陸靈明 黃清

（1.玉林師范學(xué)院 廣西 玉林 537000；2.廣西醫(yī)科大學(xué) 廣西 南寧 530000）

2017 年10 月，黨的十九大報(bào)告明確提出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”。2018 年1 月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，將鄉(xiāng)村振興上升到國家戰(zhàn)略高度。隨后印發(fā)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022 年）》構(gòu)建了“四梁八柱”頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)超50 項(xiàng)戰(zhàn)略行動(dòng)和工程。2021 年4 月，《中華人民共和國鄉(xiāng)村振興促進(jìn)法》正式通過，這部法律為未來30 年我國全面、持之以恒地推進(jìn)鄉(xiāng)村振興提供了長久的制度保障。在區(qū)域?qū)用?，地方政府紛紛出臺(tái)相關(guān)政策。以廣西為例，2018 年5 月，中共廣西壯族自治區(qū)委員會(huì)通過了《中共廣西壯族自治區(qū)委員會(huì)關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的決定》。同年7 月，又印發(fā)了《廣西鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022 年）》，提出“優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)”“發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育”等策略[1]。2022 年10 月，黨的二十大報(bào)告將“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”作為“加快構(gòu)建新發(fā)展格局，著力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展”的五大任務(wù)之一[2]。

鄉(xiāng)村振興的基本內(nèi)涵是“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！?。在“五大振興”中，產(chǎn)業(yè)振興是重點(diǎn)，人才振興是支撐，文化振興是靈魂，生態(tài)振興是基礎(chǔ)，組織振興是保障，而這一切的基礎(chǔ)都在教育?？梢哉f，鄉(xiāng)村要振興，教育必先行。這里的教育，不僅是指處于鄉(xiāng)村的中小學(xué)教育，也包括為鄉(xiāng)村振興事業(yè)培育各類人才的職業(yè)教育。對(duì)于鄉(xiāng)村來說，職業(yè)教育不僅承載著傳播知識(shí)、塑造文明鄉(xiāng)風(fēng)的功能，而且更為鄉(xiāng)村建設(shè)提供人才支撐。

由此可見，鄉(xiāng)村職業(yè)教育振興是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要突破口。沒有鄉(xiāng)村職業(yè)教育的振興，就談不上鄉(xiāng)村的全面振興。本研究依據(jù)國家出臺(tái)的面向職業(yè)教育的信息化政策，參考廣西玉林市《中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》文本內(nèi)容，結(jié)合調(diào)查研究，分析其涉農(nóng)教育現(xiàn)狀。同時(shí)，通過深入訪談，走訪玉林市周邊的示范鄉(xiāng)村，了解玉林市鄉(xiāng)村文化建設(shè)情況，探索振興鄉(xiāng)村職業(yè)教育的途徑與策略。

一、國家政策為鄉(xiāng)村職業(yè)教育提供發(fā)展機(jī)遇

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、5G 技術(shù)等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)流程也逐漸發(fā)生著變化，互聯(lián)互通、跨界融合、共享共生成為新時(shí)代教育的特征。2018 年4 月，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》提出：到2022 年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即信息化教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。這里的“三全”“兩高”包括廣大職業(yè)學(xué)校。

2020 年，教育部等九部委聯(lián)合頒布的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023）》提出，“加大對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村等人才急需領(lǐng)域的職業(yè)教育供給。涉農(nóng)職業(yè)教育要服務(wù)鄉(xiāng)村振興，成為推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α薄Ｔ撐募_辟專章闡述信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用行動(dòng)計(jì)劃，其中，在信息化建設(shè)水平方面，要求“落實(shí)《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)。推動(dòng)信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入學(xué)校管理全過程，大幅提高決策和管理的精準(zhǔn)化科學(xué)化水平。遴選300 所左右職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)?！盵3]。在推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合方面，該文件指出“主動(dòng)適應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)革命要求，以‘信息技術(shù)+’升級(jí)傳統(tǒng)專業(yè)，及時(shí)發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)催生的新興專業(yè)。鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，大力推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+’‘智能+’教育新形態(tài)，推動(dòng)教育教學(xué)變革創(chuàng)新”。此外，倡導(dǎo)職業(yè)教育資源共享，在示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地方面，“分級(jí)遴選5 000 門左右職業(yè)教育在線精品課程” 。

在涉農(nóng)信息技術(shù)發(fā)展應(yīng)用方面，《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022 年）》 提出實(shí)行智慧農(nóng)業(yè)工程和“互聯(lián)網(wǎng)+” 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)行動(dòng)，鼓勵(lì)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行數(shù)字化改造，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)遙感、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，提高農(nóng)業(yè)精準(zhǔn)化水平。發(fā)展智慧氣象，有助于提升氣象為農(nóng)服務(wù)能力。

在利用信息技術(shù)弘揚(yáng)優(yōu)秀文化的傳承方面，2019 年5 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出，推進(jìn)鄉(xiāng)村優(yōu)秀文化資源數(shù)字化，建立歷史文化名鎮(zhèn)、名村和傳統(tǒng)村落“數(shù)字文物資源庫”“數(shù)字博物館”，加強(qiáng)農(nóng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承，推進(jìn)文物數(shù)字資源進(jìn)鄉(xiāng)村。開辦農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)展覽，大力宣傳中華優(yōu)秀農(nóng)耕文化。在教育信息化方面，要求深入推動(dòng)鄉(xiāng)村教育信息化，加快實(shí)施學(xué)校聯(lián)網(wǎng)攻堅(jiān)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。以上可見，信息技術(shù)促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的政策層面已涉及職業(yè)教育的方方面面。

二、玉林市中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)現(xiàn)狀

（一）辦學(xué)水平不高，價(jià)值導(dǎo)向偏離服務(wù)“三農(nóng)”

據(jù)2020 年統(tǒng)計(jì)，廣西壯族自治區(qū)全區(qū)共有各級(jí)各類中等職業(yè)學(xué)校272 所，有252 所具有學(xué)歷教育招生資格，當(dāng)年招收中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生32.7 萬人，在校生規(guī)模達(dá)83.95 萬人。雖然教育投入增幅明顯，如教學(xué)儀器設(shè)備年增幅在40%以上，就業(yè)率也連續(xù)11 年保持96%以上，但辦學(xué)硬件條件還是不能滿足實(shí)際需要。從玉林市情況來看，2020 年中職在校生5.8 萬人，存在校舍不足等問題。在辦學(xué)定位方面，存在將“升學(xué)率”作為考核指標(biāo)的現(xiàn)象。

在辦學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向方面，職業(yè)教育也存在明顯的“離農(nóng)化”問題。首先，職業(yè)學(xué)校服務(wù)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)薄弱。用辦普通教育的管理思想、評(píng)估辦法、反饋機(jī)制管理農(nóng)村職業(yè)教育，使得農(nóng)村職業(yè)教育離農(nóng)化、農(nóng)村職業(yè)教育城鎮(zhèn)化態(tài)勢增強(qiáng)[4]。其次，經(jīng)費(fèi)投入不足，“教”“學(xué)”“用”脫離。職業(yè)教育由于專業(yè)多，辦學(xué)投入大，辦學(xué)成本比普通教育高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于經(jīng)費(fèi)有限，部分中職學(xué)校教師很少去做市場調(diào)查。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)“脫農(nóng)化”明顯，實(shí)操能力較差，“教”“學(xué)”“用”脫離。

（二）涉農(nóng)專業(yè)生存艱難

根據(jù)教育部印發(fā)的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，中等職業(yè)教育專業(yè)涉農(nóng)類職業(yè)教育包括農(nóng)、林、牧、副、漁等31 個(gè)大類[5]；為了讓職業(yè)教育學(xué)生擁有可持續(xù)成長的通道，還構(gòu)建了中職—高職專科—高職本科縱向貫通的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系，“種子生產(chǎn)技術(shù)”“林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)”“畜禽生產(chǎn)技術(shù)”“淡水養(yǎng)殖”等專業(yè)一直接續(xù)到本科層次。專業(yè)種類本來非常豐富，但由于追求升學(xué)率，導(dǎo)致涉農(nóng)專業(yè)當(dāng)前需求量小、辦學(xué)要求高、學(xué)生不愿學(xué)，學(xué)生總是希望通過延長學(xué)習(xí)時(shí)間，最終跳出“農(nóng)門”。國家對(duì)涉農(nóng)專業(yè)本來是免學(xué)費(fèi)的，然而涉農(nóng)專業(yè)招生卻越來越少，在專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的“馬太效應(yīng)”下，部分專業(yè)甚至面臨撤銷（如玉林市機(jī)電工程學(xué)校的“農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)”專業(yè)），師資隊(duì)伍也因?qū)I(yè)的原因越來越邊緣化。玉林市目前以“農(nóng)”字命名的中職學(xué)校有兩所：玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校、玉林華農(nóng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。前者為自治區(qū)公辦學(xué)校，國家級(jí)中職示范校，師資力量較為雄厚；后者為民辦類中職學(xué)校，師資力量較弱，目前僅有教師10 人，在校中職學(xué)生不足100 人。全市19 所具有中職學(xué)歷教育招生資格的學(xué)校，共開設(shè)89 個(gè)專業(yè)，其中只有5 個(gè)涉農(nóng)專業(yè)（見表1）。可見，玉林市中職學(xué)校的涉農(nóng)專業(yè)不僅單一，招生數(shù)量也非常少。玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校號(hào)稱“農(nóng)”字號(hào)的區(qū)直屬學(xué)校，然而涉農(nóng)專業(yè)僅有3 個(gè)，2020 年各專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)為2 957 人，但農(nóng)林牧漁畢業(yè)生數(shù)僅僅為147 人，僅占5%。玉林市如此，其他市的情況也基本一致。涉農(nóng)中職學(xué)校數(shù)量與招生規(guī)模逐年萎縮，農(nóng)科類專業(yè)或升格合并或撤銷停辦，農(nóng)學(xué)非農(nóng)化傾向凸顯[6]。

表1 2020 年玉林市中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)情況

從學(xué)校信息化的相關(guān)數(shù)據(jù)來看，除一些規(guī)模較小的民辦中職學(xué)校，大部分公辦學(xué)校的信息化硬件設(shè)備已經(jīng)較為完備，智慧教室也正在逐步普及。部分教師采用雨課堂、云課堂、微課、網(wǎng)絡(luò)錄播、直播課等形式進(jìn)行課堂教學(xué)，但從實(shí)際的調(diào)查情況來看，中職涉農(nóng)專業(yè)課堂并沒有很好地利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，尚停留在信息化教學(xué)的初級(jí)階段。

（三）鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新缺乏職業(yè)教育人才

鄉(xiāng)村文化是中華文化發(fā)源和傳承的基本載體，中華文明根植于農(nóng)耕文化，幾千年的中華文化就是一部農(nóng)耕文化史，擁有令人驚訝的農(nóng)耕文化遺產(chǎn)與農(nóng)業(yè)文化史。鄉(xiāng)村文化建設(shè)就是要在傳承和發(fā)揚(yáng)中華農(nóng)耕文化的基礎(chǔ)上，利用文化的自身功能，不僅為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)服務(wù)，而且讓鄉(xiāng)村文化發(fā)揮教育作用，成為鄉(xiāng)村建設(shè)的凝聚力和驅(qū)動(dòng)力之源。賀雪峰認(rèn)為，當(dāng)前鄉(xiāng)村建設(shè)的重點(diǎn)是文化建設(shè)，應(yīng)集中到以鄉(xiāng)村文化建設(shè)為中心的工作上[7]。鄉(xiāng)村職業(yè)教育本身是文化傳承、融合與創(chuàng)新的重要載體，向受教育者傳播鄉(xiāng)村文化、先進(jìn)文化、職業(yè)技術(shù)文化、匠心文化等，幫助其認(rèn)同和接納不同文化，提升鄉(xiāng)村人口的文化素質(zhì)，為提升鄉(xiāng)村社會(huì)治理效能提供保障，促使無形的民族文化資源向有形的文化產(chǎn)品轉(zhuǎn)變，促成文化傳承與實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距[8]。

以玉林市為例，兩千多年前，玉林地區(qū)的先人們就在此地形成了百越文化。漢武帝平定南越之后，在嶺南重劃郡縣，始有蒼梧、郁林二郡，后隨著大批漢人南下，多次人口遷徙，中原文化與百越文化充分融合，形成了玉林兼收并蓄、多元文化融合的鮮明特征。玉林地區(qū)的農(nóng)耕文化載體豐富，家禽家畜如三黃雞、陸川豬；農(nóng)作物如荔枝、龍眼、柚子、芒果、甘蔗、香蒜、冬瓜、中藥材等。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)包括玉林山歌、八音、木偶、牛戲、采茶、傀僮、麒麟，宗教廟會(huì)等，富有濃郁民族特色的活動(dòng)節(jié)日有灶君節(jié)、掛紅燈、社公節(jié)、拋繡球、擺歌市、唱春牛、舞龍、舞麒麟、唱牛戲、唱木偶、跳木舞、觀燈趕廟會(huì)等，這些都彰顯嶺南文化的魅力。

以全國鄉(xiāng)村治理示范村的鵬垌村來看，該村采取保護(hù)和利用當(dāng)?shù)孛袼孜幕z產(chǎn)作為鄉(xiāng)村振興的主要策略，以“打造中國南方傳統(tǒng)村落的文化公園”為目標(biāo)，對(duì)明清古建筑進(jìn)行修葺和改造。在保護(hù)與傳承物質(zhì)文化的同時(shí)，還積極弘揚(yáng)本地非物質(zhì)文化。如在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)方面，利用寒山誕等民俗文化，開展龍獅護(hù)圣巡游活動(dòng)，還有廣西民間音樂“八音”，玉林傳統(tǒng)手工藝“玉林茶泡”。另一個(gè)“中國美麗休閑鄉(xiāng)村”河村，通過邀請中國當(dāng)代書畫家進(jìn)駐等方式，弘揚(yáng)本地鄉(xiāng)村文化。通過對(duì)老宅修復(fù)，建立村史館，重尋老物件，如馬燈、老式自行車、黑白電視機(jī)、手搖電話等。建立文化墻，把本村姓氏、族譜、歷史淵源等書寫在墻上。就地取材，采取對(duì)廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)意加工和二次利用等手段，重現(xiàn)厚重的歷史感。還有被評(píng)為“2019年中國美麗休閑鄉(xiāng)村”的十丈村，且從2018 年開始，該村圍繞“兩街四巷八點(diǎn)”開展美麗鄉(xiāng)村建設(shè)工作。上述內(nèi)容描述的是較為成功的鄉(xiāng)村振興示范村建設(shè)情況，然而，在更多的農(nóng)村地區(qū)，隨著年輕人不斷涌入城市，鄉(xiāng)民生活越來越被邊緣化。由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的聚焦效應(yīng)和規(guī)模效益，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)所起的作用小，鄉(xiāng)村群眾社會(huì)地位變低，失去了傳統(tǒng)的文化自信。鄉(xiāng)村文化越來越淡，很多非物質(zhì)文化隨著這一部分人群流失而變得日漸空洞虛化，甚至消失。傳統(tǒng)文化的繼承，面臨著不可持續(xù)發(fā)展的問題。

三、信息技術(shù)賦能鄉(xiāng)村職業(yè)教育振興的對(duì)策

（一）加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，優(yōu)先提升涉農(nóng)專業(yè)教師的信息化教學(xué)能力

涉農(nóng)專業(yè)人才是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略得以有效實(shí)施的關(guān)鍵，職業(yè)學(xué)校要利用好國家政策，加強(qiáng)探索涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)。對(duì)所有涉農(nóng)專業(yè)的教師與學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)村振興有關(guān)的國家優(yōu)惠政策、法律法規(guī)知識(shí)培訓(xùn)，使師生的專業(yè)知識(shí)與國家鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略對(duì)接，同時(shí)壯大涉農(nóng)專業(yè)教師隊(duì)伍，堅(jiān)決保留并優(yōu)化“三農(nóng)”急需的專業(yè)。同時(shí)，職業(yè)院?？梢詫?duì)現(xiàn)有非農(nóng)專業(yè)增加涉農(nóng)相關(guān)的知識(shí)模塊，統(tǒng)一開設(shè)鄉(xiāng)村振興必修課，如經(jīng)貿(mào)、財(cái)會(huì)一類的專業(yè)，開設(shè)農(nóng)產(chǎn)品銷售課程；對(duì)一些計(jì)算機(jī)類的應(yīng)用專業(yè)，可以將其服務(wù)的對(duì)象重點(diǎn)面向農(nóng)村，增加“農(nóng)村電商經(jīng)營”“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)店運(yùn)營”一類課程的開設(shè)。

由于涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)的特殊性、復(fù)雜性，職業(yè)學(xué)?？梢灾贫ㄉ孓r(nóng)專業(yè)教師優(yōu)先提升信息化素養(yǎng)的相關(guān)制度。鄉(xiāng)村地域廣闊，教學(xué)實(shí)踐存在各種時(shí)空限制，相關(guān)涉農(nóng)專業(yè)要增大遠(yuǎn)程直播設(shè)備的投入，積極引導(dǎo)涉農(nóng)專業(yè)教師運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)。在教學(xué)資源建設(shè)方面，涉農(nóng)職業(yè)教育牽涉天氣、環(huán)境、土壤等各種復(fù)雜問題，需要大量的相關(guān)知識(shí)。要充分利用教育云平臺(tái)，開發(fā)高質(zhì)量的涉農(nóng)在線課程，建立完善的動(dòng)態(tài)更新的涉農(nóng)職業(yè)教育數(shù)字化知識(shí)體系，還可以引入VR/AR 等技術(shù)構(gòu)建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在授課時(shí)間上，可以靈活安排。非農(nóng)忙季節(jié)可以在學(xué)校集中線下學(xué)習(xí)，農(nóng)忙季節(jié)就在田間地頭進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。也可以白天進(jìn)行實(shí)踐，晚上進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。在教學(xué)模式上，可以靈活采取線上線下混合式教學(xué)、結(jié)對(duì)互助學(xué)習(xí)等方式。在教學(xué)過程中，涉農(nóng)專業(yè)教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活多樣地開展信息化教學(xué)。如利用各種直播平臺(tái)，將課堂設(shè)在田間，教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”。也可以由學(xué)生在田間地頭找到要解決的問題，教師可以“看中教”。在教學(xué)模式上，可以根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)，多開設(shè)信息技術(shù)支持下的任務(wù)式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)；多開展參觀調(diào)研，工學(xué)結(jié)合。涉農(nóng)企業(yè)既可派遣專門技術(shù)人員到校面對(duì)面地講課，將資源錄制成在線學(xué)習(xí)資源，也可以利用直播技術(shù)，在企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。

（二）充分利用信息化工具管理，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)

把專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)建立在農(nóng)村，讓學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)農(nóng)民家庭，增長學(xué)生的鄉(xiāng)村意識(shí)，提高他們從事涉農(nóng)工作的認(rèn)同感。鄉(xiāng)村交通不便，涉農(nóng)實(shí)習(xí)學(xué)生比較分散?？梢允褂弥T如騰訊會(huì)議、釘釘?shù)葘?shí)時(shí)視頻互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，實(shí)時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理。通過信息管理平臺(tái)，可以建立完善的校企合作。例如，為教師建立人才檔案庫，在平臺(tái)上進(jìn)行人才的高效對(duì)接管理，保證人才信息的高效流通。在就業(yè)方面，可以聯(lián)合中職校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行職業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)，統(tǒng)一分析歸納企業(yè)的各種用工需求，定期發(fā)布校企雙方畢業(yè)信息和需求缺口，推動(dòng)人才資源有效對(duì)接。

（三）積極引進(jìn)“智慧農(nóng)業(yè)”技術(shù)，帶動(dòng)相關(guān)應(yīng)用人才的培養(yǎng)

作為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，“智慧農(nóng)業(yè)”將農(nóng)業(yè)種植與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，集互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算為一體，依托設(shè)置在田間地頭的各種傳感節(jié)點(diǎn)（對(duì)空氣的溫濕度、土壤的水分、成長圖像等數(shù)據(jù)傳遞到平臺(tái)），從而實(shí)現(xiàn)智能感知、智能預(yù)警、智能決策、智能分析，做到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)精準(zhǔn)化管理。

從政策來看，2018 年發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，2019 年發(fā)布的 《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略綱要》及農(nóng)業(yè)農(nóng)村部等三部委下發(fā)的《數(shù)字農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃（2019—2025 年）》等文件，都提出發(fā)展“智慧農(nóng)業(yè)”。在“十四五”規(guī)劃里面，更是將“建設(shè)智慧農(nóng)業(yè)” 作為提高農(nóng)業(yè)質(zhì)量效益與競爭力的重要內(nèi)容[9]?！爸腔坜r(nóng)業(yè)”需要大量的專業(yè)技術(shù)人才。大多數(shù)農(nóng)民受教育程度較低，并不能勝任這類管理工作，所以人才缺口很大。職業(yè)院校理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極探索構(gòu)建“智慧農(nóng)業(yè)”的人才培養(yǎng)體系，利用新一代信息技術(shù)，與相關(guān)技術(shù)公司一起為涉農(nóng)專業(yè)的壯大找到新的出路。

（四）做強(qiáng)鄉(xiāng)村“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”

沈費(fèi)偉認(rèn)為，伴隨著深刻的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化推進(jìn)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，鄉(xiāng)村現(xiàn)代文化已然萌生，并且在鄉(xiāng)村治理過程中發(fā)揮著重要的作用[10]。微信、抖音、快手等APP 以短視頻為傳播載體，顯示出旺盛的生命力，充分利用信息技術(shù)手段，傳播鄉(xiāng)村文化已經(jīng)成為振興鄉(xiāng)村文化的新途徑。例如，與“掌上玉林”等新媒體平臺(tái)聯(lián)合，開辟專題，讓游客通過平臺(tái)發(fā)布文章、圖片、視頻等內(nèi)容，吸引更多的人來鄉(xiāng)村旅游；通過扶持展示鄉(xiāng)村元素，反映鄉(xiāng)村風(fēng)土人情、民俗村規(guī)的視頻創(chuàng)作，加強(qiáng)鄉(xiāng)村文化的對(duì)外傳播；通過舉辦活動(dòng)，開展農(nóng)產(chǎn)品電商助農(nóng)，網(wǎng)上直播帶貨，賣家與買家開展網(wǎng)上互動(dòng)，吸引人才回流，開展網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。發(fā)展文創(chuàng)數(shù)字化產(chǎn)品，如以網(wǎng)絡(luò)電影、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等形式，宣傳嶺南文化，通過創(chuàng)意和演繹，推陳出新，打造富有本地特色的原創(chuàng)數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品，在增強(qiáng)鄉(xiāng)村文化認(rèn)同感的同時(shí)，促進(jìn)了鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，結(jié)合“智慧農(nóng)業(yè)”，將一些有地方特色的農(nóng)產(chǎn)品如仁東香蒜、火龍果等推向全國市場；還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，與買家合作，開展深度定制化農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上種植服務(wù)，讓經(jīng)濟(jì)與文化聯(lián)系起來，讓農(nóng)村農(nóng)業(yè)不僅有經(jīng)濟(jì)價(jià)值，還擁有自然景觀和體現(xiàn)農(nóng)耕文化的價(jià)值。

（五）利用數(shù)字化技術(shù)傳承創(chuàng)新文化遺產(chǎn)

近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，文化遺產(chǎn)數(shù)字化傳承與保護(hù)已經(jīng)是大勢所趨。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和文化生態(tài)融合，加速現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)民族文化的有機(jī)結(jié)合[11]。例如，在古村落的數(shù)字化保護(hù)方面，對(duì)古建筑進(jìn)行三維掃描已經(jīng)是一種很成熟的技術(shù)。目前，大空間三維激光掃描儀配合無人機(jī)獲取建筑整體布局信息，再通過對(duì)收集到的點(diǎn)云降噪和拼接等數(shù)據(jù)處理，就可以生成點(diǎn)云模型圖。通過后期的加工可以完成多角度展示實(shí)景。這些掃描得到的數(shù)據(jù)，一方面，可以讓古建筑數(shù)據(jù)得到三維數(shù)字化存檔，專業(yè)人員可以對(duì)古建筑進(jìn)行研究與再設(shè)計(jì)，也可以對(duì)現(xiàn)存破損的建筑進(jìn)行逼真的修補(bǔ)；另一方面，可以作為后期3D 打印、VR 宣傳衍生出一系列文化創(chuàng)作產(chǎn)品。利用AR、VR 技術(shù)建設(shè)數(shù)字鄉(xiāng)村博物館，例如，可以將上述示范村古建筑制作成電子閱覽資源，再現(xiàn)古代先民生活場景，游客現(xiàn)場可以通過掃描導(dǎo)覽圖，多角度呈現(xiàn)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)情與村史。對(duì)一些樂器、農(nóng)用器具、傳統(tǒng)文化活動(dòng)，也可以在APP 內(nèi)進(jìn)行全方位沉浸式的參觀。

綜上所述，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新一代信息技術(shù)正在滲入社會(huì)的每一個(gè)角落。數(shù)字化是信息技術(shù)的基礎(chǔ)。黨中央高度重視數(shù)字化發(fā)展，明確提出“數(shù)字中國”戰(zhàn)略。由于全國各地信息化發(fā)展水平不同，“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象仍存在于社會(huì)的各個(gè)方面。就職業(yè)教育而言，彌合“數(shù)字鴻溝”的任務(wù)非常艱巨，硬件設(shè)施、軟件服務(wù)、數(shù)字素養(yǎng)都要著手培育。中職涉農(nóng)教育培養(yǎng)的是能勝任現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民，是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵。要想盡快實(shí)現(xiàn)這兩方面跨越式發(fā)展，離不開新一代信息技術(shù)的支撐。只有充分發(fā)揮新一代信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能使薄弱的鄉(xiāng)村職業(yè)教育趕上時(shí)代的步伐。