劉平 鄧雅婷 張開富

摘? 要：高校黨組織作為學(xué)校政治核心，在促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展、教師思想政治工作、精神文明建設(shè)等方面正發(fā)揮著戰(zhàn)斗堡壘作用。高校教師師德師風(fēng)建設(shè)是高校教育事業(yè)的重要保障。如今存在黨建政治引領(lǐng)作用不強(qiáng)、教師隊(duì)伍師德教育不足、師德師風(fēng)考核指標(biāo)單一等問題?；诖?，該文試圖從黨建引領(lǐng)破除師德師風(fēng)建設(shè)困境，探索教師隊(duì)伍建設(shè)長效發(fā)展機(jī)制，讓師德師風(fēng)融入教師內(nèi)心及學(xué)校組織管理，最終形成一套有組織、有流程、有特色的黨建引領(lǐng)下的校黨委、院（系）黨組織、黨支部協(xié)同的教師師德師風(fēng)建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：黨建引領(lǐng);師德師風(fēng)建設(shè);高校人才工作;現(xiàn)實(shí)困境;建設(shè)路徑

中圖分類號：G645? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）31-0168-04

Abstract： The Party organization in colleges and universities， as the political core of the school， is playing a role of fighting fort in promoting the conformal development of the school， the ideological and political work of teachers and the construction of spiritual civilization. The construction of teachers' morality and style， as an important guarantee for the education of colleges and universities， exists some problems， such as the weak political leading role of Party construction， the lack of teachers' ethics education， and the single assessment index of teachers' morality and style. Based on this， this paper tries to break the dilemma of the construction of teachers' morality and style with the guidance of Party building， explore the long-term development mechanism of the construction of teachers' teams， and integrate teachers' morality and style into teachers' hearts and school organization and management. Finally it forms a set of organized， process， characteristics of the Party building under the guidance of the university Party committee， school （department） Party organization， Party branch coordination with the teachers' morality and style construction path.

Keywords： Party building guidance; teacher's morality building; college talent work; realistic dilemma; construction path

百年大計，教育為本;教育大計， 教師為本;教師大計， 師德為本。新時代，師德師風(fēng)建設(shè)作為高校建設(shè)的永恒奮斗目標(biāo)，教師隊(duì)伍建設(shè)作為大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，教師作為教育事業(yè)發(fā)展的第一資源，其思想道德素質(zhì)及職業(yè)道德水平正關(guān)系到教育事業(yè)的成敗及民族發(fā)展的未來，關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，因此，在新時代背景下，教師如何在工作中以德立身、以德施教、以德治學(xué)，引領(lǐng)教師隊(duì)伍建設(shè)方向，擔(dān)負(fù)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的政治責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生“系好人生的扣子”，對探討高校師德師風(fēng)建設(shè)新路徑意義重大。

一? 意義建構(gòu)：高校黨建引領(lǐng)教師師德師風(fēng)建設(shè)的價值意蘊(yùn)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次在談話中表達(dá)了對教師職業(yè)的尊重、對師德師風(fēng)的重視及對教師的發(fā)展寄予的深切的厚望，他指出：“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命……高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。[1]”2019年，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》（以下簡稱《意見》）中指出，高?！耙獔猿终_方向。加強(qiáng)黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)”“強(qiáng)化黨委教師工作部建設(shè)，明確將教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)作為其主要職責(zé)”[2]。黨的二十大，習(xí)近平總書記在談教育、教師對國家建設(shè)的意義中強(qiáng)調(diào)，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”“深入實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)尊師重教社會風(fēng)尚”“把各方面優(yōu)秀人才聚集到黨和人民事業(yè)中來”[3]。

如今，師德師風(fēng)建設(shè)肩負(fù)著為黨育人、為國育才的重要使命，高校黨組織作為高校全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)、作為高校的戰(zhàn)斗堡壘，正在為高校建設(shè)吸納各方高素質(zhì)人才，擔(dān)負(fù)著教師師德師風(fēng)教育、管理、監(jiān)督及引領(lǐng)、示范、帶動作用，同時黨組織具有思想引領(lǐng)、思政教育的天然優(yōu)勢。因此，于高校而言，黨建引領(lǐng)是師德師風(fēng)建設(shè)的根本保障，師德師風(fēng)的建設(shè)必須依托黨組織建設(shè)這一重要載體的正確引領(lǐng)和有效指導(dǎo)，將高校教師師德師風(fēng)建設(shè)作為高校黨建工作的重要組成部分，打造一支師德高尚、師風(fēng)優(yōu)良、素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化新時代高校黨建引領(lǐng)和實(shí)現(xiàn)全程、全員、全方位育人。通過高校各部門黨建工作協(xié)同，讓師德師風(fēng)建設(shè)取得實(shí)效。

二? 現(xiàn)實(shí)困囤：高校黨建引領(lǐng)教師師德師風(fēng)建設(shè)面臨的問題

近年來，各高校緊扣立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化黨建工作與師德師風(fēng)建設(shè)雙向深度融合，切實(shí)把政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教育事業(yè)發(fā)展的制勝優(yōu)勢，但在實(shí)踐探索中仍存在一些問題短板。

（一）? 黨建政治引領(lǐng)作用不強(qiáng)，師德師風(fēng)融合度不夠

黨的政治建設(shè)是黨的根本性建設(shè)，決定黨的建設(shè)方向和效果，學(xué)校黨委、院（系）黨組織、黨支部是高校黨建工作體系的三個層次，作為師德師風(fēng)建設(shè)在不同層級的實(shí)施主體[4]，是師德師風(fēng)建設(shè)的根本保障。因此，各級黨組織應(yīng)齊抓共管、分工協(xié)作，建立縱橫聯(lián)動的工作機(jī)制，充分發(fā)揮黨的政治引領(lǐng)作用，始終將師德師風(fēng)建設(shè)視為高校黨建工作的首要任務(wù)。當(dāng)前，從高校整體情況來看，師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制尚未健全，部分高校黨委對師德師風(fēng)建設(shè)缺乏體系化的頂層設(shè)計，各級黨建管理權(quán)責(zé)不明確，政策執(zhí)行不通暢，在具體工作中缺乏側(cè)重點(diǎn)與個性化舉措，出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)與建設(shè)空白。面對高校教師對學(xué)校發(fā)展缺乏主體意識、對課堂缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)、對學(xué)生缺乏合理引導(dǎo)和對學(xué)術(shù)缺乏使命感，面對科研項(xiàng)目缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識等問題，黨組織的監(jiān)督、凝聚作用，黨建鑄魂育人作用尚未完全發(fā)揮，黨建引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)的有效舉措仍有待挖掘，全員育德、全過程育德的工作格局亦有待形成。

（二）? 教師隊(duì)伍師德教育不足，黨員教師表率作用未發(fā)揮

一流大學(xué)需要有一流的教師隊(duì)伍作支撐，更需要有一流的教師黨員隊(duì)伍作引領(lǐng)[5]。黨員教師作為高校教師隊(duì)伍的中堅力量，應(yīng)著力發(fā)揮其示范、引領(lǐng)作用，堅持教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問學(xué)和關(guān)注社會相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一[6]，成為師德師風(fēng)建設(shè)的“先鋒隊(duì)”，帶領(lǐng)廣大教師參與到師德師風(fēng)建設(shè)中去。目前，由于部分高校缺乏對教師短期的崗前短期教育及長期的師德理論教育、師德示范教育、師德典型教育及師風(fēng)環(huán)境營造，致使部分教師對自身責(zé)任認(rèn)知不清，對教師職業(yè)規(guī)范的內(nèi)涵，對師德師風(fēng)建設(shè)的重要性缺乏正確認(rèn)識，未內(nèi)化形成個人要求和自覺行為規(guī)范，缺乏自律自省[7]。而黨員教師思想政治素質(zhì)參差不齊，先鋒模范作用也未能充分發(fā)揮，影響了自身形象及社會認(rèn)同，甚至部分黨員教師自我職業(yè)要求降低，淡化了對黨員身份的職業(yè)追求，爭先意識不強(qiáng)，面對課堂教學(xué)不創(chuàng)新、面對科研項(xiàng)目不鉆研，安于現(xiàn)狀，最終陷入職業(yè)倦怠。

（三）? 師德師風(fēng)考核指標(biāo)單一，評價體系科學(xué)性不強(qiáng)

科學(xué)合理的師德師風(fēng)考核評價體系對推進(jìn)高校黨建引領(lǐng)及人才工作的高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。近年來，教育部多次頒布文件強(qiáng)調(diào)健全師德考核和師德激勵的重要作用。目前，結(jié)合高校工作實(shí)際，師德師風(fēng)在考核機(jī)制上仍面臨一些問題。首先缺乏完備的師德考核評價體系?？茖W(xué)性強(qiáng)的考核應(yīng)合理地體現(xiàn)一位教師德、能、勤、績和廉五個方面，將定量指標(biāo)與定性指標(biāo)相結(jié)合，且具有區(qū)分度。但是，當(dāng)今高校的師德考核表存在問題簡單、不具體的現(xiàn)象，多以定性考核、打分評價為主，部門評價、教師自評、學(xué)生評價主觀性強(qiáng)，無法充分呈現(xiàn)教師的真實(shí)風(fēng)貌。其次，師德師風(fēng)考核對激勵機(jī)制的關(guān)注度不夠。適當(dāng)?shù)募畲胧┩鶗ぐl(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)教師奉獻(xiàn)、敬業(yè)精神，做好優(yōu)秀黨員、師德標(biāo)兵等先進(jìn)典型，但現(xiàn)行考核目的聚焦于發(fā)現(xiàn)師德師風(fēng)存在問題上，師德師風(fēng)考核的激勵機(jī)制未充分發(fā)揮。最后，懲罰機(jī)制未嚴(yán)格落實(shí)。嚴(yán)格的懲戒措施易樹立起師德師風(fēng)規(guī)范的權(quán)威，讓師德師風(fēng)建設(shè)更加規(guī)范化、制度化。2014年教育部發(fā)布的《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》中指出，師德考核在教師職務(wù)（職稱）評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵等環(huán)節(jié)實(shí)行一票否決[8]。但在具體落實(shí)中往往避重就輕，通常在教師發(fā)生嚴(yán)重道德失范行為時才采取該措施。

三? 路徑探析：高校黨建引領(lǐng)教師師德師風(fēng)建設(shè)的方向探析

面對師德師風(fēng)建設(shè)新時代新形勢新任務(wù)，唯有繼續(xù)堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)，“借黨建之力，破建設(shè)之難，迎師德之美”，充分發(fā)揮黨的優(yōu)勢，引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)展。

（一）? 厘清責(zé)任體系：各級黨建形成合力，創(chuàng)新搭建引領(lǐng)平臺

我國是社會主義國家，“黨管高?！笔且豁?xiàng)重要原則。從黨管高校的領(lǐng)導(dǎo)體制來看，現(xiàn)已基本建立了由黨中央（中組部）、教育部黨組、地方黨委及其教育工作部門、高校黨委和學(xué)?；鶎狱h組織的多級聯(lián)動責(zé)任體系[9]。就高校內(nèi)部來看，基本已建成“學(xué)校黨委-院（系）黨組織-教師黨支部”三位一體的黨建工作體制，且各級組織在高校黨建中擁有各自職能、履行各自職責(zé)、發(fā)揮各自作用。

首先高校黨委作為學(xué)校政治領(lǐng)導(dǎo)核心，應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計，建立、健全學(xué)校各級責(zé)任體系，主動將師德師風(fēng)建設(shè)納入黨組織工作，下放責(zé)任，協(xié)調(diào)好各級黨組織及各部門關(guān)系。強(qiáng)化政治引領(lǐng)，把握好意識形態(tài)方向，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為理論指導(dǎo)，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以教師理想信念為首要任務(wù)，發(fā)揮黨的思想引領(lǐng)作用，提高教師思想覺悟，增強(qiáng)個人責(zé)任意識與使命，讓全員參與到師德師風(fēng)建設(shè)中來。

其次，院（系）黨組織積極響應(yīng)學(xué)校黨委號召，既扎實(shí)落實(shí)學(xué)校黨委的要求，又穩(wěn)步推進(jìn)基層黨支部工作，建好黨支部，加強(qiáng)對師德師風(fēng)建設(shè)的重視度，找準(zhǔn)工作切入點(diǎn)，精準(zhǔn)發(fā)力。依托“三會一課”、黨組織生活會、民主評議會等黨內(nèi)生活制度為載體，加強(qiáng)對教師黨支部的教育和管理，完善思想引領(lǐng)與典型示范緊密結(jié)合的教育體系，做好宣傳，將思想政治要求落實(shí)于常態(tài)化教育及實(shí)踐活動中，提高思想認(rèn)識，帶領(lǐng)教師緊密圍繞于黨組織，關(guān)心教師在工作中面臨的困難，面對不同專業(yè)、不同項(xiàng)目及科研活動的教師可以創(chuàng)新設(shè)置支部組織，提升黨支部與教師工作適配度，并選拔黨性高、業(yè)務(wù)精的教師開展黨日活動并交流學(xué)術(shù)，實(shí)現(xiàn)思想與專業(yè)兩手抓，構(gòu)建良好師德場域。

最后，教師黨支部作為高校黨的基礎(chǔ)組織，應(yīng)充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，落實(shí)好師德師風(fēng)學(xué)習(xí)與研討，引導(dǎo)教師思想，規(guī)范教師行為，關(guān)心教師日常。在黨員管理層面，始終將師德師風(fēng)建設(shè)融于黨員日?；顒又校崂砭景咐?，強(qiáng)化紅線意識，要讓每一位黨員教師知曉“可為與不可為”。在黨員監(jiān)督方面，建立師德涵養(yǎng)教育與監(jiān)督評議協(xié)同并進(jìn)的制度體系，用黨的建設(shè)規(guī)范教師的行為，定期開展批評和自我批評，了解每一位教師的發(fā)展動態(tài)，及時糾正，面對黨性強(qiáng)的教師，也要大力表彰，鼓勵每一位黨員教師以實(shí)際行動落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，做新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)中的排頭兵、領(lǐng)頭雁，為高等教育事業(yè)發(fā)展添一份力。

（二）? 強(qiáng)化師德培育：聚焦教師責(zé)任使命，發(fā)揮先鋒模范作用

師德師風(fēng)建設(shè)是關(guān)乎黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)乎黨的教育方針的落實(shí)、關(guān)乎教育質(zhì)量保障、關(guān)乎現(xiàn)代化建設(shè)人才的培育的一項(xiàng)重要工作。良好的師德師風(fēng)是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)，也是落實(shí)立德樹人、實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的理論基礎(chǔ)。新時代，在黨建引領(lǐng)教育事業(yè)發(fā)展背景下，教師被賦予了更多的角色，承擔(dān)了更多的責(zé)任，提出了新要求。

2022年4月，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識、做好‘經(jīng)師’，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師’。[10]”他指出：“老師應(yīng)該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生，成為被社會尊重的楷模，成為世人效法的榜樣。[11]”習(xí)近平總書記關(guān)于師德師風(fēng)的重要論述強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)活動中應(yīng)具備的政治素養(yǎng)與職業(yè)道德，從事教學(xué)活動應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，表明了教師應(yīng)時刻以“四有”精神激勵自己，辦人民滿意的教育，做人民滿意的教師。

首先，以理想信念為魂。理想信念就是人精神上的鈣，是激勵人們向目標(biāo)奮斗進(jìn)取的不竭動力，作為高校教師，要始終保持思想的先進(jìn)，主動學(xué)習(xí)新時代新思想，貫徹黨的方針、強(qiáng)化政治引領(lǐng)，增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”、秉承“四個服務(wù)”理念，擁有把中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)作為自己的畢生追求以及為之奮斗目標(biāo)的理想信念，把自己的價值同學(xué)生成長成才相聯(lián)系的社會責(zé)任感，擁有刻苦鉆研、爭優(yōu)創(chuàng)優(yōu)的精神。

其次，以道德情操為本。高校黨委及院黨支部應(yīng)積極對教師開展學(xué)習(xí)、宣傳、教育活動并做好督查與表彰，讓每一位教師深刻理解師德師風(fēng)建設(shè)的重要與緊迫，并落實(shí)好個人的責(zé)任，建好工作體系，形成責(zé)任明確，分工協(xié)作、形成合力的工作機(jī)制。同時，教師要加強(qiáng)個人師德修養(yǎng)，強(qiáng)化個人約束，做好行為示范充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心素養(yǎng)，用堅定的立場引領(lǐng)學(xué)生探尋真善美的方向，不斷將立德樹人根本任務(wù)和教書育人的初心使命內(nèi)化于心、外化于行。

再次，以扎實(shí)學(xué)識為基。在高校，專業(yè)素養(yǎng)是教師發(fā)展的基本要求，終身學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)是教師必須面對的課題。黨建應(yīng)引領(lǐng)教師業(yè)務(wù)發(fā)展促進(jìn)教師能力提升、教學(xué)進(jìn)步、科研發(fā)展，引領(lǐng)教師精通本專業(yè)基本理論知識，做到在學(xué)術(shù)與教育教學(xué)上下苦功夫，打造精湛業(yè)務(wù)能力。面對時代的進(jìn)步，要有做先行者的意識，主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，更新教學(xué)方法，在備課時注重教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，不斷提升個人教學(xué)水平及科研能力。

最后，以仁愛之心為準(zhǔn)。教師不僅承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命， 而且也肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任[12]。教師作為仁者，應(yīng)做到愛人者也，面對不同的學(xué)生，做到“有教無類”“因材施教”“教也多術(shù)”。從百年黨史歷程汲取智慧和力量，在黨史學(xué)習(xí)教育中把握初心使命，尋求前進(jìn)的方法，做到真誠地尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，充分理解學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的需要，寬容的關(guān)懷學(xué)生，用言行感化學(xué)生，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。

（三）? 完善制度架構(gòu)：落實(shí)考核激勵機(jī)制，優(yōu)化師德制度設(shè)計

黨的制度建設(shè)是黨的根本性建設(shè)，決定了黨的建設(shè)方向和效果。師德師風(fēng)建設(shè)考核和激勵機(jī)制作為高校黨建的重要工作，形成長效化的工作機(jī)制的根本措施即以扎牢制度基礎(chǔ)，建立“教育→宣傳→考核→監(jiān)督→激勵→懲處”聯(lián)通的工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)管理規(guī)范化、制度化。

首先，創(chuàng)新教師教育及宣傳機(jī)制。良好的師德師風(fēng)建設(shè)不僅皈依于廣大教師的不忘初心、為人師表的自律意識，還依托于良好的師德師風(fēng)培育。因此，在日常人才培養(yǎng)工作中，各級黨組織帶領(lǐng)新老教師共同學(xué)習(xí)，了解在職崗位要求，時刻對照自己，克服不足，繼續(xù)努力。同時，依據(jù)教師教育背景不同、來源不同、分類細(xì)化師德師風(fēng)教育培育及宣傳機(jī)制，落實(shí)好青年教師、國外教師、老教師的國情教育及行業(yè)教育，加強(qiáng)教師的理論修養(yǎng)教育，選取優(yōu)秀典型案例，利用校園活動、黨日活動、教師節(jié)等做好宣傳工作，為高校營造尊師重道的良好氛圍。

其次，完善教師師德師風(fēng)考核機(jī)制?？茖W(xué)有效的考核評價應(yīng)從多方面、多角度分層次進(jìn)行，結(jié)合新時代國家意見要求，面向廣大教師及不同崗位部門工作者制定不同的師德師風(fēng)考核評價表、負(fù)面清單等工作方案，并采用定量定性結(jié)合的方式考核，保證客觀、合理、可操作性。開展過程以學(xué)校黨委牽頭、學(xué)院落實(shí)、支部執(zhí)行，通過學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、人事部門、廣大教師、在讀學(xué)生及畢業(yè)生多主體評價，并引入學(xué)術(shù)聲望高、學(xué)術(shù)聲譽(yù)好的校外同行和國際同行共同參與評價[13]，保證主體的全面性、結(jié)果的公正性。定性考核要注重時效性，將個人素養(yǎng)、工作態(tài)度和學(xué)術(shù)道德等定性指標(biāo)引入評價指標(biāo)體系并定期進(jìn)行考核，建立一套貫穿教師職業(yè)生涯的全過程的綜合評價機(jī)制。

再次，強(qiáng)化教師師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制，保障監(jiān)督渠道暢通。監(jiān)督機(jī)制不僅為提升我國高校教師的品質(zhì)添磚加瓦，更為織牢、織密高校黨內(nèi)監(jiān)督體系、推進(jìn)校園師德師風(fēng)建設(shè)貢獻(xiàn)力量?？梢酝ㄟ^教師相互監(jiān)督、學(xué)生監(jiān)督、設(shè)立監(jiān)督部門等方式強(qiáng)化監(jiān)督，讓教師從內(nèi)在思想形成不敢腐、不能腐、不想腐，促進(jìn)自律與他律。

最后，落實(shí)教師師德師風(fēng)激勵及懲處機(jī)制。激勵懲處有助于調(diào)動教師積極性，同時約束教師的行為。師德考核結(jié)果應(yīng)作為教師崗位聘用、職稱評定、職務(wù)晉升、工資晉級、干部選任、申報人才計劃、申報科研項(xiàng)目、學(xué)習(xí)進(jìn)修和評獎評優(yōu)等[13]重要依據(jù)。面對成績突出者，應(yīng)大力表彰，面對教師師德失范行為，輕者進(jìn)行引導(dǎo)與勸誡，重者實(shí)施“師德一票否決”，或依法取消其教師資格。

四? 結(jié)束語

總之，師德師風(fēng)建設(shè)作為高校建設(shè)工作中系統(tǒng)且艱巨的任務(wù)，仍需不斷依托黨的建設(shè)、發(fā)揮黨的優(yōu)勢，完善管理格局，加強(qiáng)制度保障，激發(fā)教師活力，促進(jìn)學(xué)生成長，共同構(gòu)建高校師德師風(fēng)建設(shè)長效發(fā)展機(jī)制，讓師德師風(fēng)真正落到實(shí)處。

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第一作者簡介：劉平（1982-），女，漢族，安徽蚌埠人，博士，副教授。研究方向?yàn)轱w行器數(shù)字化裝配、多尺度復(fù)合材料失效機(jī)理、復(fù)雜服役環(huán)境復(fù)合材料結(jié)構(gòu)損傷分析。