張東華

（寧夏銀川市西夏區(qū)第十一小學(xué)，寧夏 銀川 750021）

構(gòu)建高效課堂是新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)和方向，在新時(shí)代背景下的小學(xué)英語(yǔ)教育中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制的有效優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織具有針對(duì)性的管理活動(dòng)，從而保證英語(yǔ)課程高效課堂的全面建構(gòu)。在充分關(guān)注小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)并且組織多元化指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的有效監(jiān)測(cè)，關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，組織適合學(xué)生的指導(dǎo)活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和提升，在良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍的影響下，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和發(fā)展，在關(guān)注學(xué)生客觀(guān)認(rèn)知特點(diǎn)，有效開(kāi)展適合學(xué)生指導(dǎo)活動(dòng)的同時(shí)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和提升，在英語(yǔ)教育帶給學(xué)生的積極推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理?，F(xiàn)階段對(duì)小學(xué)英語(yǔ)高校課堂的建構(gòu)仍然存在諸多問(wèn)題，教師英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新，課堂教育資源整合不夠全面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性略顯不足等現(xiàn)象仍然存在。為此，教師應(yīng)當(dāng)格外重視學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，以行之有效的英語(yǔ)教育為核心，保障學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。

一、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式面臨的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂模式建構(gòu)中，許多教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性，就是一味地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的相關(guān)要求，而忽略了學(xué)生自身的獨(dú)立思考，在關(guān)于英語(yǔ)知識(shí)的相關(guān)探索方面的投入仍然較為有限，許多教師只是強(qiáng)調(diào)自身對(duì)英語(yǔ)的核心要求，卻忽略了學(xué)生在看待問(wèn)題時(shí)的深入聯(lián)想和思考，關(guān)于英語(yǔ)的相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織不夠全面，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展容易產(chǎn)生直接影響。實(shí)際上教師在英語(yǔ)教育中對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)缺乏應(yīng)有關(guān)注，在業(yè)余活動(dòng)組織和設(shè)計(jì)方面的整體投入仍然較為有限，教師通常只是關(guān)注自身對(duì)學(xué)生的基本要求，而忽略了學(xué)生的深入思考，在目標(biāo)設(shè)計(jì)方面的針對(duì)性缺乏應(yīng)有重視。由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知和體驗(yàn)也容易受到影響，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中知識(shí)探索方面的感知不夠深刻，學(xué)習(xí)能力難以得到進(jìn)一步提升。

（二）課堂教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性

目前許多教師在課堂教學(xué)方式上的創(chuàng)新性略顯不足，雖然能夠強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的相關(guān)要求，卻忽略了學(xué)生本身的實(shí)際探索，在活動(dòng)設(shè)計(jì)和管理方面存在一定的局限，但是通常只是強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的講解，卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)反饋，這樣一來(lái)英語(yǔ)教育很難真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力容易受到影響。目前正是在英語(yǔ)課堂上，大多強(qiáng)調(diào)自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的解讀，在活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織上沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體價(jià)值，由于互動(dòng)交流較為有限，導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶，在英語(yǔ)探索中學(xué)生的積極性容易受到打擊。面對(duì)當(dāng)前教學(xué)方式單一的情況，教師必須重視教學(xué)組織的優(yōu)化調(diào)整，切實(shí)凸顯學(xué)生主體價(jià)值。

（三）英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容脫離生活化

在小學(xué)英語(yǔ)教育相關(guān)素材內(nèi)容選擇方面，許多教師存在一定的偏差性和局限性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材中的基本知識(shí)，而忽略了對(duì)生活元素的拓展延伸，一味地強(qiáng)調(diào)教材中的基本理論，卻忽略了學(xué)生在生活方面的真實(shí)體驗(yàn)，這樣一來(lái)英語(yǔ)教育很難真正取得預(yù)期效果，由于在小學(xué)英語(yǔ)教育中學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探索理解不夠深刻，導(dǎo)致生活化的建設(shè)推進(jìn)效果受到一定的限制和影響，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展產(chǎn)生了較為直接的影響。還有許多教師對(duì)生活中的相關(guān)事件和案例缺乏有效關(guān)注，沒(méi)有真正考慮到英語(yǔ)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，很難取得預(yù)期效果，在學(xué)生生產(chǎn)過(guò)程中相關(guān)機(jī)制建構(gòu)無(wú)法得到進(jìn)一步的優(yōu)化調(diào)整，這也導(dǎo)致英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)生活之間的聯(lián)系不夠緊密。

（四）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制單一化

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，在關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)高校課堂模式建構(gòu)的過(guò)程中，許多教師忽略了評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化調(diào)整，一味地強(qiáng)調(diào)以結(jié)果為導(dǎo)向積極評(píng)價(jià)，卻忽略了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)際反饋，沒(méi)有真正考慮到過(guò)程性評(píng)價(jià)的價(jià)值和作用。實(shí)際上許多教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有考慮到學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織方面的整體投入仍然較為有限。面對(duì)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)際特點(diǎn)，教師在活動(dòng)組織和管理上也需要做出適當(dāng)調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知選擇恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，在不斷促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，有效營(yíng)造良好教育氛圍的情況下，帶給學(xué)生深層次的感悟，這樣一來(lái)學(xué)生才能夠在評(píng)價(jià)中有所收獲。

二、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式的基本原則

（一）遵循以學(xué)生為本原則

以學(xué)生為本是小學(xué)英語(yǔ)高效課堂建設(shè)的基本原則。在關(guān)注小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教育指導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)該特別重視以學(xué)生為本的教育原則的有效滲透。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的管理方式，幫助他們強(qiáng)化認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)性成長(zhǎng)，給學(xué)生帶來(lái)深層次的感悟。以學(xué)生為本意味著教師需要格外關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的人文關(guān)懷。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教育過(guò)程和學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的監(jiān)測(cè)和管理，提供有效的指導(dǎo)和統(tǒng)籌。在構(gòu)建高效課堂方面，給予學(xué)生充分的支持，無(wú)論是在問(wèn)題的探索思考方面，還是在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的監(jiān)測(cè)方面，都能夠給學(xué)生帶來(lái)深層次的感悟。同時(shí)，基于以學(xué)生為本的英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)全面構(gòu)建高效課堂。

（二）遵循寓教于樂(lè)原則

濃厚的興趣是學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。作為教師，我們?yīng)當(dāng)遵循教育原則，并在構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和利用學(xué)生感興趣的英語(yǔ)素材，我們可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。在寓教于樂(lè)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以積極參與英語(yǔ)課程，并獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的基礎(chǔ)可以確保高效課堂的全方位建設(shè)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠有所收獲。此外，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人成就感和反饋機(jī)制。及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，給予積極的反饋和鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此同時(shí)，教師也要關(guān)注學(xué)生的困惑和問(wèn)題，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，讓學(xué)生感受到他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的發(fā)展和成長(zhǎng)。

三、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）基于核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

全面優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)性的關(guān)鍵，也是構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的重要前提和基礎(chǔ)。在關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)的相關(guān)教育指導(dǎo)中，教師應(yīng)格外重視核心素養(yǎng)的全面滲透，以核心素養(yǎng)目標(biāo)為推動(dòng)力來(lái)科學(xué)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，切實(shí)保障學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生在英語(yǔ)課程方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及英語(yǔ)教育的主要內(nèi)容和要求，教師在構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂時(shí)應(yīng)進(jìn)行一些創(chuàng)新嘗試。

教師應(yīng)從學(xué)生的真實(shí)特點(diǎn)出發(fā)選擇恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞?。了解學(xué)生的興趣、水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，使得教學(xué)更貼近學(xué)生的需求。同時(shí)，通過(guò)積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和困難，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，讓學(xué)生能夠更好地參與并提升學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)幫助學(xué)生明確認(rèn)知，有效豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境和任務(wù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師可以運(yùn)用游戲、角色扮演、小組合作等形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的參與和互動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力。

此外，教師還要構(gòu)建適合學(xué)生成長(zhǎng)的氛圍，通過(guò)核心素養(yǎng)的有效設(shè)計(jì)，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定。核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維能力、跨文化交際能力等方面，教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生在這些方面的表現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)中明確目標(biāo)，并根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。通過(guò)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性增長(zhǎng)，教師可以讓學(xué)生獲得更深層次的感悟和理解。最后，教師還應(yīng)將整體目標(biāo)和具體內(nèi)容相結(jié)合，在活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)中以明確的目標(biāo)為導(dǎo)向。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和需求，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，幫助他們形成有效而持續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效果。

總之，通過(guò)全面優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教師可以更好地構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。在以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的情況下，教師需注重學(xué)生的特點(diǎn)和需求，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)安排。同時(shí)，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)和個(gè)性增長(zhǎng)。在活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)中，教師要明確目標(biāo)，提高整體目標(biāo)的針對(duì)性，并注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略。通過(guò)這些努力，可以推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的全方位建構(gòu)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（二）基于學(xué)情分析創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

做好學(xué)習(xí)分析是營(yíng)造良好教育氛圍的關(guān)鍵。在小學(xué)英語(yǔ)教育中，教師應(yīng)格外重視教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新，并關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在拉近師生關(guān)系的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和發(fā)展。面對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和情況，教師在活動(dòng)組織設(shè)計(jì)上也需要作出相應(yīng)調(diào)整，從課堂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新著手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中，教師應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并從學(xué)生的整體認(rèn)知出發(fā)提出更高要求。教師既要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，也要重視學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知表現(xiàn)。因此，教師在選擇恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞綍r(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需求，以便提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的收獲。通過(guò)創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)方式，真正引發(fā)學(xué)生的深入思考，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。

全面創(chuàng)新教育方式意味著教師需要將趣味性置于教學(xué)的主要位置。例如，可以采用游戲化的英語(yǔ)識(shí)字方法，將游戲和英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合在一起，創(chuàng)造積極向上的課堂氛圍和環(huán)境。教師應(yīng)以良好的英語(yǔ)教育機(jī)制為導(dǎo)向，保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和提升。教師在小學(xué)英語(yǔ)教育中可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式、關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)來(lái)營(yíng)造良好的教育氛圍。同時(shí)，教師還可以創(chuàng)新教學(xué)方式，將趣味性融入到教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)這些努力，可以推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教育的全面創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個(gè)性發(fā)展。

（三）聯(lián)系生活整合英語(yǔ)教學(xué)素材資源

充分整合生活化教育素材資源是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵。在小學(xué)英語(yǔ)教育中，教師應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注學(xué)生的真實(shí)狀況，并從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)選擇適合學(xué)生的管理方式，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。同時(shí)，在良好的英語(yǔ)教育機(jī)制建構(gòu)下，關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)英語(yǔ)素材資源應(yīng)具有針對(duì)性和全面性。通過(guò)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的監(jiān)測(cè)，教師能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，并在有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)的同時(shí)，全面豐富學(xué)生的認(rèn)知感悟，真正帶給學(xué)生深層次的啟發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和發(fā)展。在整合英語(yǔ)教育相關(guān)素材資源取得預(yù)期效果的同時(shí)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的相關(guān)反饋和體驗(yàn)也能更加深入。這樣一來(lái)，學(xué)生才能基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持較高的專(zhuān)注度，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善。

教師應(yīng)從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，在整合英語(yǔ)教育資源上運(yùn)用信息技術(shù)，以呈現(xiàn)多元化的材料。通過(guò)靈活運(yùn)用微課等工具，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和提升。在貼近生活的英語(yǔ)資源推動(dòng)下，保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展。教師在小學(xué)英語(yǔ)教育中應(yīng)充分整合生活化教育素材資源，關(guān)注學(xué)生真實(shí)狀況，選擇適合學(xué)生的管理方式，并通過(guò)有效的監(jiān)測(cè)、知識(shí)體驗(yàn)和反饋，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)利用信息技術(shù)多元化地呈現(xiàn)英語(yǔ)教育資源，運(yùn)用微課等工具靈活授課，以貼近生活的英語(yǔ)資源推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。

（四）基于課堂表現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

全面優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)格外重視教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。從構(gòu)建高效課堂的角度出發(fā)，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的實(shí)際狀況和表現(xiàn)，并從英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新入手，選擇適合學(xué)生的管理方式，使行之有效的英語(yǔ)教育成為推動(dòng)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要力量。面對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)課程方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師在活動(dòng)組織和設(shè)計(jì)上也需要做出新的嘗試。他們應(yīng)根據(jù)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的具體狀況，對(duì)評(píng)價(jià)做出新的探索。通過(guò)幫助學(xué)生正確自我認(rèn)知，構(gòu)建良好的課堂氛圍，教師還可以開(kāi)展適合學(xué)生的指導(dǎo)活動(dòng)，在行之有效的英語(yǔ)教育機(jī)制推動(dòng)下，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能有所收獲。

在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上，應(yīng)以過(guò)程為導(dǎo)向，尊重學(xué)生的每一個(gè)舉動(dòng)。教師需要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，根據(jù)情況制定相應(yīng)的指導(dǎo)措施。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以激勵(lì)和贊美的語(yǔ)言為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，確保評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)育人功能。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)全面優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)構(gòu)建高效課堂、幫助學(xué)生認(rèn)知自身和優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)等方面的努力，推動(dòng)行之有效的英語(yǔ)教育成為學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)，教師還應(yīng)嘗試新的活動(dòng)組織和設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生的具體狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)探索，開(kāi)展適合學(xué)生的指導(dǎo)活動(dòng)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保每位學(xué)生在課堂中都能有所收獲。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，以過(guò)程為導(dǎo)向，尊重學(xué)生的行為，并以激勵(lì)和贊美為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，確保評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)育人功能。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中建構(gòu)高效課堂教學(xué)模式是保障英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要前提和基礎(chǔ)。作為新時(shí)代教育工作者，小學(xué)英語(yǔ)教師必須格外重視對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵的深度挖掘，在組織和開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中采用學(xué)生感興趣的教育方式，充分關(guān)注英語(yǔ)課程多元化資源的開(kāi)發(fā)利用，構(gòu)建現(xiàn)實(shí)生活和英語(yǔ)教育之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過(guò)行之有效的英語(yǔ)教育與活動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入理解和掌握。唯有如此，小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的建構(gòu)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)，以高質(zhì)量英語(yǔ)教育為導(dǎo)向，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和發(fā)展。