育教學(xué)內(nèi)容，可以先從體育游戲課開始，耐心引導(dǎo)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地過渡到小學(xué)體育教學(xué)中去，切實做到幼兒體育與小學(xué)體育的雙向互動和有效銜接；再從多方面多角度綜合評價幼兒的運動能力，通過積極肯定幼兒進步與發(fā)展，提高體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為小學(xué)體育的學(xué)習(xí)奠定良好的生理基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。

3.遵循趣味田徑特點，增強幼兒體質(zhì)

在趣味田徑活動教學(xué)中，要遵循其趣味化、游戲化、綜合化的特點，采用新型運動方式，不斷增強幼兒體質(zhì)，促進其身體各項機能協(xié)調(diào)發(fā)展，進而達到身心健康和諧發(fā)展的目標(biāo)，提高學(xué)生在幼兒階段的綜合適應(yīng)能力。

4.家、校、師聯(lián)合發(fā)力，促進幼小銜接

體育幼小銜接不是一蹴而就的，為了讓學(xué)生開心、家長放心、教師安心，學(xué)校要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從體育教師的專業(yè)角度出發(fā)，做好家長與學(xué)校的聯(lián)結(jié)者，體育教師要從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，設(shè)計符合學(xué)生需要的體育活動課和體育課，作為家長可以多陪伴孩子，和孩子一起參加體育運動以增進親子感情，加強與學(xué)校的互動以培養(yǎng)孩子的體育興趣，要時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，做好孩子的“后盾”，這樣才能保證家校合作，共同促進孩子的身心健康發(fā)展。

[基金項目：本文系安徽省教育科研究項目立項課題“幼小銜接場域體育游戲大單遠融合式設(shè)計與實施研究”（項目編號JK22031）階段性成果]