文/程 宏 王瓊紅 何 媛
大量研究表明,中國青少年體質(zhì)面臨下滑問題,為了有效控制這種局面,國家對兒童青少年的身體素質(zhì)十分重視,增加了體育課所占的比例,體育鍛煉的次數(shù)也同步增加。與中小學(xué)體育課不同的是,幼兒開展的是健康課,在活動中主要通過體育教師引導(dǎo)進行體育游戲,從而培養(yǎng)幼兒鍛煉的習(xí)慣,逐步提高幼兒的身體素質(zhì)和健康行為,而趣味田徑則是根據(jù)少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律精心設(shè)計的具有體育游戲特點的田徑活動形式。
綜上所述,基于當(dāng)下教育教學(xué)改革和《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,本文將在采用游戲化教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計出幼小銜接階段的趣味田徑教學(xué)案例,將幼兒園健康活動課程和小學(xué)體育與健康課程系統(tǒng)化,使教學(xué)內(nèi)容在增加趣味性的基礎(chǔ)上形成連貫性,以達到促進幼兒體質(zhì)發(fā)展的目的,為從事幼小銜接的教師提供更多的指導(dǎo)和幫助,促進幼小有效、科學(xué)的銜接。
本文從安徽省滁州市醉翁幼兒園大班隨機選取兩個班各35名幼兒為研究對象,其中1班為實驗組,2班為對照組,對實驗組進行為期13周的趣味田徑干預(yù)教學(xué)實驗,對照組則按照常規(guī)教學(xué)方法進行授課。
查閱教育學(xué)、幼小銜接課程、趣味田徑、體育游戲、健康等相關(guān)書籍及政策資料,并以“幼小銜接、趣味田徑、健康行為”為關(guān)鍵詞進行檢索,在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等期刊論文檢索平臺查找文獻資料,了解最新研究動態(tài)。
通過問卷調(diào)查了解幼小銜接階段體育課狀況,獲得各方面的資料,并對相關(guān)資料進行整理分析,獲取研究過程中的參考信息。
采用Microsoft Excel2007和SPSS17.0統(tǒng)計軟件對兩組體質(zhì)測試指標(biāo)進行統(tǒng)計分析,主要統(tǒng)計方法為描述統(tǒng)計及組間差異的獨立樣本T檢驗,其中差異的顯著水平為0.05,P<0.05表示有顯著性差異,P>0.05表示沒有顯著性差異。
實驗選擇一組為實驗組,進行趣味田徑干預(yù)教學(xué),另一組為對照組,按照幼兒園正常教學(xué)計劃進行教學(xué),實驗后對幼兒體質(zhì)進行對比分析。
體育活動是幼兒園健康教育的重要內(nèi)容之一,擺在首位的是“體”,所以在幼兒體育活動中,首要任務(wù)就是加強幼兒的身體鍛煉,而幼兒階段孩子的身體尚未達到成熟,田徑運動中的走、跑、跳、投等運動形式就是發(fā)展其基礎(chǔ)動作的最佳選擇。為了進一步落實“健康第一”的理念,切實提升幼兒的身體素質(zhì),遵循其身心發(fā)展規(guī)律,結(jié)合豐富多彩的體育器材,于是促進幼兒動作發(fā)展的趣味田徑運動應(yīng)運而生。
實驗時間:2023年2月至2023年5月,共13周。
實驗課程:遵循趣味田徑的特點,將游戲和情境貫穿到跑、跳、投教學(xué)中,實驗組進行為期13周的趣味田徑干預(yù)教學(xué),每周2次課,每次課30分鐘,對照組正常開展田徑教學(xué)。
根據(jù)研究需要,分享“青蛙成長記”案例以供參考。
青蛙對于幼兒來說并不陌生,他們大部分知道青蛙是由小蝌蚪變成的,但對于它的成長過程并不清楚。結(jié)合當(dāng)前課程改革的要求,根據(jù)跨學(xué)科知識,將青蛙成長過程融入到體育活動中,層層推進“小蝌蚪找媽媽、青蛙跳荷葉以及青蛙捉害蟲”的教學(xué)情境,讓幼兒學(xué)習(xí)雙腳同時蹬地起跳,輕巧落地動作,從而讓孩子對青蛙的成長有全面的認(rèn)識,充分達到學(xué)科融合的作用。具體案例如表1。
表1 “青蛙成長記”實施案例
根據(jù)教育部《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》文件的指示精神,參照一年級體質(zhì)健康測試項目,對實驗組和對照組展開身體形態(tài)(身高、體重)、身體機能(肺活量)、身體素質(zhì)(50米跑、坐位體前屈、一分鐘跳繩)的測試。
體質(zhì)得分是評價體質(zhì)健康水平最有效的指標(biāo)之一,它是身高、體重、肺活量、50米跑、坐位體前屈和一分鐘跳繩的測試結(jié)果匯總后換算得出的總分。
由表2可以看出,實驗前實驗組體質(zhì)得分為67.1±9.39分,對照組的體質(zhì)得分為68.2±9.88,從數(shù)值上看兩組之間體質(zhì)得分稍有不同,但經(jīng)過獨立樣本t檢驗得出:P=0.63>0.05,沒有顯著性差異,這就意味著實驗組與對照組幼兒的體質(zhì)健康初始水平基本一致。然而,開展趣味田徑教學(xué)干預(yù)實驗后,實驗組的體質(zhì)得分均值為72.6,明顯高于對照組的體質(zhì)得分均值67.7,根據(jù)兩組數(shù)據(jù)之間的對比分析得出P值為0.04,P小于0.05,說明趣味田徑教學(xué)能夠提高幼兒的體質(zhì)健康水平。
表2 實驗前后實驗組與對照組的體質(zhì)得分比較(M±SD)
本文所研究的身體形態(tài)指外部形態(tài),包括身高和體重兩個指標(biāo),它在一定程度上反映了相應(yīng)的生長發(fā)育水平、機能水平和競技能力水平[2]。
通過表3能夠看到,實驗組與對照組幼兒的身高和體重在實驗前后的P值均大于0.05,在統(tǒng)計學(xué)上不存在差異性。但經(jīng)過趣味田徑教學(xué)干預(yù)后,實驗組幼兒的平均身高增長了1.2厘米,對照組增長了0.9厘米;實驗組體重平均增加了0.7千克,對照組增加了0.8千克,從身高和體重的增值來看,趣味田徑教學(xué)對幼兒的身體形態(tài)發(fā)展是有一定影響作用的。
表3 實驗前后實驗組與對照組的身體形態(tài)比較(M±SD)
肺活量是用于評估幼兒心肺功能的一項重要指標(biāo)。從表4能夠看到,實驗前實驗組幼兒肺活量的均值為910.7,對照組為861.9,兩組肺活量數(shù)值有所差異,但經(jīng)過獨立樣本t檢驗得出:P值=0.41>0.05,未見顯著性差異,即實驗組與對照組幼兒的肺活量初始水平基本一致。然而在進行趣味田徑教學(xué)干預(yù)后,再次進行獨立樣本t檢驗時發(fā)現(xiàn),P值明顯小于0.05,說明趣味田徑教學(xué)對幼兒的身體機能具有促進作用。
表4 實驗前后實驗組與對照組的身體形態(tài)比較(M±SD)
50米跑是評價速度素質(zhì)的常用指標(biāo)。在表5中可以看到,實驗前實驗組50米跑的平均速度為13.4秒,對照組50米跑的平均速度為13.0秒,兩組平均速度相差不大;經(jīng)過獨立樣本t檢驗得出:P=0.14>0.05,不存在顯著性差異,說明實驗組與對照組幼兒的50米跑初始水平基本一致。
表5 實驗前后實驗組與對照組的50米跑比較(M±SD)
通過趣味田徑教學(xué)干預(yù)后,實驗組的50米跑均值為12.5秒,對照組的50米跑均值為13.1秒,實驗組的成績明顯高于初始水平,比原來用時減少了0.9毫秒。經(jīng)過獨立樣本t檢驗得出:P=0.01<0.05,說明趣味田徑教學(xué)可以有效提高幼兒的速度素質(zhì)。
坐位體前屈測試主要反映人體的柔韌性。在表6中可以看到,實驗前實驗組幼兒的坐位體前屈平均成績?yōu)?0.4,低于對照組13.1,經(jīng)過獨立樣本t檢驗得出:P=0.03<0.05,兩組成績有顯著性差異,但開展趣味田徑教學(xué)后,實驗組幼兒的坐位體前屈平均增長了1厘米,再次進行獨立樣本t檢驗時得出:P=0.11>0.05,不存在顯著性差異,說明實驗組幼兒的柔韌素質(zhì)有了顯著性發(fā)展。
表6 實驗前后實驗組與對照組的坐位體前屈比較(M±SD)
一分鐘跳繩能有效綜合地反映幼兒身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性以及下肢肌肉力量與心肺功能。
從表7 可以清晰地看到,實驗前實驗組與對照組的一分鐘跳繩次數(shù)均數(shù)明顯不同,但經(jīng)過獨立樣本t檢驗得出P=0.07>0.05,不存在顯著性差異。在趣味田徑干預(yù)后測出P=0.01<0.05,存在顯著性差異,實驗組幼兒的一分鐘跳繩次數(shù)均數(shù)明顯提高了,由此說明,趣味田徑教學(xué)對幼兒的一分鐘跳繩有積極的促進作用。
表7 實驗前后實驗組與對照組的一分鐘跳繩比較(M±SD)
1.趣味田徑教學(xué)能夠提高幼兒體質(zhì)健康水平。
2.趣味田徑教學(xué)對幼兒的身體形態(tài)發(fā)展有一定的影響。
3.趣味田徑教學(xué)對幼兒的身體機能具有促進作用。
4.趣味田徑教學(xué)對提升幼兒的身體素質(zhì),包括速度素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、靈敏性素質(zhì)、協(xié)調(diào)性有顯著性效果。
1.從興趣出發(fā),構(gòu)建趣味教學(xué)模式
興趣是最好的老師,它是激發(fā)幼兒參與體育活動的動力。因此,在幼兒體育教學(xué)中教師要抓住幼兒的興趣點,靈活運用游戲的趣味性,融合新課改提倡的情景教學(xué)、跨學(xué)科主題教學(xué),以幼兒為主體,組織趣味田徑活動,吸引幼兒積極快樂地參與體育鍛煉,有效提高身體素質(zhì),從而實現(xiàn)快樂體育、健康成長的目的。
2.關(guān)注幼兒身心發(fā)展,創(chuàng)編趣味教學(xué)內(nèi)容
通過對家長和幼兒園及小學(xué)教師的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),大家比較關(guān)注幼兒身心發(fā)展特點和運動學(xué)習(xí)規(guī)律。所以,建議體育教師設(shè)置科學(xué)合理的體育教學(xué)內(nèi)容,可以先從體育游戲課開始,耐心引導(dǎo)練習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,潛移默化地過渡到小學(xué)體育教學(xué)中去,切實做到幼兒體育與小學(xué)體育的雙向互動和有效銜接;再從多方面多角度綜合評價幼兒的運動能力,通過積極肯定幼兒進步與發(fā)展,提高體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性,為小學(xué)體育的學(xué)習(xí)奠定良好的生理基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。
3.遵循趣味田徑特點,增強幼兒體質(zhì)
在趣味田徑活動教學(xué)中,要遵循其趣味化、游戲化、綜合化的特點,采用新型運動方式,不斷增強幼兒體質(zhì),促進其身體各項機能協(xié)調(diào)發(fā)展,進而達到身心健康和諧發(fā)展的目標(biāo),提高學(xué)生在幼兒階段的綜合適應(yīng)能力。
4.家、校、師聯(lián)合發(fā)力,促進幼小銜接
體育幼小銜接不是一蹴而就的,為了讓學(xué)生開心、家長放心、教師安心,學(xué)校要發(fā)揮自己的優(yōu)勢,從體育教師的專業(yè)角度出發(fā),做好家長與學(xué)校的聯(lián)結(jié)者,體育教師要從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā),設(shè)計符合學(xué)生需要的體育活動課和體育課,作為家長可以多陪伴孩子,和孩子一起參加體育運動以增進親子感情,加強與學(xué)校的互動以培養(yǎng)孩子的體育興趣,要時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化,做好孩子的“后盾”,這樣才能保證家校合作,共同促進孩子的身心健康發(fā)展。
[基金項目:本文系安徽省教育科研究項目立項課題“幼小銜接場域體育游戲大單遠融合式設(shè)計與實施研究”(項目編號JK22031)階段性成果]