謝芹 （山東石油化工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理與文法學(xué)院）

近幾年，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了數(shù)字經(jīng)濟(jì)的興起。新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，數(shù)字經(jīng)濟(jì)更是成為各國應(yīng)對疫情、實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的重要支撐。2021 年我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模為7.1 萬億美元，位居全球第二，[1]顯示了我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勁發(fā)展勢頭。黨的二十大報告中，習(xí)近平提出要“建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，堅持把發(fā)展經(jīng)濟(jì)的著力點放在實體經(jīng)濟(jì)上，推進(jìn)新型工業(yè)化，加快建設(shè)制造強(qiáng)國、質(zhì)量強(qiáng)國、航天強(qiáng)國、交通強(qiáng)國、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、數(shù)字中國”。[2]數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，應(yīng)用型本科高校商科專業(yè)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何抓住數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮、加快商科專業(yè)建設(shè)是高校必須考慮的問題。本文通過對數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代應(yīng)用型本科高校商科專業(yè)建設(shè)的SWOT 分析，提出應(yīng)用型本科高?！靶律炭啤睂I(yè)建設(shè)的設(shè)想及任務(wù)，為高校更好地服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供思路。

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代應(yīng)用型高校商科專業(yè)建設(shè)的SWOT 分析

所謂SWOT 分析，是指基于研究對象的內(nèi)部條件及外部環(huán)境，分析其優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇與威脅，從而提出發(fā)展設(shè)想及規(guī)劃。對數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代應(yīng)用型高校商科專業(yè)建設(shè)進(jìn)行SWOT 分析能夠為商科專業(yè)建設(shè)提供思路。

（一）優(yōu)勢

基本明確了應(yīng)用型商科人才培養(yǎng)的定位。目前，大多數(shù)應(yīng)用型高校的商科專業(yè)均能夠結(jié)合學(xué)校定位，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即培養(yǎng)能引領(lǐng)和服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型商科人才；另外部分高校提出了“數(shù)智化”商科人才或結(jié)合區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)提出行業(yè)特色商科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，山東石油化工學(xué)院的財務(wù)管理專業(yè)提出了培養(yǎng)服務(wù)能源行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

畢業(yè)生就業(yè)率較高，學(xué)生受到企業(yè)好評。應(yīng)用型高校的商科人才培養(yǎng)更關(guān)注企業(yè)需求，以企業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程體系的設(shè)計，因此，畢業(yè)生的就業(yè)率相對較高，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代商科專業(yè)建設(shè)提供了基礎(chǔ)。山東石油化工學(xué)院商科畢業(yè)生主要服務(wù)黃河三角洲地區(qū)的中小企業(yè)，近三年商科專業(yè)畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)到90%以上。

具備了一定的實踐教學(xué)條件。應(yīng)用型高校大多重視學(xué)生實踐能力的提升，經(jīng)過多年的積累，很多應(yīng)用型高校都擁有了商科專業(yè)的實驗室或?qū)嵱?xùn)室，并與企業(yè)聯(lián)合建立校企合作的實踐教學(xué)基地，為實踐教學(xué)的開展提供了條件。

（二）劣勢

教育理念存在一定的滯后性。數(shù)據(jù)要素作為一種新的生產(chǎn)要素，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。數(shù)據(jù)要素市場化對商科專業(yè)建設(shè)的影響體現(xiàn)在兩個方面：一是產(chǎn)業(yè)數(shù)字化及數(shù)字化產(chǎn)業(yè)對人才的需求發(fā)生了變化；二是人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用直接影響了教學(xué)模式。而目前很多應(yīng)用型高校尚未意識到數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)，教學(xué)理念仍停留在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時期，導(dǎo)致商科人才的培養(yǎng)供需匹配難度大。

課程體系不合理。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，應(yīng)用型本科高校的商科專業(yè)課程體系仍然存在不合理之處。首先，課程體系陳舊，學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)計不符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。商科專業(yè)的主要課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等課程，都是圍繞工業(yè)時代的物質(zhì)商品所建立起來的，這種以學(xué)科為基礎(chǔ)劃分課程的形式不符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。其次，實踐課程所占比重較少。商科類的實踐課程主要包括見習(xí)類、實驗類、實習(xí)類、論文類。而大部分應(yīng)用型高校的實踐課程以見習(xí)或仿真模擬為主，學(xué)生真正參與企業(yè)經(jīng)營活動的實習(xí)類課程所占比重較低，學(xué)生實踐能力有待進(jìn)一步提升。

教師的數(shù)字化素質(zhì)有待提高。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代商科專業(yè)建設(shè)要求教師掌握大數(shù)據(jù)的相關(guān)知識與技術(shù)，并將相關(guān)知識與商科專業(yè)知識相融合，但應(yīng)用型高校的商科專業(yè)教師數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識與技能較為欠缺，數(shù)字化素質(zhì)有待提高，這將在一定程度上限制商科專業(yè)建設(shè)。

（三）機(jī)遇

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對商科人才需求增加。我國《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》中提出，到2025 年，數(shù)字經(jīng)濟(jì)邁向全面擴(kuò)展期，數(shù)字經(jīng)濟(jì)核心產(chǎn)業(yè)增加值占GDP 比重達(dá)到10%，數(shù)字化創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展的能力大幅提升，智能化水平明顯增強(qiáng)，數(shù)字技術(shù)與實體經(jīng)濟(jì)融合取得顯著成效，數(shù)字經(jīng)濟(jì)治理體系更加完善，我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)競爭力和影響力穩(wěn)步提升。[3]數(shù)字經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展將需要大量掌握數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)則的復(fù)合型商科人才，而目前能夠適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合型商科人才存在巨大的缺口。這為應(yīng)用型高校的商科專業(yè)建設(shè)提供了良好的機(jī)遇。

教育部有關(guān)新文科建設(shè)的政策為商科專業(yè)建設(shè)指明了方向。2020 年教育部高教工作要點中提到“緊扣時代新要求、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新實踐和科技革命新進(jìn)展，設(shè)立一批新文科研究與改革項目，分類推進(jìn)文史哲、經(jīng)管法、藝術(shù)、教育等領(lǐng)域的新文科建設(shè)”。2020 年11 月3 日，全國新文科建設(shè)工作會議在山東大學(xué)威海校區(qū)召開，會議發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，對新文科建設(shè)作出了全面部署，指出了新文科建設(shè)的共識、遵循、任務(wù)以及建設(shè)路徑等，這為應(yīng)用型高校商科專業(yè)建設(shè)指明了方向。

（四）挑戰(zhàn)

行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)的意識有待提高。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，應(yīng)用型高校的商科專業(yè)建設(shè)要求進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)教融合，實現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)的高度融合。但是目前我國行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教融合意識有待進(jìn)一步提高，企業(yè)在產(chǎn)教融合方面存在一些錯誤認(rèn)識，如認(rèn)為產(chǎn)教融合會影響企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營活動、會增加企業(yè)的成本等。這些認(rèn)識在一定程度上限制了企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動性，不利于商科專業(yè)建設(shè)的實施。

經(jīng)費(fèi)支持相對較少。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代商科的專業(yè)建設(shè)要求高校將云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，建設(shè)智慧化教學(xué)平臺，這些都需要經(jīng)費(fèi)支持。應(yīng)用型本科高校大多是新建本科高?；颡毩W(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)而來的，與研究型高校相比，獲得的經(jīng)費(fèi)支持較少，這會在一定程度上影響商科專業(yè)教學(xué)基本設(shè)施的建設(shè)。

二、應(yīng)用型本科高校商科專業(yè)建設(shè)的設(shè)想

對數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代應(yīng)用型本科高校商科專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和威脅進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建SWOT 分析矩陣（如表1 所示）。根據(jù)SWOT 分析的結(jié)果，明確應(yīng)用型本科高校商科專業(yè)建設(shè)的主要設(shè)想。

表1 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代應(yīng)用型高校商科專業(yè)建設(shè)的設(shè)想思路

（一）抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變理念

應(yīng)用型本科高校商科專業(yè)應(yīng)抓住數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)遇，關(guān)注社會發(fā)展變化趨勢，面向未來，培養(yǎng)符合社會需求的終身學(xué)習(xí)者；重視不同學(xué)科的交叉融合，將新技術(shù)、新理念、新方法融入教學(xué)中，為商科專業(yè)學(xué)生提供數(shù)字化、多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)案例中融入中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實踐，構(gòu)建中國特色的話語體系；實現(xiàn)多平臺、全方位的深度融合。

（二）深化合作，構(gòu)建多元融合的人才培養(yǎng)模式

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，應(yīng)用型高校進(jìn)一步深化與行業(yè)企業(yè)的合作，構(gòu)建多元融合的人才培養(yǎng)模式。高校與政府、行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等建立深度合作機(jī)制，共建智慧學(xué)習(xí)平臺、實踐基地，共同參與人才培養(yǎng)的全過程，為新商科專業(yè)建設(shè)提供良好的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)；在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)模式下構(gòu)建以學(xué)生為中心，以專業(yè)教師、校外導(dǎo)師、課外指導(dǎo)等為支撐的學(xué)習(xí)共同體。

（三）優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方式

針對商科專業(yè)課程體系存在的問題，應(yīng)用型本科高校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方式。首先，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，應(yīng)用型高校商科專業(yè)建設(shè)應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，提高對實踐教學(xué)的重視程度，以現(xiàn)實問題為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；開展跨學(xué)科合作，課程體系中融入大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)分析能力。其次，改革教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以現(xiàn)實問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式。

（四）重視師資隊伍建設(shè)，提高教師數(shù)字化素養(yǎng)

教師數(shù)字化素養(yǎng)的提升是應(yīng)用型高校順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，[4]是培養(yǎng)復(fù)合型商科人才的前提，因此，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，應(yīng)用型本科高校應(yīng)重視師資隊伍建設(shè)，提高教師的數(shù)字化素養(yǎng)。

三、應(yīng)用型高校新商科專業(yè)建設(shè)的任務(wù)

根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代應(yīng)用型高校新商科專業(yè)建設(shè)的思路確定新商科專業(yè)建設(shè)的任務(wù)，即按照“人才培養(yǎng)目標(biāo)-人才培養(yǎng)模式-課程體系-教學(xué)模式”的基本思路進(jìn)行專業(yè)建設(shè)（如圖1 所示）。

圖1 應(yīng)用型高校新商科專業(yè)建設(shè)的路徑

（一）以培養(yǎng)服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的善管理、懂?dāng)?shù)字、高素質(zhì)新商科人才為目標(biāo)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型以及數(shù)據(jù)要素市場化都對商科人才提出了新的要求，應(yīng)用型本科高校應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型、應(yīng)用型新商科人才。具體來說，新商科人才應(yīng)具備以下三個方面的特點：善管理、懂?dāng)?shù)字、高素質(zhì)。

善管理。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代新商科人才應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)核心能力。首先，新商科人才應(yīng)具備商科相關(guān)的系統(tǒng)的理論知識，熟悉和掌握戰(zhàn)略管理、財務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)營、市場營銷、人力資源管理等課程的核心理論。其次，具有較強(qiáng)的實踐能力，要能夠以專業(yè)知識解決企業(yè)經(jīng)營中的實際問題。

懂?dāng)?shù)字。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代要求新商科人才必須懂?dāng)?shù)字，即熟悉數(shù)字經(jīng)濟(jì)的運(yùn)營規(guī)則、了解數(shù)字變革。具體來說包括三個方面：一是數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)導(dǎo)力，主要是指能夠具有數(shù)字化思維、數(shù)字化感知與意識；二是數(shù)字化的業(yè)務(wù)能力，即利用信息技術(shù)工具解決業(yè)務(wù)中的問題，包括數(shù)字化產(chǎn)品運(yùn)營、數(shù)字化產(chǎn)品研發(fā)、數(shù)字營銷等；三是數(shù)字化的發(fā)展?jié)撃?，包括?shù)字化的價值觀、學(xué)習(xí)能力、驅(qū)動能力、變革能力、人文關(guān)懷等。

高素質(zhì)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代新商科人才應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)與能力。具體來說包括：一是政治素養(yǎng)及職業(yè)道德，即具有家國情懷、人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感，能夠在實踐中理解并遵守職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任；二是關(guān)注環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，能夠理解和評價各種活動對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響；三是具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

（二）構(gòu)建“平臺+生態(tài)+特色”的新商科人才培養(yǎng)模式

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種知識共享平臺不斷出現(xiàn)，這為高校的新商科專業(yè)建設(shè)提供了技術(shù)支持；應(yīng)用型本科高校新商科人才培養(yǎng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)教融合，構(gòu)建人才培養(yǎng)共同體，建立多元化的人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)；并結(jié)合高校自身的定位或服務(wù)的區(qū)域確定深耕的行業(yè)。

建立知識共享平臺。知識共享平臺就是通過一定的方式將知識進(jìn)行分享、溝通，將知識分享給其他人員。建立知識共享平臺有利于加強(qiáng)教師之間的溝通，提高教師的工作效率；有利于為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性，實現(xiàn)個性發(fā)展；有利于高校對學(xué)生及教師的管理，實現(xiàn)學(xué)生評價的智能化。知識平臺將為學(xué)生制定個性化學(xué)習(xí)方案，學(xué)習(xí)機(jī)器人為每個學(xué)生提供擬人化的個性服務(wù)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。應(yīng)用型高校新商科專業(yè)建設(shè)應(yīng)結(jié)合高校的實際情況，以現(xiàn)有的教學(xué)資源或慕課、SPOOC 課程為基礎(chǔ)，形成完善的知識共享服務(wù)平臺。

形成多元化的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，建立人才培養(yǎng)共同體。應(yīng)用型高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與政府、行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)以及其他高校的聯(lián)系，建立新商科人才培養(yǎng)共同體。人才培養(yǎng)共同體通過協(xié)商制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案、共同建設(shè)課程與開發(fā)教材、共建實驗室和實訓(xùn)實習(xí)基地、合作培養(yǎng)培訓(xùn)師資等，實現(xiàn)跨學(xué)科、校企協(xié)同的聯(lián)合育人模式?；诙喾胶献鞯娜瞬排囵B(yǎng)共同體，不僅能夠針對在校學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型商科人才的培養(yǎng)，而且能夠面向行業(yè)企業(yè)開展員工培養(yǎng)，實現(xiàn)商科人才的終身學(xué)習(xí)。

深耕某行業(yè)某領(lǐng)域，形成特色。應(yīng)用型本科高校商科人才的培養(yǎng)定位為服務(wù)區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色或高校自身的定位，形成行業(yè)特色或領(lǐng)域特色，使所培養(yǎng)的學(xué)生更具有競爭力。

（三）利用新技術(shù)實施課程體系改革

課程是人才培養(yǎng)的載體，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，應(yīng)用型本科高校應(yīng)遵循以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、引領(lǐng)未來、持續(xù)改進(jìn)的原則，重構(gòu)課程體系。

利用新技術(shù)對傳統(tǒng)課程進(jìn)行數(shù)字化改造。首先，利用新技術(shù)改造理論課程。對于理論課程，依托數(shù)字化技術(shù)形成多維教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。其次，改造實踐課程。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代更重視一體化解決方案，這要求進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。新商科專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)利用人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)構(gòu)建智慧化學(xué)習(xí)工場，讓學(xué)生通過實踐訓(xùn)練提高綜合素養(yǎng)，

研究數(shù)字經(jīng)濟(jì)的特點，形成數(shù)字經(jīng)濟(jì)的課程體系。首先，應(yīng)用型高校應(yīng)結(jié)合數(shù)字商品的生產(chǎn)線特點，形成新經(jīng)濟(jì)學(xué)、新金融學(xué)、新管理學(xué)、新營銷學(xué)等課程體系。以經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，課程中應(yīng)更多地融入數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)案例，用數(shù)字經(jīng)濟(jì)的案例講解經(jīng)典經(jīng)濟(jì)理論；對于數(shù)字經(jīng)濟(jì)與工業(yè)經(jīng)濟(jì)的不同之處，增加相關(guān)的理論。其次，課程體系中加入大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等課程，通過與相關(guān)專業(yè)的跨學(xué)科合作培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)字化素質(zhì)。

重視新商科專業(yè)文化建設(shè)。中華民族有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而商業(yè)文化也是重要的組成部分，商業(yè)文化蘊(yùn)含“以商富國，以商福民”的商業(yè)職業(yè)精神，凝結(jié)著商人“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的優(yōu)秀基因。[5]應(yīng)用型高校商科專業(yè)建設(shè)中應(yīng)以課程思政的形式將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、新商科理念、職業(yè)道德素養(yǎng)等融入商科專業(yè)課程中，建設(shè)新商科專業(yè)文化。

（四）建立學(xué)習(xí)共同體為主的教學(xué)模式

作為數(shù)字“原住民”，“Z 世代”的大學(xué)生擁有相對豐富的電子產(chǎn)品，并更容易利用網(wǎng)絡(luò)獲得個性化的信息。因此，應(yīng)用型高校的商科專業(yè)建設(shè)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的特點及需求，形成以學(xué)生為中心，以現(xiàn)實問題為導(dǎo)向，以多學(xué)科專業(yè)教師、校外導(dǎo)師為支撐的學(xué)習(xí)共同體。

以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代對學(xué)生的要求更高，應(yīng)用型高校商科專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合“Z世代”學(xué)生的特點開展游戲化、情景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；充分利用教學(xué)平臺，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以現(xiàn)實問題為導(dǎo)向設(shè)計課程任務(wù)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代要求學(xué)生具有系統(tǒng)化解決問題的能力，應(yīng)用型高校的商科教師應(yīng)挖掘行業(yè)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型或數(shù)據(jù)要素市場化中的現(xiàn)實問題，并將現(xiàn)實問題作為典型任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，要求學(xué)生通過自主探索解決現(xiàn)實問題，提高學(xué)生的實踐能力。

形成多樣化的指導(dǎo)團(tuán)隊，為學(xué)生提供支持。應(yīng)用型高校商科專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)構(gòu)建由商科專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師以及大數(shù)據(jù)專業(yè)教師等構(gòu)成的多元化的指導(dǎo)團(tuán)隊，為學(xué)生提供支持，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。

綜上所述，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，應(yīng)用型本科高校商科專業(yè)建設(shè)基本明確了應(yīng)用型商科人才培養(yǎng)的定位，學(xué)生就業(yè)率相對較高，受到企業(yè)的好評，具備一定的實踐教學(xué)條件，但仍存在一些問題，如教育理念滯后、課程體系不合理、教師的數(shù)字化素質(zhì)偏低等。應(yīng)用型本科高校商科專業(yè)應(yīng)抓住數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展及新文科建設(shè)的機(jī)遇，開展新商科專業(yè)建設(shè)，以培養(yǎng)服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建“平臺+生態(tài)+特色”的新商科人才培養(yǎng)模式；優(yōu)化課程體系，利用新技術(shù)對傳統(tǒng)課程進(jìn)行數(shù)字化改造，形成數(shù)字經(jīng)濟(jì)課程體系，重視新商科專業(yè)文化建設(shè)；構(gòu)建以學(xué)生為中心，以“專業(yè)教師+產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師+基于現(xiàn)實問題”為支撐的學(xué)習(xí)共同體。