謝雨欣 陳燁彤 馬 琳

寶雞文理學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院 陜西寶雞 721013

勞動是人類社會生存與發(fā)展的基礎(chǔ),也是個體生存和發(fā)展的唯一手段[1],既包括體力勞動,也包括腦力勞動。勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要組成部分,具有樹德、增智、強體、育美的作用,其核心價值在于培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念,塑造學(xué)生的勞動精神,形成積極的勞動態(tài)度,養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣[2]。隨著我國教育改革的不斷深入,勞動教育逐漸成為育人體系中重要的一環(huán),如何在人才培養(yǎng)過程中納入勞動教育,成為教育教學(xué)研究的一個新熱點。在學(xué)科教學(xué)中融入勞動教育,是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑,更是對“培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人,為誰培養(yǎng)人”的直接回應(yīng)。

一、問題的提出

2020年3月20日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)指出,要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程,貫穿大中小學(xué)各學(xué)段,貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面,與德育、智育、體育、美育相融合,由此引發(fā)了關(guān)于勞動教育研究的熱潮。而在大部分研究中[3-6],論述勞動教育自身價值以及思政學(xué)科與勞動教育相融合的較多,與化學(xué)教學(xué)相融合的較少。大中小學(xué)對于勞動教育仍存在學(xué)校教育的缺乏、社會重視程度不足,教師育人觀念滯后、教學(xué)方法固化,家長對于勞動教育的淡視以及考核和評價機制不完善等問題。而化學(xué)作為一門與日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)科,與勞動教育有著不可分割的關(guān)系。特別是在“雙減”政策的背景下,學(xué)生逐漸從課本走向生活,從理論走向?qū)嵺`,學(xué)生趨于從動手實踐的過程中成長,收獲知識,這與化學(xué)的本質(zhì)不謀而合、相互促進,共同助力學(xué)生全面發(fā)展。而現(xiàn)如今,雖然大中小學(xué)都已加大了學(xué)生勞動教育的培養(yǎng),積極設(shè)立勞動課程,開展勞動實踐,但取得的實際效果卻與預(yù)期存在一定差距。

阻礙勞動教育發(fā)展的原因主要包括:考核和評價機制不完善,學(xué)校教育的缺乏、社會重視程度不足,家長對于勞動教育的淡視以及在勞動教育時仍采用單向知識灌輸形式,重視知識的習(xí)得,忽視學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)等方面。其中,教師勞動教育方式和意識淡薄,缺乏對勞動教育的系統(tǒng)性認識及專業(yè)性指導(dǎo),無法準確把握勞動教育與學(xué)科教學(xué)的融合點是當前急需解決的問題。

勞動教育是一種超越具體知識層面的隱性價值浸潤,因而并不適用于固化的教學(xué)方式。高中化學(xué)中有許多勞動教育的融合點,教師進行適當?shù)耐诰?不僅能進行知識的傳授,而且會大大提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)與技能?；诖?在“雙減”政策的背景下,為更好地深入挖掘化學(xué)教學(xué)、教材、課程中的勞動元素,本研究結(jié)合國內(nèi)外勞教理論,在研讀人教版高中化學(xué)教材及高中化學(xué)課程標準的基礎(chǔ)上,再結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點,挖掘化學(xué)教學(xué)中的勞動要素,探析勞動教育與高中化學(xué)教學(xué)之間的融合途徑,助力“雙減”政策的落地,發(fā)揮勞動教育價值內(nèi)涵。

二、高中化學(xué)教學(xué)中蘊含的勞動教育要素

(一)化學(xué)課程的特點

化學(xué)是在分子、原子水平上研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科[7],其研究過程需要通過大量實驗操作來獲取實驗現(xiàn)象與實驗數(shù)據(jù),從而進行相應(yīng)的研究和分析,化學(xué)學(xué)科的形成與發(fā)展本身就離不開科學(xué)家們的勞動實踐。教師要有勞動意識,在教學(xué)過程中要緊緊抓住化學(xué)學(xué)科的育人價值,充分挖掘教材中勞模及工匠精神,鍥而不舍、勇于創(chuàng)新,分工協(xié)作、團隊合作,勤于思考、吃苦耐勞,動手實踐等勞動要素,并做好二次開發(fā),結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道功能,找準化學(xué)課程與勞動教育融合的切入點,使化學(xué)教學(xué)與勞動教育同向同行,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、勞動觀。

(二)化學(xué)中勞動教育元素的挖掘

1.化學(xué)中的勞模及工匠精神元素挖掘

人教版高中化學(xué)必修一、必修二中涉及勞模及工匠精神等勞動要素,可深入挖掘其勞動內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神,具體章節(jié)及案例如下表:

2.化學(xué)中的鍥而不舍和勇于創(chuàng)新元素挖掘

人教版高中化學(xué)必修一中涉及鍥而不舍和勇于創(chuàng)新等勞動要素,可深入挖掘其勞動內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的勞動精神,具體章節(jié)及案例如下表:

表2 化學(xué)中的鍥而不舍和勇于創(chuàng)新元素案例表

3.化學(xué)中的分工協(xié)作和團隊合作元素挖掘

人教版高中化學(xué)必修一中涉及分工協(xié)作和團隊合作等勞動要素,可深入挖掘其勞動內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生辛勤勞動、誠實勞動、協(xié)作勞動和創(chuàng)造性的勞動等精神,具體章節(jié)及案例如下表:

表3 化學(xué)中的分工協(xié)作和團隊合作元素案例表

4.化學(xué)中的勤于思考和吃苦耐勞元素挖掘

人教版高中化學(xué)必修二中涉及勤于思考和吃苦耐勞等勞動要素,可深入挖掘其勞動內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的勞動等精神,具體章節(jié)及案例如下表:

表4 化學(xué)中的勤于思考和吃苦耐勞元素案例表

5.化學(xué)中的動手實踐元素挖掘

人教版高中化學(xué)必修二和選修三中涉及動手實踐等勞動要素,可深入挖掘其勞動內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,發(fā)展創(chuàng)造性勞動能力,具體章節(jié)及案例如下表:

表5 化學(xué)中的動手實踐元素案例表

三、勞動教育融入高中化學(xué)教學(xué)的思考

在勞動教育融入高中化學(xué)教學(xué)的過程中,還需注意以下三點[8-11]。首先,挖掘勞動教育元素,推動勞動教育結(jié)合。教師要提高自身的“勞動敏感性”,深入挖掘教材中的勞動教育元素,注意不要盲目地融入勞動教育元素,應(yīng)在適當時機“潤物無聲”地與課堂教學(xué)進行融合。其次,豐富課程資源,轉(zhuǎn)變育人觀念。學(xué)校應(yīng)豐富勞動課程資源,設(shè)置除基本勞動課程之外的鍛煉學(xué)生思維能力與動手能力的實踐課程。積極開發(fā)校本課程,在相關(guān)政策指引下進行勞動教育與學(xué)科教學(xué)的有機融合,同時教師也要認識到化學(xué)知識內(nèi)隱的教育性,轉(zhuǎn)變單向知識傳授的育人觀。最后,完善考核和評價機制,保障勞教結(jié)合的有效落實。將勞動教育融入高中化學(xué)教學(xué)是一項長期工作,制度建設(shè)是推進勞動教育的有力保障,積極完善考核評價機制,助力立德樹人根本任務(wù)的有效落地,讓學(xué)生成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

綜上所述,將勞動教育融入高中化學(xué)教學(xué)的途徑較為多樣。教師通過深入挖掘高中化學(xué)教材中的勞動教育要素,并對教學(xué)過程進行巧妙設(shè)計,不僅可以使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到內(nèi)化與提升,而且可以使勞動教育的價值得到升華。在兩者的有機融合下,學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神與實踐能力均得到提高,產(chǎn)生了“1+1>2”的效果。